一、 說教材
【本課的地位及作用】
本課是蘇教版初中《語文》教材八年級(上)第五單元第二十三課，是著名學(xué)者季羨林先生所寫的一篇散文。文章內(nèi)涵豐富而深邃，語言精練、通俗而又雅致。本課所處單元的主題是：人與自然，單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，懂得人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義，學(xué)習(xí)在記敘和說明中結(jié)合抒情和議論的寫法�！队膹奖瘎 吠ㄟ^渲染濃烈的悲劇色彩，引發(fā)人們對時(shí)代和人性的反思，從另一個(gè)層面詮釋人與自然的關(guān)系，頗有曲徑之感，文本內(nèi)容顯得別具一格，相對單元中的其他四篇選文，既是一種視覺的沖擊，更是一種認(rèn)識的補(bǔ)充。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)對單元主題——人與自然的認(rèn)識會(huì)更深刻而全面。
【本課與《課標(biāo)》的關(guān)系】
從“課標(biāo)”提出的三個(gè)緯度要求來審視，本課無疑是一個(gè)合適的文本范例。特別是“情感、態(tài)度價(jià)值觀”這一緯度上體現(xiàn)的十分突出，文本所傳達(dá)出的對“真、善、美”矢志不移的情感契合了《課標(biāo)》提出的“初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界”。通過本課基本問題的提出使學(xué)生“能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，同時(shí)達(dá)到“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”的訓(xùn)練要求。另外，課文通俗而又雅致的語言特色也為課標(biāo)提出的“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”提供了范本。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字詞，重點(diǎn)理解文本中的文言詞匯。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容。
3、品味語言，學(xué)習(xí)反復(fù)、擬人修辭手法的運(yùn)用及作用。
4、學(xué)習(xí)層層鋪筆的描寫手法及作用。
5、通過品讀、美讀把握文章情感，學(xué)習(xí)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的精神。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，樹立維護(hù)真、善、美的精神。
[說明]教學(xué)目標(biāo)1、2、3屬于新課標(biāo)“知識與能力緯度”范疇;4屬于“過程與方法緯度”范疇;5、6屬于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀緯度”范疇。為了更好的體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念，以上幾個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程是相輔相生、環(huán)環(huán)緊扣的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過讀、品、悟理解文本所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品強(qiáng)烈的悲劇效果。
【教學(xué)手段】
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【課時(shí)安排】
二課時(shí)
二、說教法和學(xué)法
【說教法】
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以創(chuàng)設(shè)情景法、問題導(dǎo)引法、誦讀品味法進(jìn)行教學(xué)。我以新課標(biāo)：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”為指導(dǎo)，根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生品讀、美讀文本，邊讀邊思，在教師的主導(dǎo)下圍繞中心質(zhì)疑、交流，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
【說學(xué)法】
本篇文章含有豐富的人生哲理，這對于初二學(xué)生來說可能有一定的難度，備課時(shí)我力求扣住文本本身，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了誦讀法、小組討論法。在指導(dǎo)過程中讓學(xué)生多種形式的朗讀文本體會(huì)到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生通過小組討論、集體交流的方法理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會(huì)到真、善、美的重要性，從而學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的精神。
三、說教學(xué)流程
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)
老師想跟大家講一個(gè)故事，故事發(fā)生在2003年的澳大利亞網(wǎng)球公開賽上，一只小鳥被一個(gè)高速飛行的網(wǎng)球擊中，鳥兒墮地身亡。接下來的一幕讓世人震撼：擊中小鳥的運(yùn)動(dòng)員神情沮喪，馬上終止比賽，跑到小鳥跟前，毫不猶豫的雙膝跪地，雙手合攏，表示懺悔。他因自己的失誤而深深的一跪已經(jīng)成為經(jīng)典的一幕讓世人永遠(yuǎn)難忘。而在我國，北大教授季羨林悲天憫人，因?yàn)橐恢晏偬}被他人無情的砍伐，引發(fā)內(nèi)心深深的痛惜，其博大的胸懷可見一斑，他奮筆疾書，將痛楚化為文字，呈現(xiàn)于世人的面前，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文字——《幽徑悲劇》。
