龔自珍《己亥雜詩》教學(xué)實(shí)錄

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，在上學(xué)期第一單元的日積月累里，我們積累過龔自珍的兩句詩，還有人記得嗎?

　　學(xué)生回答：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

　　2、有同學(xué)能把這首詩完整地背出來嗎?

　　指生背。

　　3、請(qǐng)全班同學(xué)跟著這位同學(xué)一起背誦。

　　二、解詩題。

　　1、今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍的另一首同題詩，(板書課題)，請(qǐng)大家齊讀課題，提醒

　　不要把“己”寫成“已”字。

　　2、有同學(xué)知道“己亥”是什么意思嗎?(無生舉手)小老師解釋：這是我國古代天干地支記年的方法，指的就是道光十九年。這一年，作者在南來北往的途中，共寫了315首詩，統(tǒng)稱為《己亥雜詩》。

　　3、提醒同學(xué)們看注釋 ，今天要學(xué)的這首詩是《己亥雜詩》的第二百二十首。

　　三、初讀詩。

　　1、每個(gè)小組內(nèi)推薦一名朗讀最好的同學(xué)，然后請(qǐng)被推薦的同學(xué)依次朗讀古首，生評(píng)價(jià)。

　　2、請(qǐng)被推薦的同學(xué)指導(dǎo)本小組內(nèi)同學(xué)的朗讀。

　　3、小組內(nèi)再推薦進(jìn)步最快的同學(xué)展示。

　　4、聽著同學(xué)有感情地誦讀，小老師也激情誦讀一次。(熱烈掌聲)

　　四、品讀詩。

　　1、在一遍又一遍的誦讀中，同學(xué)們能從字里行間體會(huì)到作者想要借這首詩表達(dá)什么嗎?

　　生1：這首詩表達(dá)了作者一種懷才不遇的心聲。

　　生2：我覺得這首詩主要是表達(dá)作者想要報(bào)效祖國的愛國情感。

　　2、那同學(xué)知道詩中哪一句是表達(dá)作者心聲和情感的嗎?生回答后兩句。

　　3、請(qǐng)小組內(nèi)用自己的話說一說后兩句詩的意思，(要求：語文閱讀能力差和不愛發(fā)言的先說，語文成績好的同學(xué)作引導(dǎo)或補(bǔ)充)。生匯報(bào)。

　　4、作者“勸”的內(nèi)容是什么?(板書：勸 重抖擻 降人才)

　　5、小組內(nèi)議一議，作者為什么這么“勸”呢?

　　6、“勸”的原因是“萬馬齊喑”，疏通前兩句詩的意思。

　　7、重點(diǎn)討論詩中的.“風(fēng)雷”指的是什么。一個(gè)課外知識(shí)積累較多的同學(xué)補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的

　　社會(huì)背景，孩子們覺得“風(fēng)雷”是一個(gè)敢于伸張正義、引領(lǐng)社會(huì)革新的言語、人才等。

　　五、悟詩情。

　　1、指生再讀詩。

　　2、小組賽讀詩。

　　3、全班齊讀詩。

　　4、討論：這首詩究竟表達(dá)了作者什么樣的思想感情。(板書：希望社會(huì)變革，期待人才輩出)

　　六、拓展有關(guān)愛國的詩句。

　　陸游的《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同

　　李清照的《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

　　文天祥的《過零丁洋》：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　孩子設(shè)計(jì)的板書：孩子來上課(一)：《己亥雜詩》教學(xué)實(shí)錄

　　雖然上課的是自己的孩子，但從頭至尾我并沒與參與其中，孩子除了借用電腦查資料，并沒有向我作任何咨詢。但從這堂課的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)中，個(gè)人欣喜看到：

　　(1)上課的孩子作了精心的精備，從詩的寫作背景到愛國詩句的拓展，孩子有設(shè)計(jì)，有搜集，有積累，真正地體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的有效和高效;

　　(2)這堂課的設(shè)計(jì)很完整，從讀通到讀好到讀懂，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。

　　(3)充分發(fā)揮了小組合作的作用。從小組內(nèi)推薦讀書好的同學(xué)，到讀書的同學(xué)指導(dǎo)小組內(nèi)同學(xué)讀書，從小組內(nèi)說詩句的意思到小組內(nèi)討論古詩所表達(dá)的思想內(nèi)容，并且對(duì)小組合作有所要求，學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，能力強(qiáng)的同學(xué)作引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來了，積極參與課堂。

　　我最大的心愿和努力的目標(biāo)就是讓班上的大部分同學(xué)都能并且都愿意設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)一堂類似的課。

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