《輪椅上的霍金》教學(xué)反思匯編三篇
《輪椅上的霍金》教學(xué)反思之一
這篇課文的內(nèi)容較多，課文從兩個(gè)方面具體介紹了霍金的魅力，分別是物理天才和生活強(qiáng)者，讀了好多遍課文，想找個(gè)落腳點(diǎn)，對(duì)于長(zhǎng)文就要有所舍棄，可是看看這舍不得，看看那丟不下。于是乎在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的教案，并且觀看了省優(yōu)質(zhì)資源的視頻，看看別人的思路，總比自己在那瞎搗鼓要好得多吧。
頭腦考慮了一天多，覺(jué)得自己對(duì)于霍金是生活強(qiáng)者比較感興趣，但是作為生活強(qiáng)者不僅僅是霍金恬靜回答女記者的話的表現(xiàn)，還有命運(yùn)對(duì)待霍金十分殘酷，我到底該怎么才能把它串聯(lián)起來(lái)呢?六模塊在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)?如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等等，都在思考中。
思前想后之后，決定以這幾大板塊來(lái)組織我的課堂教學(xué):復(fù)習(xí)導(dǎo)入--問(wèn)題引領(lǐng)--自主學(xué)習(xí)--合作探究--精講點(diǎn)撥--拓展延伸這幾步走。
上課伊始，我直接導(dǎo)入課文，并讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說(shuō)出描寫(xiě)霍金魅力的句子，并依據(jù)學(xué)生的回答，我進(jìn)行板書(shū)。
并以生活強(qiáng)者為抓手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在交流時(shí)，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到我想象的程度，反思下來(lái)覺(jué)得還是自己對(duì)教材把握不夠到位，致使自己評(píng)價(jià)語(yǔ)言跟不上，缺少教學(xué)機(jī)智。
命運(yùn)對(duì)霍金果然十分殘酷，具體表現(xiàn)在哪里，學(xué)生自學(xué)，找到句子反復(fù)品讀交流讀后感受。我本意想借用學(xué)生的回答，讓學(xué)生對(duì)課文的理解更上一層樓，朗讀感悟更加深刻。不過(guò)學(xué)生因?yàn)榻淌矣腥寺?tīng)課，終因膽子小發(fā)言的人數(shù)不是很多。
不過(guò)我也很高興，班級(jí)有些同學(xué)表現(xiàn)還是很好的。
對(duì)于后面霍金的那段話，處理不是很好。下午和教研室的何主任交流時(shí)，真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，反思過(guò)后，如果自己能按照何主任說(shuō)的那樣去做，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。
思路:扣“強(qiáng)”字，感悟課文 2.抓過(guò)渡句理解課文 或者直接以霍金的那段話，展開(kāi)教學(xué)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
指導(dǎo)閱讀的方法:可以按照馬建明主任說(shuō)的“還原、移情、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用”有一定的方法指向。
讀寫(xiě)結(jié)合，但做為寫(xiě)而寫(xiě)很可能成為低效主因。
《輪椅上的霍金》教學(xué)反思之二
《輪椅上的霍金》一課主要介紹了被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金，在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)，給人以強(qiáng)烈的震撼。這篇課文，使我第二次認(rèn)識(shí)了霍金這位偉大的科學(xué)家。
學(xué)生對(duì)于一些相關(guān)術(shù)語(yǔ)不能理解，如:語(yǔ)音合成器、《時(shí)間簡(jiǎn)史》、“宇宙之王”、盧伽雷氏癥、穿氣管手術(shù)、黑洞的蒸發(fā)性、黑洞的大爆炸、宇宙模型、盧卡遜數(shù)學(xué)講座。在課堂上，我把這些詞語(yǔ)一一出示，通過(guò)查字典、看圖片等方法，了解了相關(guān)的資料。
如何讓學(xué)生感受霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們抓住教學(xué)的突破口，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“抓手”，那就是文中女記者說(shuō)的那句話。女記者悲憫霍金，而霍金對(duì)自己的命運(yùn)又是怎樣看待的呢。沿著這條線抓住重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，思路相對(duì)清晰。
