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俗話說，平時教學像“栽活一棵樹”，總復(fù)習似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。如何上好總復(fù)習課，提高復(fù)習質(zhì)量，最大限度地取得復(fù)習效果呢？下面我就基礎(chǔ)知識的復(fù)習談一點膚淺的看法：
首先明確復(fù)習的目標。（拼音,字，詞，句，標點）
1、拼音：復(fù)習和運用語音知識，能認讀字的讀音，能根據(jù)拼寫規(guī)則，判斷注音的正誤。
2、字：對于教學目標中規(guī)定的字要做到會讀、會寫、會組詞。了解形聲字的構(gòu)造，能指出一般形聲字的形旁和聲旁。能區(qū)分常見的同音字、形似字；書寫時做到筆畫清楚，字形規(guī)范，不寫錯別字。掌握常見字的音、形、義；特別要了解多音字、多義字在不同詞語中的意義。
3、詞：理解、掌握基本課文中規(guī)定的詞語，做到會讀、會寫、會運用。會辨析一些近義詞和反義詞。能夠理解多義詞在特定語言環(huán)境中的含義。了解詞語的感情色彩，能辨析褒義詞、貶義詞。
4、句：了解常用的關(guān)聯(lián)詞語。了解比喻、擬人、夸張、排比、對偶、設(shè)問、反問等修辭方法，能在具體語境中辨別所使用的修辭方法。了解常見的句式（陳述句、反問句、感嘆句；肯定句、雙重否定句；“把”字句、“被”字句）及其作用。了解句式變換的幾種形式（陳述句與反問句的變換；肯定句與雙重否定句的變換；“把”字句與“被”字句的變換）能根據(jù)語言環(huán)境和表達的需要選擇和變換句式。
5、標點：正確使用常用的標點符號，要能結(jié)合語境，了解標點符號的用法，特別要了解分號、引號、省略號、破折號的作用。
其次是精選習題
習題的設(shè)計是復(fù)習的關(guān)鍵之一，復(fù)習課的目標應(yīng)達到突出重點、解決難點、消滅疑點、查缺補漏、提高學生能力的目的。所以我們挑選習題要認真研究課程標準、分析六升七考試題，做到有的放矢。
一、拼音部分 ：
（一）選擇正確的讀音：如彈(tán dàn) 琴 漲(zhǎng zhàng)潮 和煦(xǔ xù ) 粗獷(guǎng)
（二）看拼音寫字、詞、句
jì lù shěn yuè chén shè gē bì méng lóng liǔ lǎn
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （ )
這種題型出現(xiàn)的可能性很大，這不僅是考查拼音，同時也是考查字詞的掌握情況，一般這種題都出自教材每一單元后的詞語盤點中的讀讀寫寫，所以讀讀寫寫中的詞語我們必須要求學生全部掌握，強化訓練。讀讀記記一般我們只要求會認讀就可以了。
考試中拼音部分經(jīng)常出現(xiàn)的題型還有
（三）確定字的音序、音節(jié)　
一般是以查字典的形式出現(xiàn)：如（課件）：查字典填空。
“置之不理”的“置”字用音序查字法應(yīng)該先查大寫字母（ ），后查音節(jié)（ ）
老師要提醒學生只要提到音序就要用大寫字母，還要注意雙聲母音節(jié)的音序只寫第一個字母。
二、漢字部分
漢字部分主要題型有：（一）把字寫得正確、端正、勻稱（二）確定字的部首，除部首外還有幾畫（三）辨字組詞 （四）多音字組詞或在同一個句子中為多次出現(xiàn)的同一個字選擇不同讀音（五）選擇正確的字填空（六）改錯別字，發(fā)現(xiàn)成語、廣告語、應(yīng)用文中的錯別字等。這類知識看似簡單，但在學生的各個階段的學習中都是重點也是很容易出錯的難點。糾正錯別字更是復(fù)習的重點和難點。
錯別字的常見類型和糾正方法：
常見錯誤類型 例子 糾正方法
字形模糊多筆少畫 代木(伐) 記清筆畫
