九年級語文《說書人》優(yōu)質(zhì)教學(xué)實錄
一、深情導(dǎo)入，知“長衫”之所在。
師:(幻燈片出示課題:《一件“長衫”的力量--說書人》)文學(xué)作品中一些經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫能讓我們了解人物的性格。比如，《紅樓夢》中對于王熙鳳的外貌描寫“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”，丹鳳眼眼形細(xì)長，美不可言，可是卻是“三角眼”，給人什么感覺?
生:后背發(fā)涼!奸詐又精明能干的感覺。
師:那么，漂亮的柳葉眉卻加上吊梢型，讓你看到什么?
生:心狠手辣的感覺!
師:小小的細(xì)節(jié)讓我們看到王熙鳳是一個面艷心狠的人物。今天所學(xué)的《說書人》中也有很多精彩的細(xì)節(jié)描寫，其中“長衫”細(xì)節(jié)很突出，前后出現(xiàn)三次。第1段中“他是個中年人，穿一件藍(lán)布長衫，臉很黃很瘦”，第5段中“他的長衫變成了灰綠色”，第25段中“他的破長衫的一角直垂到地上，一路上掃著路上的浮土”。今天我們著重探討研究三處“長衫”的描寫，從而走進(jìn)說書人的世界，體會說書人的命運。
二、品味探討，明“長衫”之力量。
師:勾畫三處描寫“長衫”的語句，請同學(xué)說說文章分為幾個部分。
生:三個部分:第一部分1-4節(jié)，敘述的是自己第一次見到說書人的情形。第二部分5-7節(jié)，敘述的是后來到小城看到說書人的情形。第三部分8-28節(jié)，這是作者最后一次見到說書人，他已去世。
師:結(jié)構(gòu)劃分很清楚，一件“長衫”出現(xiàn)在不同部分。反復(fù)出現(xiàn)，它們傳達(dá)的信息是相同的嗎?文學(xué)作品中的重復(fù)描寫，一定是有它的價值和意義，請大家分小組探討三處“長衫”描寫的意義。(生分組討論后展示)
生:第1段中說書人“穿一件藍(lán)布長衫”，并且說他“聲音不高，并且時常咳嗽”，第5段中說書人的長衫“變成了灰綠色”，這時“他咳嗽，并且吐血”。“長衫”顏色有變化。同一件衣服，衣服舊了，說明他貧困窘迫的程度進(jìn)一步加深。
師:第一處“他是個中年人，穿一件藍(lán)布長衫”是不是能一眼就看出他很貧困呢?(生停頓)
師:我們朗讀第一段，找一下相關(guān)文字。(生集體朗讀第1段)
師:找到了嗎?
生:找到了。“在城隍廟月臺下面，他放一張斷腿板桌”，“他有一把折扇……一塊驚堂木……一個收錢用的小笸籮，這便是他的一切”。
師:注意“小笸籮”的“笸 ”讀 “pǒ”。這些描寫中怎么體現(xiàn)了他生活的困窘呢?
生:板凳是“斷腿”的，而且板凳和桌子是向廟祝租來的。折扇的扇面已經(jīng)不見了。
師:很好，這些細(xì)致的刻畫顯示了說書人擁有的東西有限，生活貧窮，處境困窘。不過“這便是他的一切”中，“這”指代的是什么?
生:長衫、折扇、驚堂木、小笸籮。
師:能將長衫納入“這”中，分析全面�？稍傧�，“長衫”第一次出現(xiàn)時是和折扇、驚堂木等物件一起出現(xiàn)，側(cè)重傳達(dá)的是困窘嗎?
生:不是，側(cè)重說他“說書人”身份，第二處才著重說他窘困。(板書:第一處:說書人;第二處:貧苦人)
師:好，你們從哪些地方能看出他是一個說書人，是一個怎樣的說書人?