首先我是通過(guò)記者的問(wèn)題引出霍金到底失去了什么?讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)第3小節(jié)，找出關(guān)鍵詞句，寫(xiě)出自己的感受，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀兩個(gè)“徹底”和“完全”來(lái)體會(huì)霍金命運(yùn)的悲慘，殘酷。這一塊的寫(xiě)霍金的“失”。那么對(duì)于這么殘酷的命運(yùn)，霍金是怎么回答記者的問(wèn)題的呢?的確命運(yùn)讓霍金失去了太多，這對(duì)于擁有強(qiáng)烈的科學(xué)抱負(fù)的他來(lái)說(shuō)是多么的痛苦，可是霍金覺(jué)得自己擁有很多很多，那就是霍金所擁有的`一切。引出霍金的回答，再?gòu)倪@讓霍金感到欣慰而驕傲的擁有著的能動(dòng)的手指，能思維的大腦，追求的理想，親人和朋友，感恩的心。這些方面入手，讓學(xué)生再次通過(guò)反復(fù)朗讀這些從鍵盤(pán)上蹦出的生命最強(qiáng)音，讓這些蕩氣回腸的話語(yǔ)來(lái)震撼每個(gè)孩子的心靈。
然后讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，去分別找出文中相對(duì)應(yīng)的文字描述中來(lái)感受霍金的理想，親人和朋友，以及那顆感恩的心。來(lái)感受霍金的人格魅力和他的非凡之處。
最后，積極參與交流對(duì)話，給予合理評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。在學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)體會(huì)、談感想的時(shí)候，我總是認(rèn)真傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，分享他們的獨(dú)特理解，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的感悟出現(xiàn)偏差時(shí)，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地發(fā)表一下自己的看法，或是引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生提升自己的認(rèn)識(shí)，糾正自己的看法，幫助他們形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。
《輪椅上的霍金》教學(xué)反思之三
《輪椅上的霍金》是一篇飽含著濃濃的情感，讓人深受感動(dòng)和鼓舞的文章。閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生能學(xué)習(xí)霍金不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并從中受到鼓舞和激勵(lì)，為他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的榜樣。
這篇課文比較長(zhǎng)，不可能面面俱到，因此，我做到了長(zhǎng)文短教，長(zhǎng)文精教，以讀促講，讀中體會(huì)，讀中感悟。課前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)中，我合理選擇并調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀命運(yùn)對(duì)霍金究竟怎樣殘酷，以及從哪些方面看出他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才和一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，體會(huì)霍金不斷探索，孜孜以求的科學(xué)精神和堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人格魅力。課堂的一開(kāi)始，我抓住女記者的提問(wèn)來(lái)切入本課的教學(xué)，采用身份置換的方式讓學(xué)生以一個(gè)記者的身份走近霍金，向霍金提問(wèn)，質(zhì)疑心中的困惑。學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，開(kāi)始了和霍金的對(duì)話。課堂中，我又引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，不斷地讓學(xué)生誦讀課文，品讀課文，充分感受霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。其間又不斷拋出發(fā)人深省的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用心靈和人物對(duì)話，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷時(shí)，提出“同學(xué)們，一般人如果遭遇如此的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢?”再如，假如這樣一位不幸的人此刻就在我們教室里，你的心情怎樣?促使學(xué)生聯(lián)系生活去觸摸語(yǔ)言、感悟文本。
由于課文比較長(zhǎng)，雖然在設(shè)計(jì)的時(shí)候想方設(shè)法抓住重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，但還是覺(jué)得時(shí)間很緊，為了趕進(jìn)度，所以對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的品讀感悟還不到位，感覺(jué)浮于表面，不能品到點(diǎn)子上，深感遺憾。
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