蘇教版六年級上冊19課《錢學森 》教學案例

　　一、交流，介紹錢學森：

　　師：誰能用一句話來介紹你所知道的錢學森。

　　生：錢學森兢兢業(yè)業(yè)，精忠報國，為中國的導彈事業(yè)作出貢獻。

　　生：錢學森是中國中國導彈之父。

　　師：(板書：之父)誰知道什么叫中國導彈之父?

　　生：中國第一個研制出導彈的人。

　　生：在研制導彈方面是最出色的，也最了不起的人!

　　師：你們還知道哪些之父?

　　生：袁隆平是中國雜交水稻之父。

　　師：袁隆平不僅是中國雜交水稻之父，還是世界雜交水稻之父。 這是中國人的驕傲。請你再說一遍。

　　生：袁隆平是世界雜交水稻之父。

　　師：世界童話之父是誰?

　　生：安徒生。

　　師：世界炸藥之父是誰?

　　生：諾貝爾。

　　師：請繼續(xù)介紹你所知道的錢學森?

　　生：錢學森住在美國有著富裕的生活，但他還是毅然回國了。錢學森回國后，使中國的導彈事業(yè)從貧窮走向富強。

　　師：你很會介紹，但語言上有些問題，比如第一句和最后一句說不通。你能修改一下嗎?

　　生：錢學森在美國享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，但他還是毅然回國了。錢學森回國后，為中國的導彈事業(yè)作出了卓越的貢獻。

　　師：掌聲。修改了一下就是不一樣。誰來繼續(xù)介紹?

　　生：錢學森是在美國著名大學留學的中國學生，他的成績十分優(yōu)異。

　　師：同學們，只要我們會看，會聽，會問，會想，就一定能學好語文。下面就讓我們滿懷自信，精神抖擻地走進今天的語文課堂!

　　二、檢查預習，讀出詞語的味兒：

　　師：請看屏幕，我這里有一組詞語，誰來讀一讀：

　　屈指一算 魂牽夢繞 卓越

　　廣闊無垠 運載火箭 袒露

　　劈波斬浪 水天一色 眺望

　　師：(指名一生讀)你真了不起，9個詞讀對了8個。

　　師：第一排最后一個詞讀什么?

　　生：卓越，卓讀第二聲。

　　師：再請一位同學讀。 (讀得很好。學生熱烈鼓掌)

　　師：同學們，詞語是有味兒的，要讀出詞語的味道來。我有一位朋友，也是一位語文老師，他的網名叫甜甜的語文。他認為語文的味兒是甜甜的。

　　師：誰來出個點子，怎樣讀出詞語的味兒來?

　　生：讀詞語的時候要想想它大概的意思 。

　　師：這是一個銀點子。就請你來讀這些詞語。(讀得有感情，學生自發(fā)鼓掌)

　　師：這樣讀詞語味兒就是不一樣!

　　師：誰有金點子呢?想不出來，諸老師告訴你們：把詞語放到句子當中去，就能讀出味兒來。

　　師：誰來把我們剛才讀的詞語選一些填進這段話中：

　　在 的大海上，一般巨輪正 駛往香港。一位40來歲的中年人站在甲板上，深情地 著 的遠方：“啊!我就要回到 的祖國了!”

　　生：(一學生填詞語，填得全對。)

　　師：這些詞語放到了句子中，讀起來就更加有味兒了。(學生自由練讀)

　　師：誰來讀一讀。

　　生：(一學生讀得很有感情，全班自發(fā)鼓掌。)

　　師：真不簡單，讀得多有味啊!我們一起來讀讀。

　　生：(有感情地齊讀這段話)

　　師：這位40來歲的中年人是誰!

　　生：(響亮地齊答)錢學森!

　　師：請你們把手伸出來和諸老師一起寫這個名字。“森”由三個木組成，注意第二個“木”字的一撇改成一點。讓我們一起記住這個名字。

　　生：(齊讀)錢學森 !

　　三、精讀課文，讀出拳拳愛國心：

　　師：課文你們讀了幾遍?你認為自己讀得怎么樣?我想抽兩段最難讀的請你們讀。我還有點擔心你們讀不好。這樣吧，請你們把課文拿好，再認認真真、仔仔細細地讀一遍，然后諸老師再檢查。

　　(學生讀書，老師巡視了解讀書情況。)

　　師：讀好的同學請把書放下，同學們讀得十分投入。

　　誰來讀這一段：

　　“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　師：我再選一段請你們讀：

　　“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的。”

　　師：諸老師選的這兩段話有什么特點?

　　生：都是錢學森說的話。

　　師：諸老師為什么請你們讀這兩段話呢?

　　生：錢學森說的話真是金玉良言，像名人名言。

　　師：為他的“金玉良言”鼓掌!

　　師：一篇課文中人物的語言最難讀。怎樣才能讀好人物的語言呢?首先，我們可以把人物的語言擺到課文中去，看看他是在什么情況下說這段話的。

　　師：我們先來看第一段話，錢學森是在什么情況下說的呢?