筆畫錯誤 廷安(延) 對比記憶
字部件易位 秦岑(嶺) 記清結(jié)構(gòu)
偏旁誤用 住軍(駐 形義結(jié)合
長短不分 周末(末) 形義結(jié)合
不明字義義近致誤 略奪(掠) 形義結(jié)合
同音代替形似相混 急燥(躁) 形義結(jié)合
考查錯別字時常出現(xiàn)的題型有：
　1、選字填空：
（　　）假　　部（　　）　�。ā　。┟�　�。ā　。┨臁　　。ㄊ�、署）
　�。ā　。┕獭　。ā　。╇y　�。ā　。┒ā　。ā　。╇U　　　（堅、艱）
　　 浪（　�。� 作（　�。�　　消（　　）　　半途而（　�。� （廢、費）
　　（　�。﹣y　　（　�。┧�　�。ā　。�戰(zhàn)　　（　�。┤徊恢��。ɑ�、渾）
　�。ā　。┬摹　。ā　。�對　�。ā　。┍凇　。ā　。�決裂　�。�決、絕）
2、先判斷下列每組成語是否有錯，再圈出錯字改在括號里。
　　無事生非　張冠李戴　守株待兔　神機妙算（　�。�
　　　　日積月累　顛倒是非　濫竽充數(shù)　千均一發(fā)（　�。�
　　　　揚眉吐氣　南轅北轍　滔滔不絕　自力更生（　�。�
　　用錯字，寫錯字是小學生在書面表達中常見的現(xiàn)象，所以在進行改錯別字的練習中，首先要分析本班的實際情況，因人而異、因班而異地進行教學。
【建議】
１、查找班級中常見的錯別字，進行有針對性的改錯練習。
２、組織自改、小組改錯字的活動，通過學生間的互動提高學生改錯字的積極性和能力。
３、作業(yè)設(shè)計靈活多樣，留出空間，讓學生主動查找自己習慣性錯誤，真正達到不寫或少寫錯字。
三、詞語部分
詞語部分主要題型有：
（一） 把詞語補充完整，并解釋所填字的意思。這類題型一般比較簡單，如果出現(xiàn)在閱讀題中，要求根據(jù)課文內(nèi)容解釋。那么就要求學生結(jié)合自己對詞語和課文的理解進行解釋。
（二） 照樣子寫詞語。一般是觀察例子特點列舉同形式的詞語。
如AABB式 例：重重疊疊 ABAB式 例：鍛煉鍛煉
……
（三） 根據(jù)意思寫詞語。這考察的是學生的語言感悟能力和成語的積累量。
（四）按要求寫成語
如：描寫動物的成語
描寫神態(tài)的成語
描寫動作的成語
描寫外貌的成語
……
（五） 用詞造句。使所造句中的詞語具有指定詞性、指定意義或具有幾種不同意義。
（六） 找近義詞或反義詞。這類題則主要考察學生的詞匯積累。
（七） 給句子中帶點的詞選擇合適的意思。
（八） 辨析褒義詞和貶義詞。
（九） 選詞填空。
例：寬闊 遼闊 廣闊
(1)河畔（ ） 的防風林，像綠色長城保護著果樹和成熟的莊稼。
(2)在這（ ） 的平原上，糧食平均畝產(chǎn)量比去年增長三成左右。
(3)我國是一個幅員（ ） ，物產(chǎn)豐富的國家。
學生對于“遼闊”一詞掌握得比較好，但對于“廣闊”“寬闊”兩詞卻不能很好地比較區(qū)別。老師們怎樣幫學生區(qū)別呢？這類選詞填空主要表現(xiàn)在詞義的范圍的大小�！皩掗煛狈秶�較小，著重表示尺度寬，橫向距離大；“廣闊”范圍稍大，著重表示面積大，又廣大又寬闊；“遼闊”范圍最大，著重表示遼遠無邊。學生了解的詞義的范圍再來選擇就容易多了。
（十） 辨別每組詞語中不是同一類的詞。
詞語的歸類，常見的可以從詞語所代表事物的性質(zhì)、特點、用途、概念大小，等方面來考慮。
（十一） 把可以搭配的詞語用線連起來。
（十二） 在括號里填上適當?shù)脑~語。
說到詞語，其實主要是在我們平時的學習中，應(yīng)該讓學生注重積累，注重理解。這樣，我們才能在實際運用中準確地使用，更好地表情達意。
句子部分：
句子部分的主要題型有：
（一） 在括號里填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
