課文《咬文嚼字》教案設(shè)計(jì)精選
語(yǔ)言與思想情感的關(guān)系是形式與內(nèi)容的關(guān)系，形式與內(nèi)容是相隨而變的。下面是課文《咬文嚼字》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
教學(xué)目的
1. 分析評(píng)價(jià)課文. 2. 借鑒吸收其中精華. 3. 把握作者思想感情. 4. 從課文內(nèi)容，寫(xiě)法上獲得啟示.
教學(xué)重點(diǎn)
1. 把握作者思想感情. 2. 從課文內(nèi)容，寫(xiě)法上獲得啟示.
教學(xué)方法 點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程
課時(shí)目標(biāo):進(jìn)一步分析篩選，借鑒吸收. 重點(diǎn)難點(diǎn):結(jié)合文意深入理解. 預(yù)習(xí)提示:從文中找出表明作者見(jiàn)解認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句加以體會(huì).
導(dǎo)讀
進(jìn)一步分析借鑒：
研讀“無(wú)論是閱讀或是寫(xiě)作……文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點(diǎn)生發(fā)上 面”一段，思考解決下面的問(wèn)題：
A為什么說(shuō)“直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用”?根據(jù)文意加以回答
B蘇東坡由“小龍團(tuán)茶”聯(lián)想到“天上小團(tuán)月”是因?yàn)樗鼈冇心骋还餐c(diǎn)，這共同點(diǎn)是什么?
點(diǎn)撥
1、以下表述是否與作者原意相符
A.“藍(lán)田日暖玉生煙”是因?yàn)樗{(lán)田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。
B.字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時(shí)因地而異，變化莫測(cè)。
C.科學(xué)的文字其意義需要精確，說(shuō)明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。
D.詩(shī)文中的字難以控制是因?yàn)樗梢允挂馓N(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。
2.為什么作者認(rèn)為“惟陳言之務(wù)去”是一句最緊要的教訓(xùn)?
3.既然語(yǔ)言跟著思想情感走，思想情感是主導(dǎo)的，為什么反過(guò)來(lái)說(shuō)“你不肯用俗濫的語(yǔ)言，自然也就不肯用俗濫的思想情感”?
4.“你的.文章也就真正是‘作’出來(lái)的 ”，這個(gè)“作”字的含義是什么?
5.結(jié)合文意與個(gè)人體會(huì)，思考并回答“聯(lián)想”與“意境”之間有何聯(lián)系?
6.根據(jù)文意回答，“聯(lián)想”“習(xí)慣”“套板反應(yīng)”之間的關(guān)系如何，為什么說(shuō)“套板反應(yīng)”與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵?
深化理解：
1. 結(jié)合文中的分析，你從所讀古詩(shī)詞中舉例談一下“推敲”的重要性和藝術(shù)性。
2. 結(jié)合個(gè)人寫(xiě)作情況，談一下自己對(duì)“套板反應(yīng)”的認(rèn)識(shí)及克服的方法。
導(dǎo)練
1、品味下列詩(shī)句
A黃昏還沒(méi)溶盡烏鴉的翅膀———臧克家《難民》一詩(shī)的修改)學(xué)生討論，發(fā)表看法。
教師點(diǎn)撥：當(dāng)年，詩(shī)人臧克家在《寫(xiě)詩(shī)過(guò)程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)》一文談到原來(lái)寫(xiě)成“黃昏里煽動(dòng)著烏鴉的翅膀”，又改成“黃昏里還辨得出烏鴉的翅膀”，仍不滿意，再改成“黃昏還沒(méi)溶盡烏鴉的翅膀”，這才滿意。為什么這才滿意?作者本人分析說(shuō)：“請(qǐng)閉上眼睛想一想這樣一個(gè)景象：黃昏朦朧，歸鴉滿天，黃昏的顏色一霎一霎的濃，烏鴉的翅膀一霎一霎的淡，最后兩者難于分辨，好似烏鴉翅膀的黑色被黃昏溶化了�！彼�，“溶化”一詞既符合特點(diǎn)，又大大增強(qiáng)了時(shí)的藝術(shù)美。
