一、比一比，再組詞。

　　崇( ) 浸( ) 項( ) 編( )

　　綜( ) 侵( ) 頂( ) 偏( )

　　二、把能搭配的詞語連起來。

　　鋪 橋梁 ︱ 鮮花 美好

　　架 樓房 ︱ 新苗 茁壯

　　蓋 道路 ︱ 事業(yè) 開放

　　三、把下列反問句改成陳述句。

　　例：哪個人的成長不浸透著教師的心血!

　　每個人的成長都浸透著教師的心血。

　　1、哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!

　　2、這里的一草一木哪一樣不浸透著園林工人的心血和汗水!

　　四、填空。

　　1、 古今中外，哪個人的成長( )!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著( )!

　　2、 用真理和智慧( )，讓春暉和朝霞( )。啊，教師的事業(yè)多么美好!

　　3、 筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織( );笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向( )。這里，詩人采用了(比喻)的手法，描繪和贊頌了教師工作的(美好和神圣)。其中，“春蠶”是指(教師)，“理想的絲線”是指(教學(xué)成果);“甘露”是指(教師的心血)，“茁壯的新苗”是指(學(xué)生)。

　　4、 課題“老師，您好!”在文中出現(xiàn)了( 二 )次，這是詩歌中的寫作方法，叫“反復(fù)”。

　　這樣反復(fù)吟唱，表達(dá)了學(xué)生對教師的( 感激、熱愛 )之情。童年生活。讀著它，會讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中。