生:“有時候他要學(xué)魯智深大吼”到“聽書的每次給他一個或兩個制錢”，說明他經(jīng)驗豐富，一人分飾幾個角色，讓人如臨其境。
生:敬業(yè)投入。雖然他的聲音不高，時�？人裕M力地把書說得很清楚。他只有一把折扇，卻盡力做出“打、刺、砍、劈”各種動作。
師:不錯，但“時�？人�”說明什么?
生:疾病纏身。
師:對，分析他的敬業(yè)投入還要放在這個背景下，這時再看窮苦的說書人依舊 “大吼”“吶喊”，這些動作都有什么特點?
生:用勁、賣力、投入。
師:對，我們既看到了說書人的賣力投入，也看到其扮演角色的豐富性，動作樣式的多樣性。小說第一部分還有哪些地方和說書有關(guān)?
生:“他從傍晚直說到天黑”到“或根本不曾存在過的莽夫武松”。
師:你看到什么?
生:說書的時間長，希望多掙點錢，說明他生活拮據(jù)。另外其他聲音沒有了，但是說書人所說的人物仍栩栩如生，說明說書人說得精彩，技藝高超，給人留下刻骨銘心的印象。
師:這樣一位說書人給周圍人留下什么印象呢?“我”是如何評價的呢?你能找到表示情感評價的關(guān)鍵詞嗎?(生討論)
生:迷住，可愛，感動。
師:這三個詞的內(nèi)涵是什么呢?對象一樣嗎?(生停頓)
師:文中集中闡釋這三個詞或者說抒發(fā)、議論“我”對于說書人情感的段落在哪里?(生翻書)
生:第4段和28段。
師:我們齊讀這兩段，請勾畫相關(guān)語句，思考三個關(guān)鍵詞的內(nèi)涵相同嗎?(生齊讀，討論)
生:讓我們感動的是第5段中“那些被吹噓和根本不曾存在過的人物”，還有“在夜色模糊中玉墀四周的石欄，一直沖上去的殿角，在空中飛翔的蝙蝠”，以及第28段他支持著病體的時候，感動過多少人。
師:“那些被吹噓和根本不曾存在過的人物”是讓我們“迷住”“可愛”好還是“感動”好?
生(齊):“迷住”“可愛”好。
師:說書人讓我們“迷住”在哪里?“可愛”在哪里?
生:被吹噓和根本不曾存在過的人物。說書人平時說的是《水滸傳》《七俠五義》《精忠傳》等，多是英雄人物，他們可愛。
師:你剛才說“在夜色模糊中玉墀四周的石欄，一直沖上去的殿角”，有穿越之感，這是什么?
生:說書內(nèi)容中的環(huán)境。
師:所以“迷住”我們的，讓我們覺得“可愛”的還有什么?
生:俠義勇敢的天地。
師:那么你剛才回答中哪句是感動，什么感動了“我”?
生:支撐著病體說書，感動我們的是他雖然疾病纏身，但是仍然用精神力量感染著“我”。
師:文中還有哪些地方在闡釋這三個詞?
生:“十字坡現(xiàn)在在哪里”到“多么空虛”，這里回憶中美好的東西感動了“我”。
師:這些美好的東西是誰帶來的?
生:說書人。
師:為什么當(dāng)時人們希望有美好的東西感動自己，逝去之后會感到渺茫和空虛呢?說書人給“我”和“我們”帶來了什么?
生:因為當(dāng)時社會動蕩，人們生活困窘，所以說書人給了貧苦人們精神的慰藉和寄托。
師:第28段哪句話表達(dá)了這個意思?
生:“你可曾想到你感動過多少人，你給了人多少幻想，將人的心靈引的多么遠(yuǎn)嗎?”
師:再想一想，剛才大家發(fā)現(xiàn)說書人所說內(nèi)容基本是和英雄人物有關(guān)，是發(fā)生在俠義勇敢天地中的一些故事。比如說讀《三國演義》很多人喜歡關(guān)羽，喜歡他什么?