　　生：錢學森在美國享受著優(yōu)厚待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，可是他一心想著回國。

　　師：錢學森在美國留學，成績優(yōu)異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。讀到這里，你有什么問題要問錢學森嗎?

　　生：錢學森，既然美國條件這么好，你為什么要回來呢?

　　生：錢學森，這么難得的機會，你為什么不享受享受呢?

　　師：錢學森怎么回答的?誰來讀錢學森的話?注意，此時你就是錢學森。(一學生讀錢學森說的第一段話。

　　師：他讀得樸實而堅定!我們一起來讀一讀。(學生齊讀錢學森說的第一段話)

　　師：我們再來看錢學森說的第二段話。他是在什么情況下說的?

　　生：錢學森要回國，一些中國留學生認為現(xiàn)在回去搞科學研究恐怕很困難，勸錢學森不要回國。

　　師：剛才同學們對這些中國留學生說了許多看法，諸老師也說一點看法。其實中國留學生說的話也是有道理的。當時，中國剛解放，設備的確是落后的。但正因為落后才需要留學生們回國效勞。但各人有各人的情況，楊振寧教授就是一個典型的例子。當年他沒有回國，但他退休后來到清華上課，為祖國培養(yǎng)人才。不要輕易給這些中國留學生下結論!但不管怎么說，錢學森當年放棄優(yōu)厚的待遇，毅然回國是非常了不起的選擇，他更應該值得我們敬重!

　　師：我請女同學讀中國留學生的話，男生讀錢學森的話。(學生對讀 )

　　師：當我們把人物的語言擺到情境當中去讀的時候，理解得就會深刻一些。要把人物的語言讀好，還要走進人物的內心世界。你們知道當時的錢學森在想些什么呢?

　　生：回到祖國，用自己的專長為祖國效勞，讓祖國富強起來。

　　師：錢學森你在美國享受著優(yōu)厚的待遇，有著富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，你怎么放棄這些回國了呢?

　　生：(齊讀)

　　“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　師：錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。

　　生：(齊讀)

　　“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的'兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的。”

　　師：讀了錢學森的這兩段話，你覺得他有一顆怎樣的心?

　　生：愛國心。(板書： 拳拳愛國心 )

　　師：錢學森的回國之途充滿了艱辛和坎坷，真可謂一波三折。怎樣的一波三折呢?讓我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

　　教學反思：

　　1、通過語言展示人物的內心世界，表現(xiàn)強烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色;同時，文中還有多處側面描寫，也能夠烘托人物的特點。

　　2、本文的寫作思路較為清晰“留學、回國、貢獻”，但是作者采取的是倒敘的寫作順序，設置懸念引人入勝，有別于一般文章。

　　本次教學是第一課時，主要和孩子一起回顧錢學森在外留學不忘祖國、以及沖破重重阻撓回國的的故事，從而體會錢學森的愛國情懷，同時，感受作者的寫作特色。

　　由于經過對學生和教材的分析，課前預設，學生通過課前預習即可認識到人物的愛國情感，有助于課堂教學，所以本課時的教學內容安排較多，并把主要目標定位為兩點：通過語言等細節(jié)體驗情感;學習作者寫作方法。然而，通過教學實踐，感受到本次課堂教學呈現(xiàn)較多問題，經各位老師的提點，恍然大悟，遺憾之余更有許多收獲!

　　最突出的問題就是對“認識”和“體驗”的認識和處理，認識，僅僅是知道而已，是一種較為膚淺的認知水平，學生在預習的過程中即可自己掌握;體驗，字典的意思是“經過實踐來認識周圍的事物”，經歷了實踐洗禮，人物形象更容易駐扎學生的心靈，學生的認知顯然要深刻許多。體驗，可以加深學生的認知，這應該是課堂教學的重點，是教學的主要任務。

　　是啊，六年級的學生了，經過閱讀措辭直白的課文，他已經能夠認識到錢學森的愛國情懷，由于時代的特殊性學生的認識也僅僅是漂浮于任知的表面而已，并不表明學生已經有了切身體會，并不表明孩子與錢學森有了靈魂的交會，此時的人物形象并未在孩子的心靈里留下深刻的烙印。這個時候，需要教師想法設法引領孩子去體驗。

【六年級上冊19課《錢學森 》教學案例】相關文章：

六年級上冊《錢學森》教學反思05-26

六年級上冊《錢學森》教學設計03-16

蘇教版六年級語文上冊《錢學森》教學反思12-16

《錢學森》教學設計06-24

蘇教版六年級上冊語文教案錢學森教學設計03-31

六年級上冊《錢學森》評課稿06-13

小學六年級語文上冊《錢學森》教案05-08

六年級上冊語文《草原》教學案例04-07

《麋鹿》教學案例（蘇教版六年級上冊）04-03