《望月懷遠(yuǎn)》教案+學(xué)案
《望月懷遠(yuǎn)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解張九齡的生平;
2. 理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌的境界;
3. 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感，把握詩(shī)情的含蓄美。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的境界
教學(xué)方法：
朗讀法 情景再現(xiàn)法 情感體驗(yàn)法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，詩(shī)人們借著那輪高懸蒼空的明鏡，洞徹肺腑地進(jìn)行天地對(duì)讀，自然與人情互釋?zhuān)瑑?nèi)心與外界溝通的幻想創(chuàng)造，從而為后世詩(shī)詞開(kāi)發(fā)了一個(gè)韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉。
今天，就讓我們一起去體會(huì)張九齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧。
二、作者簡(jiǎn)介
張九齡(678—740)，字子壽，韶州曲江(今廣東韶關(guān))人。唐中宗景龍初中進(jìn)士，玄宗朝策試高第，位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。曾預(yù)言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣李林甫所害，被貶為荊州長(zhǎng)史。開(kāi)元末年，告假南歸，卒于曲江私第，謚號(hào)文獻(xiàn)。他七歲能文，終以詩(shī)名。其詩(shī)由雅淡清麗，轉(zhuǎn)趨樸素遒勁，運(yùn)用比興，寄托諷諭，對(duì)初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，起了推動(dòng)的作用。后人評(píng)論唐詩(shī)的轉(zhuǎn)變，多以陳、張并稱(chēng)，“獨(dú)能超出一格，為李、杜開(kāi)先”。有《曲江集》20卷傳世。
三、詩(shī)歌美讀
可以說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè)”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，聆聽(tīng)它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。
1.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。
2.教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。
3.誦讀指導(dǎo)：
1)理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2)感性的.表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè) 。
4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。
四、意境賞析
這首詩(shī)的首聯(lián)“海上生明月，天涯共此時(shí)”，前句寫(xiě)景：遼闊無(wú)邊的大海上升起一輪明月;后句即景生情：詩(shī)人想起了遠(yuǎn)在天涯海角的遠(yuǎn)人，此時(shí)此刻他也和我望著同一輪明月。這與謝莊《月賦》“美人邁兮音塵絕，隔千里兮共明月”意思相近，但卻脫口而出、自然渾成，意境也更加雄渾壯闊。前句寫(xiě)“望月”，后句寫(xiě)“懷遠(yuǎn)”，緊扣詩(shī)題，但卻絲毫不露痕跡。
頷聯(lián)“情人怨遙夜，竟夕起相思”直抒對(duì)遠(yuǎn)方遠(yuǎn)人的思念之情。“情人”，多情的人，有懷遠(yuǎn)之情的人。這里指詩(shī)人自己。“遙夜”，長(zhǎng)夜。“竟夕”，通宵。詩(shī)人思念遠(yuǎn)方的友人，以至于徹夜難眠，埋怨長(zhǎng)夜漫漫。這首詩(shī)是五言律詩(shī)，按照律詩(shī)的格律，頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗。這一聯(lián)是流水對(duì)，一氣呵成、自然流暢。
頸聯(lián)“滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋”承接頷聯(lián)，具體描繪了徹夜難眠的情境。“憐”，愛(ài)憐。“滋”，沾濕。上句寫(xiě)詩(shī)人徘徊于室內(nèi)。吹滅蠟燭，更加愛(ài)憐灑滿(mǎn)一地的銀色月光。下句寫(xiě)流連于庭院中。夜色已深，更感到露水沾濕了披在身上的衣服。這就把徹夜難眠的情境形象傳神地描繪出來(lái)。這一聯(lián)對(duì)仗工整，描繪細(xì)致。
尾聯(lián)“不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期”進(jìn)一步抒寫(xiě)了對(duì)遠(yuǎn)人的一片深情。“不堪”，不能。“盈手”，滿(mǎn)手、一滿(mǎn)把。“佳期”，重逢之期、歡會(huì)之期。我不能捧一把月光贈(zèng)給遠(yuǎn)方的友人，只希望能在夢(mèng)中與你重相聚。這里暗用陸機(jī)《擬明月何皎皎》“照之有馀輝，攬之不盈手”詩(shī)意，并且進(jìn)一步升發(fā)，表現(xiàn)出綿綿不盡的情思。
這首詩(shī)抒寫(xiě)了對(duì)遠(yuǎn)方友人的深摯的思念之情，情真意切，感人至深。
五、解讀詩(shī)歌
1、本詩(shī)的抒發(fā)了怎樣的情感?
