曹操《觀滄�！氛f課稿匯編
《觀滄�！氛f課稿第一篇
尊敬的各位評委老師：大家好!
我說課的題目是《觀滄�！�。下面我將從教材解析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《觀滄海》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負。文章氣勢恢弘，風(fēng)格豪邁，情感昂揚。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩，有三個突出的特點：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀;抒情上，激情豪邁;手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點，解析了文本特征，就容易確定教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)課的目標(biāo)，除了準(zhǔn)確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定。
本單元的要求是“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”這也是初中語文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑。”聯(lián)系《觀滄�！愤@首詩的特點(如上所述)，這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。
目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，進入文本的深度有限，對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學(xué)所學(xué)的篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強的地方。
鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀(感知)、品味(認(rèn)知)、情感(升華)三個層面。具體目標(biāo)如下：
(一)知識與技能目標(biāo)
1、通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，體會文章情感。
2、初步學(xué)習(xí)運用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。(因為初一學(xué)生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。)
(二)方法與過程目標(biāo)：
1、在朗讀中，獲得語感情感體驗。
2、在探究中交流，在交流中提升。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，積極進取的精神。 重點是：1、朗讀體會 ，整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句，品讀探究。
難點是：通過賞析主旨句，體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負，培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標(biāo)，還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。
三、說教法與學(xué)法
(一)說教法
這節(jié)課，我主要使用：
1、朗讀法。(書讀百遍，其義自見。用于古詩教學(xué)，最恰當(dāng)不過。)
2、品析探究法。有道是，一切學(xué)問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達到初入文本，整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本，憑借積蓄知識，依據(jù)自身經(jīng)歷，運用聯(lián)想與想象，體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。 這是主要的教學(xué)方法，為了達成目標(biāo)，我還將使用講授法(如詩歌賞析的角度)、對話法(如引入部分)、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。
(二)說學(xué)法
教法與學(xué)法是相輔相成，互為表里的，老師的`角色就是誘導(dǎo)，學(xué)生角色就是探究，正如達爾文所說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。
我主要是引導(dǎo)學(xué)生：
1、借助工具書預(yù)習(xí)。
2、加強對文本的朗讀(課前課后都要讀)。
3、要學(xué)會批注和筆記。
4、學(xué)會獨立思考和合作探究。
四、說教學(xué)設(shè)計
這節(jié)課，我打算用一課時，用多媒體手段輔助教學(xué)。
(一)情趣導(dǎo)入。
良好的開端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣，吸引學(xué)生注意力，為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原，姿貌短小，男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”)，然后讓學(xué)生談?wù)?ldquo;心目中的曹操”，老師順勢引入課文。
(二)交代寫作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點，在欣賞中與作者對話，形成共鳴。
(三)進入文本，整體把握。
1、朗讀。老師范讀，集體讀，個性朗讀，師生評價(告知評價角度)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，交流解決。這個過程要花一定的時間，引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價值的信息。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，面向全體學(xué)生。涉及重難點的轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上，重點解決如下問題：
這首詩主要寫了了什么內(nèi)容?(整體把握)表達什么情感?
(四)深入文本，品析課文，突破重點。
再次朗讀之后設(shè)置以下幾個問題，讓學(xué)生合作探究(同桌、鄰桌之間)。
1.全詩以哪個字展開來寫的?( 抓關(guān)鍵詞，一點突破。)
2.這首詩寫了幾層意思? (抓思路，順藤摸瓜)
3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點?用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗。(抓內(nèi)容，體情感，層層滲透)
4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實的? 哪些詩句是想像的? (抓手法，為突破難點鋪路)
(五)由景入情，情感升華，突破難點。
對話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進。劉國維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達的情感。
解決步驟：
1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句(“日月之行”句)(引導(dǎo)學(xué)生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記)
以上幾個問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達到了。 若時間允許，讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩。
(六)學(xué)以致用。通過練習(xí)中考題——《觀滄�！焚p析題，讓學(xué)生輕松完成，體會成功的喜悅。題目(略)
五、說板書設(shè)計
我的板書力求簡潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對理解課文起到支架性作用。
說課完畢，謝謝!
