《煙臺(tái)的�！吩u(píng)課稿1

　　《煙臺(tái)的�！肥且黄�借景抒情的散文，作者以優(yōu)美的筆觸，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺(tái)一年四季獨(dú)特的海上景觀。而黃利華老師則以極富感染的語言魅力和她獨(dú)有的教學(xué)親和力完美地演繹了本課的教學(xué)，給我們聽課的老師帶來了一次精神上愉悅的享受�？v觀黃老師的整堂課，我覺得以下幾個(gè)方面值得所有聽課的老師借鑒學(xué)習(xí)。

　　一、對(duì)文本研讀到位。聽過這篇課文的教學(xué)后，老師們都會(huì)發(fā)現(xiàn)本文并沒有按照一年四季的順序來介紹煙臺(tái)的海，而是獨(dú)具匠心地先呈現(xiàn)了冬天煙臺(tái)的海凝重、巨浪拍岸、蔚為壯觀的景象。因?yàn)橹袊�沿海城市北面臨海的很少，煙臺(tái)恰是期中的一個(gè)，因此冬日的海景也更為獨(dú)特，由此可以看出第二小節(jié)是本文的重點(diǎn)段落。而黃老師抓住這個(gè)重點(diǎn)段落，巧妙設(shè)計(jì)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等各種教學(xué)方法幫助學(xué)生深入感受文本。在課的最后回顧板書，黃老師又引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章寫作上的特別，幫助學(xué)生理解文章作者的匠心獨(dú)具。可見黃老師對(duì)教材的把握能力十分精到，教學(xué)前在研讀文本上下足了功夫。

　　二、極具特色的朗讀指導(dǎo)。如果說煙臺(tái)的海有獨(dú)特的景觀，那么黃老師課堂的朗讀指導(dǎo)也是一道獨(dú)特的景觀。在教學(xué)課文重點(diǎn)段落第二節(jié)煙臺(tái)冬天的海的特點(diǎn)時(shí)，黃老師進(jìn)行了多次引讀，每次的引讀語都是那么美麗、煽情和富有詩情畫意，把學(xué)生帶入了海的壯觀，學(xué)生的每一次朗讀也就不斷體現(xiàn)著海的特點(diǎn)：暴怒的，雷鳴般響聲的，數(shù)百斤重幾十米遠(yuǎn)的，前赴后繼、鍥而不舍的……在一次又一次充滿激情的朗讀中，冬天煙臺(tái)的海景特色已經(jīng)在學(xué)生心中烙下深刻的印記了。在學(xué)其它三個(gè)季節(jié)的海的特點(diǎn)時(shí)，黃老師又進(jìn)行了多種方式的朗讀訓(xùn)練，自讀、比較讀，男、女生讀，師生合作讀等。整堂課可謂是書聲瑯瑯，情趣盎然。這也正印證了語文教學(xué)的任務(wù)之一：語文課必有朗讀，必須經(jīng)歷一個(gè)讀通——讀懂——讀好的體驗(yàn)過程。黃老師的朗讀指導(dǎo)不但使學(xué)生真正讀通讀懂了課文，更是情不自禁讀好了課文，深刻感悟了煙臺(tái)的海那與眾不同的景色，而且我相信她的朗讀指導(dǎo)也使我們所有的聽課老師感受了煙臺(tái)的海的綺麗，如臨其境，就如文中所述：煙臺(tái)的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。

　　三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)體現(xiàn)了“引導(dǎo)——?dú)w納——遷移運(yùn)用”的特點(diǎn)。文中分述四個(gè)季節(jié)的海景在寫作方法上是相似的。因此黃老師以重點(diǎn)段落冬天的海為例，引導(dǎo)學(xué)生用“圈注法”進(jìn)行品讀感悟，而在指導(dǎo)的過程中細(xì)致又細(xì)膩。學(xué)完這一節(jié)，黃老師立即進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的歸納，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基底。因此在此后三個(gè)小節(jié)的放手學(xué)習(xí)中，學(xué)生如魚得水，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。

　　建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是取得與處理信息的主動(dòng)者，故學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)才能使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化成自己的智力技能，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智能。從黃老師的課堂，我們可以看到她深諳這一理論，利用了教師自身的教學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。課堂上，學(xué)生們完全投入了學(xué)習(xí)，自發(fā)地去探求，我相信學(xué)生的收獲是豐厚的。