生(齊):忠義精神。
師:那么由此可見，讓聽眾感動的還有什么呢?
生:說書內(nèi)容多和行俠仗義、疾惡如仇、懲惡揚善有關(guān)，所以說書人所說內(nèi)容昭示著一種正義的精神感動了“我”。
師:說書人既給了“我”“迷住”“可愛”等實的東西，又讓人“感動”，由實入虛。把人的心靈引向遙遠(yuǎn)的`地方，正如第4段中“天下至大，難道還有比這些更使我們難忘，還有比最早種在我們心田上的種子更難拔去的嗎?”種子有一天一定會發(fā)芽長大，這種精神的力量一定會長成參天大樹，搖曳生姿。
師:我們現(xiàn)在看第二處長衫描寫，說書人是一個貧苦人，生活很艱難，請同學(xué)們找一找他艱難貧苦體現(xiàn)在哪些地方呢?(生默讀勾畫)
生:“漸漸的他比先前更黃更瘦”到“他的嗓子塌了，喑啞了”，說明他身體越來越差，疾病越來越嚴(yán)重。
生:“他的老聽客慢慢減少了”到“離開了這個小城”，聽眾減少，生意慘淡，生存環(huán)境越來越不好。
生:“再請八個，一個饅頭的錢。還有六個;還剩四個;只剩三個了，哪位一動手就夠了。”錢越來越多，但是物價上漲，貨幣貶值，經(jīng)濟(jì)環(huán)境惡化。
師:“制錢”與“銅元”，“城隍廟”與“俱樂部”，幣種背后經(jīng)濟(jì)的惡化，生活環(huán)境名稱的變遷，說明說書人處在一個文化沖擊、社會動蕩的年代。說書人的艱難有自身身體因素，也受文化、經(jīng)濟(jì)、政治等大環(huán)境的影響。
師:下面我們帶著情感朗讀28段，走近說書人，說說最后一處“長衫”描寫給你什么感覺。(師生齊讀)
生:難過，覺得他很悲慘。開始說書的時候賣力投入，給大家?guī)砭竦奈拷�，但是卻沒有一個好的結(jié)局，他什么都沒有。
師:“什么都沒有”中“什么”指什么?
生:沒家、沒孩子，可能是無家可歸，流浪街頭。
師:還有嗎?
生:還指他死的時候沒有棺材，只是一方草席。
師:傳統(tǒng)中，沒有棺材代表什么?
生:死無歸宿。
師:他死的時候埋在哪里?
生(齊):亂葬崗。
師:埋的地方是亂葬崗，想一想，什么人會埋在這里?
生:無親無故，無人憑吊。
師:活無所居，死無歸宿。生得悲涼，死得凄涼。這是他悲慘的地方。還有呢?
生:他死的時候不僅沒有棺木，連一件像樣的衣服都沒有，還是那件衣服，而且“破”了。
生:這個細(xì)節(jié)震撼人心，中國人死的時候要入土為安，更會在死前給逝去的人做一套像樣的壽衣。寓有長壽之意，更讓人干凈、體面地進(jìn)入另一個世界。
師:還有表現(xiàn)其悲慘的地方嗎?
生:他生的時候把我們的心靈引得很遠(yuǎn)，帶給我們無盡的幻想，但他死的時候葬在亂葬崗，無人憑吊，也無人祭奠，無人記住他，很凄慘。
師:他來這個世界上給人的感覺是什么?
生:匆匆地走過，死后也沒有留下任何的痕跡。
師:請在文中找一找他被人遺忘、無人記住的句子在哪里?
生:“那么他也沒有兒子嗎?”“誰知道!我們沒聽說過。”其中“誰知道”說明沒有人關(guān)心過說書人，很孤單。還有“說書的死了?他們大概認(rèn)為我的話沒有意思，全不作聲”中“沒有意思”說明死就死了，說書人死是不需關(guān)心沒有意義的事情，和我們沒有任何關(guān)系。
師:還有嗎?