《觀滄�！氛f課稿第二篇
今天我說課的篇目是曹操的《觀滄�！�，我想就我所設(shè)計的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書等方面和大家交流一下，敬請諸位同仁不吝賜教。
一、 說教學(xué)目標(biāo)
在研讀教材和對學(xué)生的認(rèn)知特點進行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，我確立了如下三個教學(xué)目標(biāo)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情;
2. 讓學(xué)生理解借景抒情的寫作手法;
3. 讓學(xué)生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹立遠大理想。
為什么要確立以上三個目標(biāo)，而不確立其它目標(biāo)呢?其理由如下：
它們較全面地體現(xiàn)了新課程所大力倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。大家可看出，上述三個目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中既各有側(cè)重，又有相融的一面。目標(biāo)1側(cè)重的是技能目標(biāo)，目標(biāo)2側(cè)重的是知識目標(biāo)，目標(biāo)3側(cè)重的是情感目標(biāo)，也就是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，我將圍繞著重音、停頓、句調(diào)等方面進行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會如何朗讀;讓學(xué)生分析詩中的“景”，進而體會景物中蘊涵的“情”。所有這些體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“過程與方法”目標(biāo)。
以上三個目標(biāo)，抓住了本單元的訓(xùn)練重點，體現(xiàn)了語文教學(xué)的性質(zhì)和特點。本詩被編于人民教育出版社新課標(biāo)七年級上冊第三單元，該單元有《古代詩歌五首》(事實上有兩首詞)，這五首詩詞有一個共同特點，都采用了寫景抒情的方法，且《觀滄海》排在第一篇，遵照葉圣陶所說的“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”的思想，有必要通過本詩的教學(xué)使學(xué)生深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩詞。因此我確立了教學(xué)目標(biāo)2;我為什么要確立教學(xué)目標(biāo)1呢?一是任何詩歌教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的誦讀，以讀感知，以讀品味，是其基本原則;以讀帶講，讀中點撥是其基本方法。二是課本第67頁的教學(xué)提示中有一句話——“朗讀必須講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情”，因此我認(rèn)為課本的編者是在告訴我們，在本詩的教學(xué)中，必須訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能和朗讀能力。也許有人會問，為什么沒有把生字詞的學(xué)習(xí)作為其中一個目標(biāo)呢?因為要作到“讀正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領(lǐng)會“碣、竦、澹、峙”等實詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標(biāo)3呢?大家知道，人文性是語文課程的性質(zhì)之一。巢宗祺在解釋人文性時說：“人文性著眼于語文課程對學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。”[1]事實上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學(xué)來實現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄�！肪褪菍W(xué)生進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說呢?《觀滄海》是曹操在消滅了呂布、袁術(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年(即公元207年)北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過碣石山時所作，詩中描繪了詩人在登臨碣石山時所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩歌的重要特點——想象，給我們展現(xiàn)了一幅大海吞吐日月星辰的壯觀美景，抒發(fā)了詩人消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的雄心壯志。當(dāng)然，曹操要實現(xiàn)這一壯志，當(dāng)時要做的事還很多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來的曹操不僅統(tǒng)一了北方，還雄心勃勃地想征服江東乃至全國，赤壁之戰(zhàn)就是最好的詮釋。因此，通過本詩的教學(xué)，一方面可讓學(xué)生感受曹操的博大胸懷和遠大理想，另一方面也教育學(xué)生像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報效祖國。
二、 說重點、難點
我把本詩的教學(xué)重點確定為借景抒情或?qū)懢笆闱榈膶懛�，即教學(xué)目標(biāo)2;教學(xué)難點確定為景物描寫中如何蘊涵了詩人的博大胸懷和理想，即教學(xué)目標(biāo)3。原因有二：
從課本的編選意圖與課文的特點來看，人教社新課程語文教材的編寫都有兩大系統(tǒng)、三大板塊。兩大系統(tǒng)為閱讀系統(tǒng)和綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，三大板塊為人與自然、人與社會、人與自我。本詩編在七年級上冊第三單元，屬于“閱讀系統(tǒng)”中的一篇，為“人與自然”板塊，目的是讓學(xué)生在感受自然中，體會大自然的雄渾壯觀，體驗自然景物中所蘊涵的作者的雄心壯志。本套教材還有一個特點，就是“專題組元”，本單元編選了《春》、《濟南的冬天》等反映四季景物的課文，為“四季”專題�！队^滄�！凤@然描繪的是秋景，但難就難在秋景中如何寄托著“情”，這需要指導(dǎo)學(xué)生 體會“詩言志”、“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的文學(xué)主張，體會詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的這一本質(zhì)特點。
從學(xué)生的認(rèn)知情況來看，學(xué)本詩時，學(xué)生剛升入初中，以前并沒有深入學(xué)過借景抒情的寫法，很難體會到“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的豪邁氣概和雄心壯志。
三、 說教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方式)
我打算指導(dǎo)學(xué)生運用自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)本詩。其原因有二：一是這三種學(xué)習(xí)方式是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式;二是從本詩的特點和所確立的教學(xué)目標(biāo)來看，比較適宜于同時采用這三種學(xué)習(xí)方式。
四、 說教學(xué)步驟
本詩用一節(jié)課時間來學(xué)習(xí)。
(一)開展自主式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1(約10分鐘)
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞，教師著重從語調(diào)、感情方面進行指導(dǎo)。
2、朗讀，初步整體感知課文
全班齊讀，講究抑揚頓挫，然后請兩位同學(xué)來說說詩中畫面及詩人的感情。
(二)開展合作式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)2(約20分鐘)
1、把學(xué)生按4人一組來分，共同研討下列問題。
①整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字?
點撥：“觀”是全篇的詩眼，以下十句都是觀海所見所想。
�、谠娭心膸拙涫菍憣嵕�?主要寫了哪些景物?顯示了什么?
點撥：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”
全是寫實景，主要描寫了水、山、樹、草、風(fēng)、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，萬物生機勃勃的壯麗秋景。
③ 詩中哪幾句是寫虛景?主要寫了哪些景物?顯示了什么?
點撥：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”寫的全是虛景，即詩人的想象，主要描寫了太陽、月亮、星辰、銀河等景物，它們都好像從海里升起又落入海里，其運行都離不開大海的懷抱。作者借助奇特的想象來顯示大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，顯示一種極其開闊博大的境界。
�、� 實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。
點撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進而統(tǒng)一中國的雄心壯志。
2、小結(jié)，朗讀、背誦
�、沤處熜〗Y(jié)。 這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。
⑵學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦
(三)開展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)3(約15分鐘)
1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育
點撥：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖主要在虛景中，所以“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠大理想，將來報效祖國。
2.問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。
�、� 讀一讀 讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。
⑵說一說 說說這些詩中寫了哪些景物，表達了什么感情。
�、潜纫槐� 把這些詩和《觀滄�！繁容^一下，看看其中有無虛景。
�、缺骋槐� 背誦這幾首詩。
五、 說板書設(shè)計
我采用表格式，來設(shè)計本節(jié)課的板書。請看：
登山觀海 實景 虛景
景物 特點 景物 特點
水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波 祖國山河美麗多姿，生機勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己的遠大理想和豪邁氣概。
借景抒情：借實景、虛景抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。
為什么這樣設(shè)計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點、難點。
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