《我們的知識是有限的》教學設計
教學目標
1、認知目標：運用學過的閱讀方法，培養(yǎng)獨立閱讀說明文的能力;掌握一些寫作說明文的方法。
2、情感目標：掌握用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。
3、技能目標：把握文章層層設疑，安排巧妙的結構方法。
教學重難點
1、激勵學生樹立科學的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。
2、用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。
3、運用典型事例說明事理的寫法。
4、溝通平行學科，對有關的聲學、天文學等知識的了解。
教學課時
1課時。
教學過程
一、新課導入：
同學們還記得伽利略嗎?如果現在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么?如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識?你打算教伽利略知道哪些方面的知識?
我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界;對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領域，這是因為，我們的知識是有限的。
二、預習匯報：
①查工具書，積累生字詞。
�、谑占だ缘馁Y料，在班上交流。
�、弁ㄟ^對課文的閱讀，了解文章的主要內容，能理清文章的思路。
三、達成目標：
在達成目標過程中體現通讀、研讀、品讀與評讀四步學習法。
(1)自我感悟的通讀，整體感知：
1)談談自己讀書的收獲和體會。
2)理清課文脈絡。
3)課文說明的事理是什么?找一些關鍵語句證明。
4)是用什么樣的說明方法說明事理的?
學生自由發(fā)言后，教師對學生的積極發(fā)言作出肯定性評價。并概括各段大意：
第一段：寫作者的一個重要發(fā)現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
(2)質疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題：
1)這個人是怎樣一步步感到自己無知的?
2)經驗可靠嗎?從文中舉一例說明。你有過類似的經驗嗎?
3)文中寫到的發(fā)聲種類有哪些?你還可以舉出哪些事實證明這些現象?
4)對蟬的認識探究最終以無知告終，這說明了什么道理?
5)作者在第三段中指出“不能準確斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格?分析“不能準確斷定”的含義。
6)討論課文層層設疑的結構特點。
(教學設想：對問題2、3、4、5可以略學，讓學生明白即可。對于1、6可以花些時間研究)
(3)語言學習的品讀：
1)從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因�；ハ嘟涣髯约旱拈喿x體會。
2)揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫?(明確：為了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的)
3)合作研究練習二、三。
(4)情感體驗的評讀：
1)談談學習本文之后的體會。
2)提出學習疑問。
四、拓展：
讀下面的材料，結合“我們的知識是有限的”說說你的認識。
(《中國青年報》2005年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發(fā)現他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設備時，一旦進入因特網，一舉一動都可能受到外國情報機構的監(jiān)視……這對國家安全極為不利……)
你覺得我們應該怎樣面對這樣的事實?
五、作業(yè)：
1、把以上的感想寫成一文。
2、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。