（二） 句子之間的互相轉(zhuǎn)換（把肯定句改成雙重否定句； 把陳述句改成反問句、感嘆句。把反問句改成陳述句、感嘆句。把感嘆句改成陳述句、反問句。把“被”字句改為“把”字句。雙重否定句改成肯定句。把直接引用改為間接轉(zhuǎn)述。把一般的句子改成運用比喻，擬人，夸張等修辭手法的句子。）
例：按要求改寫句子
1．我們怎么能隨意砍伐樹木，破壞綠化呢？（改成陳述句）
2．這件事不能不讓人高興。（改為肯定句）
3．小杰悄悄地告訴小力說：“這件事情是我和小民一起做的�！保ǜ臑殚g接轉(zhuǎn)述句）
4．小青在操場上找到了丟失的鋼筆。（改為“把”字句和“被”字句）
5．對違法亂紀的現(xiàn)象我們一定要嚴懲。（改為反問句）
6．別人能做到的事，我也能做到。（改為反問句）
7.趙王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦國去。（改為直接敘述句）
8.小方說：“不行，我的字寫得不夠好，應(yīng)該讓小宇去參加比賽。”（改為間接敘述句）
……
句式變換應(yīng)注意的問題：
1、 句式變換只是變換句子的表現(xiàn)形式，不是變換句意。不少學生總是忽視這一點。這就要求，改寫前，要認真分析原句意思和句式的特點(包括結(jié)構(gòu)、語氣、修辭等方面)，并以此為改寫的依據(jù)；
2、改寫后的句子既要符合題目要求，又要保持原意。
老師們可提醒學生以下幾點：
①認真審清題目要求，明確做題的“方向”。
②仔細分析原句特點，包括原句的句式特點，為改換句式打下基礎(chǔ)。
③根據(jù)題目要求改變原句句式，同時須相應(yīng)地改變原句中的詞語甚至句子結(jié)構(gòu)。
④改后檢查，看是否符合要求，是否改變了原句意思，改后的句子是否規(guī)范。
下面我重點說說擴句和縮句
（三） 擴句
擴句時學生容易出的問題：
問題1、不在原句的基礎(chǔ)上擴，改變句子的基本意思和句型
例如“我買了《少年文藝》�！辈荒軘U成：“我買了《少年文藝》、《兒童時代》和《少年報》�！�，可擴寫為“我買了一本剛出版的內(nèi)容豐富的《少年文藝》。”
問題2、擴充的詞語與原句的詞語搭配不得當。
例如：有同學把“雨點落了來了�！睌U成“大片大片的雨點落下來了�！憋@然，“大片大片”和“雨點”搭配不當。
（四） 縮句
在小學的基礎(chǔ)知識——縮句中，一般的原則是保留“主干”，刪除“枝葉”，但是在有的句子中，“主干”和“枝葉”有時并非涇渭分明，學生在縮句時經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：
問題1、縮句時刪掉了把字句和被字句
例如：柔軟的淤泥把高大的黃河象陷了下去。很多學生就縮為“淤泥陷了下去”，這明顯不合情理和不符原句意思；還有的縮為“黃河象陷了下去”，從語意上看似乎恰當，但在原句中，“高大的黃河象”只是受事體，而施事體則是“柔軟的淤泥”，在縮句中，施事體、受事體都是句子的主干，應(yīng)保留。因此，例句的正確縮句是：淤泥把黃河象陷了下去。由此可見，把字句在縮句中應(yīng)保留“把+受事體”的內(nèi)容。同樣道理，被字句在縮句中也應(yīng)保留“被+受事體”。
問題2、縮句不合情理、不符合句子原意。
例：可愛的小演員差點兒在舞臺上滑倒。學生縮成“小演員滑倒”而原句的意思是“差點兒”滑倒，并沒有真的“滑倒”。在這里，“差點兒”雖是修飾成分，但不能去掉，因此，例句的正確縮句應(yīng)是：小演員差點兒滑倒。
所以，老師們應(yīng)提醒學生在縮句時，我們不應(yīng)硬套方法進行縮句，而要在理解句子原意的基礎(chǔ)上，合情合理進行縮句。
（五） 修改病句或一段話。
改病句練習是小學語文基礎(chǔ)訓練的一個重要練習項目，也是語文考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。
