初三語文《散文家談散文》課堂實錄（附反思）
師：我們今天要學(xué)的《散文家談散文》是由大文學(xué)家郭沫若寫的《白鷺》和文學(xué)評論家曉雪寫的評論文章《關(guān)于散文〈白鷺〉》兩篇構(gòu)成。白鷺在我們生活中是常見的，也學(xué)了不少寫白鷺的古詩，同學(xué)們能舉幾個例子嗎?
生：一行白鷺上青天 西塞山前白鷺飛
師：這里有一首專門寫白鷺的古詩，同學(xué)們一起朗讀一遍。(師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課前已抄錄在黑板一角的杜牧《鷺鷥》“雪衣雪發(fā)青玉嘴， 群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”)
師：杜牧的《鷺鷥》詩中有畫，四句詩就是四幅畫：白鷺肖像圖、碧溪釣魚圖、白鷺驚飛圖、一樹梨花圖。
[第一環(huán)節(jié)，師生暢談白鷺導(dǎo)入新課]
師：同學(xué)們還記得第一單元的主題是什么嗎?
生(齊聲)：吟哦諷誦而后得之
師：散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢�，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活�?jīng)驗的一部分。同學(xué)們朗讀課文時思考作者觀察了白鷺后，對白鷺的美有怎樣獨到的認(rèn)識，對生活有怎樣獨特的感悟。在文中勾畫出相應(yīng)的語句。(生齊讀《白鷺》后自由發(fā)言)
生1：對白鷺的美的獨到的認(rèn)識是：白鷺是一首韻在骨子里的散文詩!(師板書)
生2：對生活的獨特感悟是：白鷺“因為它常見，而被人忘卻了它的美。” (師板書)
[第二環(huán)節(jié)，吟哦諷誦而后得之]
師：同學(xué)們還記得第二單元的主題是什么嗎?
生(齊聲)：感悟•品味•欣賞
師：詩中有畫，散文中也有畫，現(xiàn)在由秀云同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)默讀，一起來欣賞文中四幅畫，看看作者是用哪四幅畫來表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美。(秀云朗讀全體默讀后自由發(fā)言)
生(雜然答道)：白鷺肖像圖、清田釣魚圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖。(師板書)
[第三環(huán)節(jié)，感悟•品味•欣賞]
師：同學(xué)們說說第四單元的主題是什么?
生(齊聲)：閱讀要有獨特的感受
師：閱讀中要調(diào)動自己的生活積累，展開聯(lián)想和想像，形成自己的獨特感受�？梢詫ξ恼碌恼Z言表達(dá)、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法等方面發(fā)表自己的獨特認(rèn)識。(板書)同學(xué)們在不看曉雪的評論文章的情況下，花三分鐘時間小組討論，初步形成對散文《白鷺》的獨特認(rèn)識。
師：時間到。剛才同學(xué)們的討論都是各自對散文《白鷺》的獨特認(rèn)識，也一定是正確的，現(xiàn)在暫時擱在一邊，等我們學(xué)了曉雪的評論后，對剛才的討論進(jìn)行修改，然后再展示你們修改后的討論結(jié)果。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了《關(guān)于散文〈白鷺〉》沒有?
生(齊聲)：預(yù)習(xí)了。
師：具體寫對散文《白鷺》評論的是哪一段?
生(齊聲)：第4段。
師：齊讀第4段，說說曉雪是怎樣評論《白鷺》。(生齊讀后自由回答)
師生：語言上，“非常精彩，極其簡練”，用白鷺一樣樸素的語言寫成的僅500字的精巧美文;思想上，“獨特的感受，獨到的認(rèn)識”，將白鷺比作韻在骨子里的散文詩的獨特感受，發(fā)現(xiàn)了白鷺因為它常見，而被人忘卻了它的美的對生活獨到的認(rèn)識;藝術(shù)上，“絕妙地描繪”，用四幅國畫表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美。第4段由兩部分組成，前半段是對《白鷺》的評論文字，后半段是摘舉文中原句來支撐前文的評論觀點。
師：一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。我這里還有兩段對散文《白鷺》的評論文字。(下發(fā)材料并指名朗讀)
附材料1：再評《白鷺》
《白鷺》這篇韻在骨子里的散文詩，雖沒有華麗迷人的詞藻，也沒有濃妝艷抹的渲染，顯得那么樸素?zé)o華。但是，它正是運用了如白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊含的美!作者僅僅對白鷺寥寥數(shù)筆的描繪，就揭示了它平常的美。文末說“白鷺一首韻在骨子里的散文詩。” 突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。
這使我想起劉白羽的《白蝴蝶之戀》,由此不禁問一句，生活中還有多少事物本不該被漠視，卻被漠視掉了呢?還有多少美被囚禁在“平常”這個思想牢籠里?
