九年級上冊《綠》說課稿范文

　　大家好：

　　今天我說課的課題是： 《綠》

　　本節(jié)課選自九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版九年級(上冊)教材，本節(jié)課是第六單元第一課，是新授課，整個說課分為教材分析、教學目標、教學程序、板書展示四個方面：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用及前后聯(lián)系

　　從九年級起每一單元的單元提示都是“學會讀書”，教給學生讀書的方法。逐步提高學生的閱讀能力。這一單元還是指導(dǎo)學生“學會讀書”，教給學生讀書的方法是“讀書動筆”。讓學生逐漸養(yǎng)成讀書動筆的習慣。提高學生運用知識的能力和寫作水平�！毒G》是這一單元的第一課，這一單元是一組以“ 綠”為主題的課文，分別寫了“綠”或與“綠”有關(guān)的人和事。圍繞“綠”的主題。理解課文的不同特點以及所表達的不同思想感情。并通過朗讀把這些思想感情表達出來�！毒G》是這一單元的第一課，在本單元中起主導(dǎo)作用，學好這一課，為后面幾課的學習打下基礎(chǔ)。

　　通過本節(jié)課的學習，引導(dǎo)學生獨立閱讀課文，并養(yǎng)成讀書動筆的習慣，借助課后的參考提示，邊閱讀邊在書本的字里行間進行圈點勾畫，在文旁、文后或筆記本上寫下自己的感想、體會或評論。為同學們即將學習初中階段的最后一本書打下一個良好的基礎(chǔ)。因此，《綠》這一課在語文教學中有相當重要的地位和作用。

　　教學思想方法分析：作為一名語文老師,不僅要傳授給學生知識,更重要的是傳授給學生正確的人生觀、價值觀，因此本節(jié)課在教學中力圖向?qū)W生證明：熱愛大自然，熱愛生命，要以樂觀向上的態(tài)度面對生活。

　　二、教學目標

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學目標：

　　基礎(chǔ)知識目標： 掌握課文里的生字詞。理解熟記課文下的注解。掌握描寫景物的方法

　　能力訓練目標：

　　培養(yǎng)學生朗讀鑒賞散文的能力，培養(yǎng)學生通過課文細致地多角度的景物描寫品味散文的語言。

　　情感體驗?zāi)繕?/p>

　　體會作家怎樣表達自己對大自然和生命的熱愛之情。

　　德育目標

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生命，積極向上的思想感情。

　　學法指導(dǎo)目標：

　　課型：朗讀品味課

　　基本教學思路：朗讀—賞析—拓展

　　本文篇幅雖然不太長，但容量相當大，把自主學習這個環(huán)節(jié)放在課堂上，如果讀上兩遍課文就要占用這節(jié)課三分之一的時間，課文就無法進行下去。因此把自主學習這一環(huán)節(jié)放在課前。

　　課前自主學習，用質(zhì)疑發(fā)問的方法朗讀課文提出問題，課上賞析、朗讀、在讀中體會作者的感情，賞析與讀的緊密結(jié)合是保持文章“原味”的.可靠方法。最后，由課內(nèi)向課外延伸。

　　學法是學生獲取知識、形成能力的有效方法，學生學習的方法科學與否，是影響學習效果的主要因素.教師在教學的過程中不僅要指導(dǎo)學生常規(guī)的學習方法，而且要在傳授知識的過程中，注意幫助學生研究和改進新的學習方法.

　　教學的重點、難點及依據(jù)

　　依據(jù)新的課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點：理清文章的思路;

　　變換寫景角度和修辭手法的運用;作者抒發(fā)的思想感情。突出重點。

　　變換寫景角度和修辭手法的運用是難點，突破難點

　　三、教學程序設(shè)計

　　本節(jié)課的教學主要有以下幾個教學程序：

　　情境導(dǎo)入

　　課前熱身

　　合作探究

　　歸納梳理

　　拓展訓練

　　課外延伸

　　主要教學程序介紹：

　　1、情境導(dǎo)入：

　　由大自然豐富多彩，五彩繽紛的美麗色彩各代表什么引出課題，使學生自然想到這篇文章是寫大自然的一種色彩的，會想到“綠色”代表著青春活力、旺盛的生命力。起到激發(fā)學生學習興趣、引起學生求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生盡快進入學習主體的角色作用.符合初中學生的年齡、心理特點及認知規(guī)律。

　　2、課前熱身：

　　包括兩部分：介紹作者、掌握文中詞語

　　這一環(huán)節(jié)既檢查了學生的預(yù)習情況，又使同學們較深一層了解作者的作品。

　　3、出示學習重點

　　4、合作探究：

　　包括兩個方面：四邊互動、鏡頭聚焦。四邊互動是師生一起合作探究，老師問，學生讀書、回答。本文是一篇寫景的散文，語言通俗易懂，課文旁又有旁批，因此課文的一、二 四略講，把時間重點放在課文的主體部分第三段，讓學生分小組讀、議、探、說，讓學生充分理解作者所抒發(fā)的思想感情以及變換寫景角度和修辭手法的運用，在生生交流、師生交流中完成這節(jié)課的兩個重點和難點。使學生從“被動接受知識的容器”轉(zhuǎn)化為“主動學習的探索者”，使語文課堂充滿生命的活力。

　　在分析完課文第一段后，教給學生讀書動筆的方法，讓學生邊讀書邊用圈點符號圈注自己喜歡的詞、句，段。不但加深學生對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)學生會讀書動筆的習慣。

　　5、歸納梳理(邊總結(jié)邊板書)

　　學生理解了每一部分的內(nèi)容和作者的感情，老師通過總結(jié)使學生對這節(jié)課的教學程序及知識體系有了較好的認識，至此完成這節(jié)課的第三個重點。

　　6、拓展訓練

　　寫一篇短文：《“女兒綠”解》 (見解不求統(tǒng)一，言之成理即可。)

　　目的是對學生的學習成效進行反饋，以便于調(diào)控教學過程。

　　7、課外延伸

　　讓學生由課內(nèi)向課外延伸，設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學生主動獲取知識的意識和能力。擴大了學生的閱讀面。

　　沒有對學生提出必須解決，主要考慮到每個同學的程度差異，較好的同學將主動探究，程度一般及較差的同學可能不是太圓滿。在完成正常的學習任務(wù)之余沒有過多的學習負擔，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和分層次教育的要求。

　　四、板書展示

　　板書展示的理論依據(jù)：板書是啟發(fā)學生的思維，完成教學任務(wù)的一種重要輔助手段，它是最簡易的利用視覺信息的渠道，是有效的課堂教學的“施工圖”。這樣板書的好處是：

　　1、起到了引導(dǎo)和調(diào)控學生的學習思路，幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的作用。

　　2、使抽象思維變得形象具體。

　　3、符合板書設(shè)計的學科性原則、直觀性原則、藝術(shù)性原則和靈活性原則。

　　說課小結(jié)：

　　以上，我僅從說教材，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。體現(xiàn)了本人的“自主探究學習”的教學模式：學生與文本作者對話，積蓄探索文本的情感——學生與文本對話，走進作者的心靈世界——學生與自我對話，升華情感，提高人文素養(yǎng)。

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