●本環(huán)節(jié)通過相關(guān)聯(lián)的故事激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣，順承導(dǎo)入新課。
(二)檢查預(yù)習(xí)
●本環(huán)節(jié)運(yùn)用“書寫大比拼”這個(gè)活動(dòng)對文中的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1，為更準(zhǔn)確的解讀文本掃除障礙，同時(shí)這也是一個(gè)積累項(xiàng)目，有利于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
(三)走近作者
世人稱其為“學(xué)界泰斗”、“一代宗師”，國內(nèi)外公認(rèn)的“東方學(xué)大師”。是我國著名文學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，精通英語、德語、梵語、吠陀語、巴利語、吐火羅語，還能閱讀法語、俄語書籍。在語言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面卓有建樹。
心靈獨(dú)白：“只要活著，腦筋就要天天不停。”“我94周歲了，并不打算‘走’。我要活到108歲。”
●本環(huán)節(jié)中一些資料性的知識讓學(xué)生自己解決，課堂上我補(bǔ)充了一個(gè)“心靈獨(dú)白”的小環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過作者的語言走進(jìn)作者的內(nèi)心進(jìn)而更準(zhǔn)確的理解文本。另外，推薦觀看中央10套“子午書簡”：《本色季羨林》。
(四)交流初讀感受
●本環(huán)節(jié)比較開放，學(xué)生自由發(fā)表初讀感受，了解學(xué)生不受干預(yù)獨(dú)立閱讀文本所達(dá)到的思維層次，以便調(diào)整教學(xué)思路和方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。
(五)整體感知。
朗讀課文讓學(xué)生按照“幽徑”、“藤蘿”、“藤蘿被毀”的思路，理出文章的結(jié)構(gòu)，并為每一部分概括一個(gè)小標(biāo)題。
●本環(huán)節(jié)是在已經(jīng)預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于文本篇幅偏長，課堂上通篇閱讀略顯耗時(shí)，所以此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掃讀，以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力為主。
(六)細(xì)節(jié)探究。
1、 文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿?在文中畫出作者對她的描述。
2、 探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。
3、文章內(nèi)容寫的是古藤蘿的悲劇，為什么題目卻是“幽徑悲劇”。
●本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、碰撞為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔;品讀穿插其間。設(shè)計(jì)第一個(gè)問題的目的是讓學(xué)生在內(nèi)心對悲劇主人公的真、善、美認(rèn)同，為以后的毀滅所帶來的悲劇震撼奠定心理基礎(chǔ);第二個(gè)問題是為了把握作者的情感落差，在反差中理解作者的感情宣泄，同時(shí)也為學(xué)生提供了情感契合的載體和誘發(fā)悲劇感受的共鳴點(diǎn);第三個(gè)問題則是對文本深層次的理解。通過這個(gè)問題主要想使學(xué)生明白：1、寫幽徑美是為了襯托藤蘿美，寫藤蘿美是為了渲染藤蘿悲劇色彩，這樣一種層層鋪筆的寫法。2、藤蘿的悲劇是幽徑悲劇，更是燕園的悲劇、時(shí)代的悲劇、人類的悲劇。
(七)品味語言
1、自由品味
學(xué)生選擇一句或一段，自我賞析。
2、限定品味
補(bǔ)充學(xué)生未涉及的重點(diǎn)語句。
●本環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生用固定句式：“ 段(句)好，好在 ”來作答，內(nèi)容要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3。
(八)拓展寫作
請你以古藤蘿的口吻寫一段話，勸告世人，一定要保護(hù)好環(huán)境。
●本環(huán)節(jié)是日常書面表達(dá)能力的一個(gè)練習(xí)。
[說明]本課安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成(一)——(五)個(gè)步驟，第二課時(shí)完成(六)——(八)個(gè)步驟。常規(guī)流程：布置作業(yè)一般在課下進(jìn)行，這里不再贅述。
四、說板書設(shè)計(jì)
[說明]板書設(shè)計(jì)一是為第一課時(shí)設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)簡單、明了，內(nèi)容是文本的結(jié)構(gòu)層次。設(shè)計(jì)二是第二課時(shí)的板書，本設(shè)計(jì)的創(chuàng)意是以漢字“悲”的字形為基點(diǎn)進(jìn)行演繹，運(yùn)用字體的色彩區(qū)別和對比，著重突出作者在藤蘿被砍前后的情感變化和落差，也進(jìn)一步渲染了文本所顯現(xiàn)的悲劇色彩。