　　閱讀教學(xué)是一種對(duì)話，是一種討論，師生在對(duì)話中完成了對(duì)文本的解讀，在討論中升華了教學(xué)的情感。黃老師的課給我們展現(xiàn)了新課程理念下的語文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)理論的超越，真是值得我們大家好好學(xué)習(xí)的。

　　《煙臺(tái)的�！吩u(píng)課稿2

　　《煙臺(tái)的�！肥且黄獙懢吧⑽摹Ｉ鷦�(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。

　　文中語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。

　　任老師執(zhí)教的是第一課時(shí)。她抓住煙臺(tái)四季海的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)明確，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)(學(xué)生掌握了字詞)，落實(shí)了能力點(diǎn)(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己歸納)，課堂語言優(yōu)美、輕柔，給人一種內(nèi)斂、恬靜、淡雅的感覺。

　　一、課前一分鐘用得好。

　　開火車說說關(guān)于海的四字詞語接龍，為教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。

　　二、直接入題，介紹地理位置。

　　有了鋪墊，任老師就直接切入課題，并出示地圖，介紹了煙臺(tái)的地理位置，讓學(xué)生輕松的理解了煙臺(tái)北面臨海的獨(dú)特特點(diǎn)。接著以“煙臺(tái)的海獨(dú)特在哪?讓我們跟隨作者去看一看�！弊匀坏囊龑�(dǎo)學(xué)生讀課文。

　　三、初讀、精讀課文，層次清晰，環(huán)節(jié)緊扣。

　　1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。第二次以“課文是以什么順序?qū)憻熍_(tái)海上的景觀?”引導(dǎo)學(xué)生默讀，再讀中思考，在上次讀的要求上提高了一個(gè)層次。任老師用不同的問題來引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生不會(huì)感到讀得疲乏。第三次，配樂朗讀課文，感受美，體會(huì)美。

　　通過幾次讀課文，讓學(xué)生歸納出了課文的段落層次及大意，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2、寫：任老師在課堂上安排了一次抄寫生詞。在課堂快結(jié)束的時(shí)候，又安排學(xué)生做了一些練習(xí)：擴(kuò)詞、背誦、自主嘗試預(yù)習(xí)下面的課文。在這里，任老師變換了方式讓學(xué)生抄寫生詞，學(xué)生不會(huì)感到枯燥，也達(dá)到了多寫多練的效果。

　　3、說：任老師注重鍛煉學(xué)生說的能力。提出“你感受到了什么?”、“冬天的海與春天的海有什么不同?”，學(xué)生各抒己見。

　　《煙臺(tái)的�！吩u(píng)課稿3

　　《煙臺(tái)的�！芬詢�(yōu)美的筆觸，形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺(tái)一年四季獨(dú)特的海上景觀。而吳老師也較完美地給我們聽課的老師帶來了一次次精神上愉悅的享受。這一教學(xué)設(shè)計(jì)切合課文實(shí)際，并具有以下特點(diǎn)：

　　一、教師對(duì)文本內(nèi)容把握到位，翻開這篇課文，通覽一遍后，也許有不少老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)：本文并沒有按照一年四季的順序來介紹煙臺(tái)的海，而是獨(dú)具匠心地先呈現(xiàn)了冬天煙臺(tái)的海這樣的景觀，巨浪拍岸，蔚為壯觀的海景構(gòu)成了冬日煙臺(tái)海一道獨(dú)特的風(fēng)景線，因?yàn)橹袊�沿海城市北面臨海的很少，煙臺(tái)恰是其中之一，因此冬日的海景也更為獨(dú)特。第二小節(jié)是本文的重點(diǎn)段，從吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)上不難看出，吳老師對(duì)教材內(nèi)容把握很到位，先前老師在研讀文本內(nèi)容上下功夫。

　　二、頗具特色的朗讀指導(dǎo)。在朗讀訓(xùn)練中，吳老師摒棄了以住那種一味灌輸、模仿的方式，讓學(xué)生在自讀中、對(duì)比中感悟。學(xué)生讀得越好，情感越豐富，對(duì)文本內(nèi)容理解得就越透徹。充分體現(xiàn)了“以讀為主，讀中感悟”的閱讀教學(xué)要求。這一堂課雖然很短暫，但能看出吳老師平時(shí)在閱讀上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出文字背后所蘊(yùn)含的東西。

　　最后，想用一句話來結(jié)束我的發(fā)言：閱讀教學(xué)是一種對(duì)話，一種討論，這是對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)理論的超越。