《小動物過冬》第二課時教學設計與反思
教學目標：
1.理解本課中的一些詞語。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，理解動物過冬的有關方式，懂得對好朋友要關心。
教學重點、難點：
重點學習課文三至七自然段，了解小動物過冬的不同方式，體會小動物之間相互關心。
教學準備：
教學課件，燕子、青蛙、蜜蜂的頭飾、動物卡片。
教學過程：
一、讀題導入，生疑激趣
板書課題，齊讀。
師：冬天是個怎樣的季節(jié)呢?誰能用一些詞語或者成語給大家介紹一下冬天的氣候特點嗎?
師：老師知道這些都是你們平時慢慢積累下來的知識，九層之臺，起于累土，要知道善于積累知識，那可是學好語文的一條重要途徑，老師課前也收集了一些描寫冬天的成語，我們跟他們交個朋友，好嗎?
讓學生交流：寒冷的冬天，他們是怎樣度過的?
師：小動物們沒有棉襖，也沒有羽絨服，那這個風雪交加的冬天它們怎么辦呢?請同學們打開書讀一讀課文，看看書上是怎么說的?
自由朗讀課文
二、細讀課文，理解感悟
1.師：下面我們先請出本課的三位主人公，它們是——
貼上三種小動物的圖片。
讓學生說出三種小動物之間的關系，談談有好朋友的切身感受。
指導學生帶著愉快、幸福的感情朗讀第一自然段。
師：瞧，同學們個個面帶笑容，原來，有好朋友是如此開心，那有誰愿意與我們一起分享你與好朋友生活中的快樂呢?
讓學生模仿課文中的句式練習說話。
2.課件出示：秋風刮起來了，黃葉紛飛的`景象。
師：有朋友的日子過得真幸福，可是幸福的時光總是不知不覺地就溜走了，你聽，秋風刮起來了，天氣漸漸涼了，三個小動物開始發(fā)愁了，知道為什么嗎?它們此時此刻還那么快樂嗎?
指導學生朗讀第二自然段，體會有開心到憂愁的語氣變化。
3.課件出示：三個小動物聚在一起商量的畫面。
師：聽，小燕子最活潑，他先開口了，燕子說什么了，請你來給大家讀一讀。
相機講解詞語：暖和(huo) “和”多音字，這二讀輕聲
春暖花開：春天天氣暖和了，許多花兒都開了。請學生用這個成語造句。
師：想一想，告訴老師小燕子是怎樣過冬的?
讓學生燕子的話，并在書上圈一圈燕子怎樣過冬的?要求他們用上因為……所以……的句式來回答問題。
給學生簡單介紹“候鳥”“遷徙”的知識。
師：你現(xiàn)在就是一只可愛的小燕子，誰能將自己獨特的過冬方式給大家介紹一下，如果能加上動作和表情那就更好了。(可讓學生充分的多種語言介紹，不要拘泥于書本語言。)
4.過渡：小燕子要去南方了，好朋友青蛙怎么過冬呢?它很擔心，我們幫它問問青蛙吧。
學生分角色朗讀燕子與青蛙的對話。
師：青蛙在哪兒過冬呢?又是怎樣過冬的呢?先畫一畫，再說一說。
引導：青蛙先————然后————
理解文中詞語
“吃得飽飽的”是什么樣子?讓學生用動作表演給大家看看。
“好好睡上一大覺”是多久?比較我們同學平時一大覺會睡與青蛙這一覺的時間。
來年：第二年
師：原來睡覺也可以過冬呀，那青蛙的這種過冬方式我們把它叫做“冬眠”。親愛的小青蛙，記住自己的過冬方式了嗎?老師想請一位可愛而又美麗的小燕子去問問青蛙哥哥是怎么過冬的?(請出一位同學扮成小燕子飛去詢問一些青蛙的過冬方式。)
老師給同學介紹青蛙過冬的有關知識。青蛙是兩棲動物，它身體表面十分光滑。它是變溫動物，身體體溫隨氣溫變化而變化，如果不鉆到泥土里冬眠，那會被凍死)
5.師：小燕子飛到南方去過冬，青蛙則鉆到泥土里冬眠，還剩下小蜜蜂，讓我們聽聽她是怎樣過冬的?
課件出示：蜜蜂與燕子動畫及配音。
讓學生交流觀看之后的收獲。
小結蜜蜂的這種過冬方式叫“備糧”
6.讓學生總結課文中的小動物分別是怎樣過冬的?
7.三只小動物商量好了嗎?它們還說了什么?第二年春天，他們分別從哪兒來，又在一起干什么呢?發(fā)揮一下想象，誰能將故事往下編上一段呢?課件出示：第二年春天，小燕子從 ，青蛙 ，蜜蜂
。它們……
三、分角色讀課文，表演鞏固
師：同學們喜歡這個故事嗎?喜歡這些小動物嗎?那我們分角色朗讀一下這篇課文。
師：這么有趣的童話故事，大家想不想演一演呢?
引導：燕子說話時會做什么動作?蜜蜂說話時會怎么樣?青蛙會怎樣?蜜蜂和燕子扇動翅膀的樣子一樣嗎?小伙伴們告別時會說些什么?
四、資料交流，拓展延伸
讓學生說說還知道哪些動物是怎么過冬的?
教學反思：
《小動物過冬》這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，學生喜歡學，喜愛讀。這課的重點在于了解小動物不同的過冬方式。 我們班的小學生對朗讀都非常有興趣，并能在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合二年級學生。 設計理念 1、〈〈語文課程標準〉〉指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。 2、設計形式多樣的活動，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。 3、關注學生的個體差異，積極地對待每一個學生，充分肯定每一個學生的進步，激發(fā)學生的閱讀興趣。
這些是我在設計課時的初衷。在實際的教學中，我基本完成了教學流程，但實際教學效果卻不勝滿意。我覺得由于自己比較拘謹，使得孩子們也沒有完全放開。這與平時孩子們活躍的課堂有所區(qū)別。在以后的課堂上我會在備學生這個環(huán)節(jié)上多花心思，精心備課。
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