生:第27節(jié)中“當(dāng)他們把說書人放下去時候，內(nèi)中有一位嘲弄地說”。
師:哪個詞表現(xiàn)力最強?
生:“嘲弄”。
師:你看到什么?
生:周圍的人覺得讀了那么多書，說了那么多書，沒有用，不能改變自己的生活，有些嘲笑的意味。
師:是嘲笑，也是周圍人對自我相似命運結(jié)果的感慨。那么說書人悲慘在什么地方，做個總結(jié)。
生:他是個被人冷落，被人遺忘的人。(師板書第三處:多余人)
師:這些周圍的人突然讓我們想起了魯迅先生筆下的“看客”，看客是麻木的，冷漠的，但是同學(xué)們想想說書人周圍的人難道是生下來就冷漠、麻木，一點溫情都沒有嗎?
生:不是一點溫情沒有，說書人說書時，會有人聽，并且聽完會給他一些制錢。
生:如果真的沒有溫情，他死去的時候可能沒人知道，更別談為他下葬。
師:幫他下葬的人可能是認(rèn)識他的人，雖然安葬得簡陋，但還是幫助他入土為安。周圍的百姓也不是完全沒有溫情，但是卻表現(xiàn)出冷漠的感覺，造成這種狀況的原因是什么呢?
生:老百姓想幫助他，但是沒有能力幫助他。(師板書:自顧不暇)
師:百姓的冷漠，很多時候和社會有關(guān)系，造成了百姓“自顧不暇”，沒有能力和精力幫助別人。所以這個說書人的形象才有了典型性，他是千千萬萬受苦受難的底層勞動人民的代表。
三、提升總結(jié)，感“長衫”之意義。
師:這個板塊的名稱是“隕落與升華”，“隕落”指的是什么?
生(齊):生命的逝去。
師:“升華”呢?
生:對造成說書人苦難人生和悲慘結(jié)局的社會的批判。
師:對，“升華”的一層內(nèi)涵表現(xiàn)在對社會的反思。(出示幻燈片《國會山前的傳說》，生齊讀)
師:結(jié)合所學(xué)文本，你看到這兩則材料有什么共性?
生:都是社會底層人，都讓人感動。說書人給人帶來幻想，給人以精神慰藉，而這個流浪漢讓人們學(xué)會面對人生。
師:那我們課本這個專題的標(biāo)題叫什么?
生(齊):珍愛生命。
師:這是這篇文章第二個升華之處，和前面《我與地壇》等文章不同，我們過去所說的珍愛生命，更多的是面對人生困境時，我們要向死而生，珍愛自己的生命。
而這篇文章中珍愛生命是珍愛他人的生命。其實，生命應(yīng)包含兩種內(nèi)涵，一種是生命的存在，還有一種是生命的價值。我們珍愛他人的生命，珍愛每一個人帶給我們的價值引領(lǐng)，讓我們的精神走得更遠(yuǎn)，讓我們的生命在珍愛之中發(fā)展到一個更高的境界。正像文本所說種下“心田的種子”，難以拔去。最后我們再次帶著感情朗讀第4段“更令人感動的”后面的句子。(生齊讀)
師(總結(jié)):今天我們從“長衫“入手，感受了說書人的悲慘命運，體會作者對苦命人的同情和悲憫。在文學(xué)作品中，真實而又生動的細(xì)節(jié)描寫，對于人物性格的刻畫，故事情節(jié)的展開，典型環(huán)境的描繪都有重要的作用。細(xì)節(jié)描寫能以小見大，見微知著。希望大家在種下一顆心靈種子的同時，學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫為自己的文章添色生輝。
【附板書】
第一處:說書人
長衫 第二處:貧困人 隕落
第三處:多余人 社會反思
珍愛生命
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