B身輕一鳥(niǎo)()，槍急萬(wàn)人呼 杜甫《送蔡希曾都尉害隴右尹繼高三十五書(shū)記》學(xué)生討論，發(fā)表看法。
教師點(diǎn)撥：這兩句詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)勇猛的武將，馳馬戰(zhàn)斗，說(shuō)他像一只鳥(niǎo)那樣輕靈活潑。當(dāng)年，王安石、劉貢父等人選的字也就是起、落、疾、下、浮、飛等。后來(lái)，得到一個(gè)善本，才知道是“過(guò)”。大家都嘆服了。過(guò)為什么閉“起、落、疾、下、浮、飛”好呢?經(jīng)過(guò)分析，我們才知道，用“起、落、下”只限于鳥(niǎo)的起始和結(jié)束的動(dòng)作，不自然，不貼切�！案 本惋@得有些呆板，“疾”只是說(shuō)速度，是鳥(niǎo)的一種狀態(tài)。恰是一個(gè)“過(guò)”字，“身輕一鳥(niǎo)過(guò)”教人聯(lián)想到碧空晴日，一鳥(niǎo)瞥然而過(guò)，那樣輕靈自然活潑，道出槍急將勇，馳馬追敵，一閃而過(guò)的感覺(jué)。這樣一句“身輕一鳥(niǎo)過(guò)”，才呼應(yīng)的起下句“槍急萬(wàn)人呼”。只有偉大的詩(shī)人才有這樣極其敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)。
C練習(xí)三 比較下面兩句詩(shī)的優(yōu)劣并說(shuō)明理由細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜魚(yú)躍練江拋玉尺，鶯穿柳絲織金梭第一例是杜甫《水檻遣興二首》之一，描寫(xiě)江邊景物，一句是寫(xiě)他低頭看到江里的景物，一句是寫(xiě)他抬頭看到的岸上的景物，正是仰觀俯察，表示他贊賞景物的美，透露出他對(duì)景物的愛(ài)好。他看到細(xì)雨落在水面上，水面上有一個(gè)個(gè)水泡，魚(yú)兒在這水泡中跳躍著;風(fēng)輕，燕子借著風(fēng)勢(shì)飛行。這里顯示出萬(wàn)物的生機(jī)，詩(shī)人就這樣細(xì)致的捕捉了這個(gè)景象把它描繪出來(lái)。“魚(yú)躍練江拋玉尺，鶯穿柳絲織金梭”是個(gè)寫(xiě)的不好的例子。這是說(shuō)，江水像條白帶子，魚(yú)兒躍起來(lái)像拋起一只玉尺，柳條像絲線，黃鶯在柳條中穿來(lái)穿去像黃金梭子在織絲。對(duì)比杜甫的詩(shī)句，細(xì)雨，所以魚(yú)兒躍出，微分所以燕子斜飛，彼此都密切相關(guān)。魚(yú)躍練江，鶯穿柳絲并沒(méi)有說(shuō)出在怎樣情況下魚(yú)躍鶯穿，先的作者缺乏細(xì)致的觀察。把魚(yú)躍比作拋魚(yú)尺，這是個(gè)拙劣的比喻。作者只在詞藻上用功，像“練”“玉”“絲”“金”等的涂飾。并沒(méi)有表現(xiàn)事物的特色。所以這樣是做作的，不自然的，雕琢之痕畢露。
2、知識(shí)鞏固
下列詞語(yǔ)的字形，都正確的一組是( )
Α.尺牘 剝琢有聲 學(xué)福五車 刻苦自勵(lì)
B.蘊(yùn)藉 點(diǎn)鐵成金 斟酌 清沁肺腹
C.俗濫 自鳴得意 流涎 索然無(wú)味
D.岑寂 不即不離 凝煉 錙銖必校
下列句子都是誰(shuí)說(shuō)的:
�、� 天下才有一石，曹子建獨(dú)占八斗，我得一斗，天下共分一斗.
�、� 惟陳言之務(wù)去.
�、� 雜花生樹(shù)，群鶯亂飛.
�、� 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還.
作者認(rèn)為王若虛對(duì)<<史記>>中”李廣射虎”一段的修改”實(shí)在遠(yuǎn)不如原文”，并說(shuō)”這種分別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番，自會(huì)明白”.你如何理解這句話，除了作者的分析之外，你對(duì)改前與改后還有什么見(jiàn)解嗎?
3、拓展：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”所寫(xiě)何景，口頭表述，并深入理解其特點(diǎn)。
作業(yè)
學(xué)生完成課后二、三、四題。
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