由題目“望月懷月”可見(jiàn)是借助月亮懷念遠(yuǎn)人，表達(dá)思念之情。
2、“海上生明月，天涯共此時(shí)。”是千古名句，說(shuō)說(shuō)大家喜歡的原因。
“海上生明月”：意境雄渾闊大�？雌饋�(lái)平淡無(wú)奇，沒(méi)有一個(gè)奇特的字眼，沒(méi)有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種海天渾融的氣象。“生”寫(xiě)出明月從海面冉冉升起的景象，不僅富有動(dòng)感，而且點(diǎn)染了海和月的同生共命的纏綿。這一句其景可愛(ài)，情狀可愛(ài)。
“天涯共此時(shí)”：由景入情，一是詩(shī)人與遠(yuǎn)在天涯的伊人共此一輪明月，望月生情;二是融融月光灑滿(mǎn)人間，天下離人此時(shí)都在望月懷遠(yuǎn)。這一句其情美妙。
3、全詩(shī)是如何扣住“望”和“懷”來(lái)寫(xiě)景抒情的?
首聯(lián)：第一句望月，第二句引發(fā)懷遠(yuǎn)之情。
頷聯(lián)：望著這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的月夜，不禁心生其“怨”，“怨”更因懷遠(yuǎn)。
頸聯(lián)：“憐”由懷遠(yuǎn)而生，因相思難眠，便離家來(lái)到月下。
尾聯(lián)：望月而生暇思，“贈(zèng)”月不成，還寢求夢(mèng)，在夢(mèng)里與遠(yuǎn)人相會(huì)，傳達(dá)深切的思念之情。
六、課堂小結(jié)
一輪明月，引起多少人的遐思，寄托了多少相思之情，“ 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟 ”。張九齡的相思，彌漫了天涯海角，而我們卻無(wú)法把握詩(shī)人相思的對(duì)象，只是留給我們一個(gè)說(shuō)不清，道不明的美好印象，但這種模糊性卻使詩(shī)歌產(chǎn)生了含蓄、蘊(yùn)藉的美感。
七、布置作業(yè)
1.背誦詩(shī)歌
2.詩(shī)歌鑒賞 月
杜甫
萬(wàn)里瞿唐①月，春來(lái)六上弦②。
時(shí)時(shí)開(kāi)暗室，故故③滿(mǎn)青天。
爽和風(fēng)襟靜，高當(dāng)淚滿(mǎn)懸。
南飛有烏鵲，夜久落江邊。
【注】①瞿唐：瞿塘峽，位于長(zhǎng)江三峽奉節(jié)至巫山段，安史之亂后，杜甫曾困居于此。
�、谏舷遥荷舷以拢r(nóng)歷每月初七、初八的弓形月亮。③故故：常常，頻頻。
�、抛髡咄ㄟ^(guò)詠月主要抒發(fā)了怎樣的感情?
