六年級上冊語文《船長》教學設計及反思
一、復習導入，再入情境。
同學們，通過上一堂課的學習，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場可怕的事。到底發(fā)生了怎樣的故事呢?在這個故事中，讓我們看到了一位怎樣的船長?
這是一名 的船長。(忠于職守、以身殉職、臨危不懼、舍己救人、指揮有方、沉著鎮(zhèn)定)
[通過創(chuàng)設情景，讓學生想象畫面，為學習課文奠定了一個情感的基調(diào)。]
二、感悟船長，品析詞句。
同學們，你們有的人對船長忠于職守感受深刻，有的人對舍己救人感受深刻，有的人對沉著鎮(zhèn)定感受深刻。再讀課文，看看課文的字里行間，哪些寫船長的句子，給你留下深刻的印象。
1. 默讀3-28小節(jié)，找出自己感動的語句并寫下理由。(學生合作討論)
2.重點詞句品析。
(1)出示：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
①圖文結(jié)合，討論交流，理解哈爾威船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
�、谒娴陌衙總�人都考慮到了嗎?結(jié)合數(shù)字60、61，引導學生思考。
他把自己給忘了，面對災難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!
�、蹖W生合作討論問題，哈爾威船長下達了哪些不同的命令?當時的情形如何?結(jié)果又怎樣?從中體會到船長的哪些品質(zhì)?
輪船被撞，乘客奔出甲板的時候--大家安靜，注意聽命令!
乘客混亂，不可開交--哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!
救援工作順利進行的時候--快救克萊芒!
輪船即將沉沒--動作再快點!
(2)出示：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的`意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”
�、儆懻摾斫猓簽槭裁礇]有違抗他地意志呢?
�、谶@偉大的靈魂指的是什么?
�、圩屛覀兓仡櫼幌戮仍娜^程，哈爾威船長的偉大體現(xiàn)在哪些地方呢?
3. 指導學生朗讀。對哈爾威船長的命令應讀得凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
4. 指名分角色朗讀。
[通過自讀自悟，交流合作，體現(xiàn)了學生的充分自主，合作探究，引發(fā)學生思維的碰撞，提高了學生學習的能力。]
過渡：20分鐘很快過去了，乘客和船員們得救了。船長哈爾威選擇了什么?
三、辯論探究升華課文。
1、船長其實有逃生的可能，他為什么要選擇與“諾曼底”號一起沉入大海?你覺得值嗎?
2、“哪個男人敢走在前面，你就開槍打死他。”船長真的會命令開槍嗎?
四、心靈碰撞，迸發(fā)情感。
課文中沒有一句贊美船長的話，但我們卻感受到了他的偉大、堅強和英雄本色：大難臨頭，他毫無懼色，危在旦夕，他視死如歸，這是一個多么偉大的船長啊!
�、倜鎸@悲壯的一幕，如果你就是被救的船員或乘客會對船長說些什么?
�、诠柾L走了，他沒有留下什么豪言壯語，但我們對哈爾威船長形象有什么樣的看法呢?面臨困境時，我們應該怎樣做?(學生課堂交流，各抒己見)
五、生齊讀課文最后三個自然段，師總結(jié)并板書：真正的英雄。
六、布置作業(yè)：
1、背誦課文最后三個自然段，讓哈爾威船長的高大形象永遠定格在我們的腦海里，激勵和指導我們的行動。
2、練習寫一段對話，來表現(xiàn)一個人的性格、特點。
板書：
英雄--船長
遇險 臨危不懼
自救 忠于職守
犧牲 舍己救人
教學反思：
這篇課文是一篇記人文章，文中描寫了在一艘輪船遇難之際，船長哈爾威冷靜沉著地指揮全船人安全撤離，最終只身一人以身殉職的感人故事。在教學本課的過程中，我主要引導學生抓住以下三點：
一、通過抓重點詞句體會人物品質(zhì)
這篇文章中船長共下達的兩次命令及光榮殉職的場景正是體現(xiàn)人物品質(zhì)的重點。因此，在教學過程中，我首先讓學生通過抓文中的重點詞句，結(jié)合上下文理解含義，然后談體會，寫批注來理解文章所蘊含的思想感情。
二、多讀凸顯人格魅力
讀是語文教學中理解課文內(nèi)容的好方法。本文船長的命令震懾全場，是人物舍生取義的集中表現(xiàn)，簡短有力的話語讓人心動，另有船長與船同沉的場景感人至深。因此多讀有助于學生抒發(fā)內(nèi)的情感。我采用了多種形式讓學生進行朗讀。
三、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言
以“學生發(fā)展為本”的教育理念為著手，領會新課程標準精神，充分重視聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，讓每位學生動腦、動口、動手，人人都有語言實踐的機會。在教學開始，讓學生自由讀讀課文，找出船長的四次命令，體會場面的緊張、混亂，對船長的鎮(zhèn)定等品質(zhì)有了初步的了解。接著，以四次命令為線索，以“簡短有力的對話”為重點，引導學生朗讀--感悟、感悟--朗讀，深刻體會船長的優(yōu)秀品質(zhì)，同時精心選擇讀的方式和方法，在多種方法的交替中提高閱讀水平。最后讓學生展開充分的想象，采用船長的心里所想與得救的人們對船長的感激的話語互動，更加凸顯出船長的高大形象。讀寫結(jié)合，很好的訓練并提高了學生的寫作和語言表達能力。
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