所以，我們得善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，更要創(chuàng)造美。蓬勃的小草，人們幾乎是視而不見，但是它們綠遍天涯;墻角的花，誰能在意，但它們美化了一角天地。黃昏中散步的老人，往往與你擦肩而過，但是它們卻是一道絕美的意蘊深沉的人生風(fēng)景。
附材料2：也評《白鷺》
散文《白鷺》以粗線條的勾勒和大寫意手法描繪了白鷺肖像、清田釣魚、白鷺望哨、黃昏低飛四幅圖畫，用講究神似、追求意境的國畫傳達(dá)了白鷺美在骨子里的氣韻、傳達(dá)了因為平常而被人忽視的美。為散文開辟了一條以國畫寫氣韻、以氣韻寫平常美的創(chuàng)作道路。
師：材料1對《白鷺》的語言評價是“如白鷺一樣樸素”，并調(diào)動了生活積累，聯(lián)想到劉白羽的《白蝴蝶之戀》、蓬勃的小草、墻角的花、黃昏中散步的老人，從而形成自己獨特的感悟：生活中還有多少美被囚禁在“平常”這個思想牢籠里?材料2則僅從藝術(shù)手法上進(jìn)行評論。
[第四環(huán)節(jié)，閱讀要有獨特的感受]
師：現(xiàn)在花10分鐘時間小組討論，將剛才已討論并形成對散文《白鷺》的初步的獨特感悟?qū)懗梢欢?00左右的評論。(小組討論)
師：時間到，請組長展示討論成果。
生1：在這隨意性的文字中，有豐厚的內(nèi)涵、深刻的主旨，看似無心構(gòu)畫卻又不枝不蔓緊緊圍繞骨子里的韻展開，這就是郭沫若的《白鷺》。清素、淡雅、大氣而不拘束，全文僅500字猶如白鷺一般精巧雅致，有著如歌的優(yōu)美，如詩的神韻。白鷺肖像、清田釣魚、清晨望哨、黃昏低飛四幅畫展現(xiàn)在讀者面前，動中有靜，靜中有動，撼人心魄，回味無窮。
生2：作者以獨到的視角發(fā)掘了生活中美麗、優(yōu)雅而被人忽視的白鷺，向我們展示了四幅唯美的白鷺圖，整篇文章無不散發(fā)著一股柔婉清麗、秀美含蓄的'氣質(zhì)。文中的描寫僅是數(shù)筆勾勒，如蜻蜓點水般掠過，渾然天成，但意境深遠(yuǎn)。欣賞《白鷺》實在是一種享受，像在清幽的竹林深處品一杯香茗，任其余味繚繞舌尖，恬淡而沁人心脾。
生3：作者以一文人的敏感，意化白鷺為一首韻在骨子里的散文詩，表現(xiàn)了白鷺因常見而被人忘卻的美。只有細(xì)細(xì)品嘗才能察覺：飄落的葉，人視而不見，其化為春泥，譜寫生命續(xù)篇;小小火柴，人視而不見，其燃燒自己，燭照他人。世間還有許多因常見而為人忘卻的美麗，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的明眸。
師：艷婷同學(xué)的“全文僅500字猶如白鷺一般精巧雅致”，黃曉同學(xué)欣賞《白鷺》像在清幽的竹林深處品茗般悠閑，讓我想到立于樹的絕頂?shù)陌樀挠崎e姿態(tài)。絕美的比喻道破獨特的感受。陳函同學(xué)的評論則調(diào)動了生活的積累，進(jìn)行了合理的聯(lián)想和想象。
[第五環(huán)節(jié)，討論•探究•演練]
師：本課通過大量接觸評論文字，讓同學(xué)們學(xué)會在吟哦諷誦、感悟、品味、欣賞中調(diào)動生活積累，形成自己獨特的感受。并能用百來字將這種獨特的感受表達(dá)出來。
師：今天的作業(yè)就是將討論結(jié)果做在作業(yè)本上交進(jìn)來。下課，同學(xué)們再見。
[第六環(huán)節(jié)，小結(jié)•作業(yè)]
[教學(xué)反思]
蘇教版語文九年級(上冊)第四單元編排了三篇文學(xué)評論文。如果直接教學(xué)文學(xué)評論文，對于初中學(xué)生顯然太深奧了。幾個同事聊起這一單元的教學(xué)都很迷茫，所以我選擇了《散文家談散文》上公開課，希望在評論文的教學(xué)上有所突破。
《散文家談散文》是由大文學(xué)家郭沫若寫的《白鷺》和文學(xué)評論家曉雪寫的評論文章《關(guān)于散文〈白鷺〉》兩篇構(gòu)成，文字容量大，涉及文學(xué)評論專業(yè)知識多，教學(xué)難點多。針對上述教材特點，我大膽采用刪繁就簡、大題小做的辦法，從單元主題“讀書有獨特的感受”出發(fā)，將本課的教學(xué)與中考試題中讀書筆記的“感悟聯(lián)想”結(jié)合起來，把“學(xué)會在閱讀中調(diào)動自己的生活積累，展開聯(lián)想和想像，形成自己的獨特感受，并會用百來字表達(dá)自己這一獨特感受。”作為設(shè)計這節(jié)課的核心理念。確定“形成獨特感受，表達(dá)獨特感受”作為本節(jié)課的教學(xué)重難點。
整節(jié)課安排了兩次課堂活動和三次朗讀充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，而幾個問題的設(shè)計正體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者;以活動作為本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，也貫徹了“學(xué)生的語文能力是在實踐活動中習(xí)得”的教學(xué)原理。
不足之處是：整節(jié)課容量大，節(jié)奏快，學(xué)生需要在充分預(yù)習(xí)的情況下才能跟得上。
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