老師可以幫學生整理歸納修改病句方法。
1、整理歸納修改病句方法：
在這里向老師們介紹兩個小竅門：
（1） 縮句法。
指對病句進行縮句、精簡，去掉句子次要成分(定詞、狀語、補語)，保留句子的主要成分(主語、謂語、賓語)，從而判斷句子的病因，以便對癥下“藥”。
如：夏天的興安嶺是一年中最美麗的季節(jié)。運用縮句法，縮為“興安嶺是季節(jié)”，顯而易見“興安嶺”與“季節(jié)”搭配不當。正確改法是刪去“季節(jié)”�；蛘吒臑榕d安嶺的夏天是一年中最美麗的季節(jié)。
（2）分類法。
指把病句根據(jù)不同毛病予以分門別類。運用這種方法，首先要記住各種病句類型(常見的有：搭配不當、句子不完整、前后矛盾、詞序顛倒、詞語重復(fù)、用詞不當、分類不當?shù)?；遇到具體病句時，再對號入座。
學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。老師應(yīng)該提醒學生不能滿足于只知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。
標點：
標點方面主要題型有：給句子或一段話加標點符號；讀句子，說省略號或破折號的不同用法�，F(xiàn)在最常見的考法是為同樣的文字加不同標點表達不同意思。
如：“小紅小華叫你去參加比賽”用四種不同的方法加標點，表達四種不同的意思。正確的讀出“小華姐姐叫你過去”表達叫小華過去和叫你過去兩種不同的意思。復(fù)習標點符號的用法時。以教師講解為主,穿插一些提問。標點符號的例子，應(yīng)舉學生手頭課本中的,以便隨時翻書對照。
古詩詞：
大綱要求在眾多的古詩詞中，有70首小學生必須能熟練背誦。這70首中有很多已經(jīng)編入了小學課本中，在六年的小學學習中已經(jīng)陸續(xù)學過了，但遺忘是必然的。在緊張的復(fù)習著各項知識的同時我們怎樣讓學生輕松的記憶這70首古詩？成了我們畢業(yè)班的老師必須思考的問題。我想如果我們把這些古詩從不同角度，進行分類、整理、背誦、默寫、運用。教師根據(jù)生活中的情境，考試的題型，設(shè)計好古詩文默寫的專題練習，對學生的古詩文默寫情況進行檢測，也可以進行古詩文競賽、誦讀比賽；鼓勵學生運用古今意義不同的詞句進行語言訓練。對于要求默寫的古詩文，課前課后進行復(fù)習，每隔一個星期左右瀏覽一遍，以免遺忘。每讀一遍，向同伴講述一遍，增強理解，增加運用的頻率。 擴大古詩文閱讀量。在平時的學習生活中，注意積累古詩文素材。
最后，提醒老師們在基礎(chǔ)知識復(fù)習時應(yīng)注意幾點：
1、根據(jù)新課標要求和小學六年綜合素質(zhì)，復(fù)習時一定要聯(lián)系實際，實行基礎(chǔ)知識的開放，將基礎(chǔ)知識向生活開放，向社會實踐開放，向課外讀物開放，再加上適當?shù)娜の毒毩�、游戲練習、試卷練習，強化基礎(chǔ)知識。
2、本冊教材，共有七大單元，每一個單元都安排了單元練習，其實這就是提醒我們一些基礎(chǔ)知識的知識點、要求和題型，特別是交流平臺和日積月累。因此復(fù)習中，我們千萬不能忽視，而且必須做到綜合性，要統(tǒng)籌兼顧，夯實基礎(chǔ)。
3、學生手中的課程練習和CS不能忽視，可能出現(xiàn)原題或變型題。但老師們也要注意，不要反復(fù)讓學生抄寫習題，如果這樣會加大學生的課業(yè)負擔。
除按以上敘述復(fù)習基礎(chǔ)知識、精選習題外，其實還要注重學生的測試，測試是促使學生掌握知識的很好途徑，通過重點知識的測試學習，學生能更好的掌握所復(fù)習的知識。
基礎(chǔ)知識的復(fù)習內(nèi)容很多，不可能面面俱到。我的教學經(jīng)驗也不是很豐富，發(fā)言中的不妥之處，希望老師們批評指正。