⑵從“萬(wàn)里”、“時(shí)時(shí)”、“夜久”三個(gè)詞中任選兩個(gè)，分別簡(jiǎn)析它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用。(4分)
【參考答案】⑴全詩(shī)以明月興思情，同一輪明月寄予著兩地彼此的相思，思情的悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)與月夜的孤獨(dú)寂寞相織相融，形成一種清麗深婉、寂寥苦思的凄清氛圍，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)局動(dòng)蕩、國(guó)事艱難的憂(yōu)慮以及對(duì)家鄉(xiāng)故園親人的思念。作者通過(guò)描寫(xiě)春夜清冷靜謐的月下景色，抒發(fā)了自己因國(guó)難而顛沛流離、生活動(dòng)蕩不定的凄涼傷感之情。
�、脾�“萬(wàn)里”一詞，突出空間范圍之廣，表現(xiàn)了廣闊地天地籠罩于清淡月色中的情景，反襯了詩(shī)人的個(gè)體的渺小孤獨(dú)寂寞之情。
�、�“夜久”一詞，強(qiáng)調(diào)時(shí)間之長(zhǎng)，寫(xiě)出了南飛的烏鵲在深夜經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間飛奔后只能落在江邊暫時(shí)棲息的情景，含蓄地表現(xiàn)了詩(shī)人長(zhǎng)時(shí)間在外奔波、身心俱疲的艱難處境。
“時(shí)時(shí)”一詞，運(yùn)用疊詞，寫(xiě)月光時(shí)時(shí)照進(jìn)黑暗的居室，與下句的“故故”相對(duì)，使語(yǔ)言表達(dá)更富有韻律美。
【考點(diǎn)】本題主要考查詩(shī)歌形象和情感，首先通讀全文，結(jié)合背景，從詩(shī)歌所描繪的意象出發(fā)。
【解析】第⑴題考查詩(shī)歌景和情的關(guān)系，“月”是本詩(shī)的主要意象，抓住作者所描寫(xiě)的月的特點(diǎn)，再結(jié)合詩(shī)人遭遇和國(guó)家的局勢(shì)作答。第⑵題考查詩(shī)歌情感，結(jié)合注釋①作答。
八、教學(xué)反思
《望月懷遠(yuǎn)》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 了解張九齡的生平;
2. 理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌的境界;
3. 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感，把握詩(shī)情的含蓄美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的境界
學(xué)習(xí)方法：
朗讀法 情景再現(xiàn)法 情感體驗(yàn)法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
一、作者簡(jiǎn)介
張九齡(678—740)，字子壽，韶州曲江(今廣東韶關(guān))人。唐中宗景龍初中進(jìn)士，玄宗朝策試高第，位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。曾預(yù)言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣李林甫所害，被貶為荊州長(zhǎng)史。開(kāi)元末年，告假南歸，卒于曲江私第，謚號(hào)文獻(xiàn)。他七歲能文，終以詩(shī)名。其詩(shī)由雅淡清麗，轉(zhuǎn)趨樸素遒勁，運(yùn)用比興，寄托諷諭，對(duì)初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，起了推動(dòng)的作用。后人評(píng)論唐詩(shī)的轉(zhuǎn)變，多以陳、張并稱(chēng)，“獨(dú)能超出一格，為李、杜開(kāi)先”。有《曲江集》20卷傳世。
二、詩(shī)歌美讀
可以說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè)”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，聆聽(tīng)它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。
三、用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)歌情景
四、解讀詩(shī)歌
1、本詩(shī)的抒發(fā)了怎樣的情感?
2、“海上生明月，天涯共此時(shí)。”是千古名句，說(shuō)說(shuō)大家喜歡的原因。
3、全詩(shī)是如何扣住“望”和“懷”來(lái)寫(xiě)景抒情的?
五、舉一反三
1、有人認(rèn)為“明月”貫穿了全詩(shī)，是這首詩(shī)的詩(shī)眼，你同意嗎?
2.“還寢夢(mèng)佳期”表達(dá)了作者怎樣的情感?
六、課堂小結(jié)
七、課外訓(xùn)練
月
杜甫
萬(wàn)里瞿唐①月，春來(lái)六上弦②。
時(shí)時(shí)開(kāi)暗室，故故③滿(mǎn)青天。
爽和風(fēng)襟靜，高當(dāng)淚滿(mǎn)懸。
南飛有烏鵲，夜久落江邊。
【注】①瞿唐：瞿塘峽，位于長(zhǎng)江三峽奉節(jié)至巫山段，安史之亂后，杜甫曾困居于此。
�、谏舷遥荷舷以�，農(nóng)歷每月初七、初八的弓形月亮。③故故：常常，頻頻。
�、抛髡咄ㄟ^(guò)詠月主要抒發(fā)了怎樣的感情?
�、茝�“萬(wàn)里”、“時(shí)時(shí)”、“夜久”三個(gè)詞中任選兩個(gè)，分別簡(jiǎn)析它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用。(4分)
八、反思質(zhì)疑
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