小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)
在平平淡淡的日常中，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類(lèi)。你知道什么樣的古詩(shī)才能算得上是好的古詩(shī)嗎？下面是小編整理的小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)，歡迎大家分享。
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)1
詠： 1、依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀。2、用詩(shī)詞等來(lái)贊頌或敘述。課文中取第2種意思，指詩(shī)人用詩(shī)來(lái)描述柳樹(shù)，表達(dá)感受，是歌頌、贊美的意思。
碧玉： 青綠色的玉石。詩(shī)中形容柳樹(shù)枝葉的青翠。
妝： 修飾，打扮。
絲絳： 用絲線編織成的帶子。詩(shī)中用來(lái)比喻隨風(fēng)飄動(dòng)的`柳枝。
裁： 用剪刀剪布或用刀子割紙。詩(shī)中用來(lái)比喻春風(fēng)像靈巧的剪刀剪出了細(xì)巧的柳葉。
勝日： 優(yōu)美的日子。詩(shī)中指陽(yáng)光明媚的日子。
尋芳： 游覽、賞玩美好的風(fēng)景。芳，花草的香味。詩(shī)中指春天美麗的風(fēng)光。
泗水濱： 泗水河邊。泗水，河流名，在山東省中部。濱，水邊。
無(wú)邊： 沒(méi)有邊際。
光景： 1、風(fēng)光景物。2、境況，狀況。詩(shī)中取第1種意思。
一時(shí)： 1、一個(gè)時(shí)期。2、短時(shí)間；暫時(shí)。詩(shī)中取第2種意思。
等閑： 平常，輕易。
東風(fēng)： 詩(shī)中指春風(fēng)。
萬(wàn)紫千紅： 形容百花齊放，顏色艷麗。
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)2
山行·山行分曙色
作者：戴叔倫 朝代：唐代
山行分曙色，一路見(jiàn)人稀。野鳥(niǎo)啼還歇，林花墮不飛。
云迷棲鶴寺，水澀釣魚(yú)磯�；厥滋鞂㈥裕晟捨礆w。
《山行》譯文及注釋譯文
深秋時(shí)節(jié)，我沿山上蜿蜒的山路而行。云霧繚繞的地方隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。我不由自主地停車(chē)靠邊，是因?yàn)檫@傍晚?xiàng)髁值拿谰爸鴮?shí)吸引了我，那被霜打過(guò)的楓葉比二月的花兒還要紅。 注釋
1、山行：在山中行走。
2、寒山：指深秋時(shí)候的山。
3、徑：小路。
4、斜：此字讀xiá，為傾斜的意思。
5、深：另有版本作“生”。
6、坐：因?yàn)椤?/p>
7、霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。
8、遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。
9、山：高山。
10、車(chē)：轎子。
11、楓林晚：傍晚時(shí)的楓樹(shù)林。
12、紅于：比……更紅，本文指霜葉紅于二月花。
13、晚：晚上，通常指夕陽(yáng)落下的傍晚�！渡叫小焚p析這是一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的七言絕句。第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深深秋時(shí)節(jié);“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的.山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。第二句：“白云深處有人家”，描寫(xiě)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。第三句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。(2)因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。(3)詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。(4)因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出 。第四句：“霜葉紅于二月花”是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。這首小詩(shī)不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩(shī)人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。
《山行》簡(jiǎn)析歌通過(guò)詩(shī)人的感情傾向，以楓林為主景，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。遠(yuǎn)上秋山的石頭小路，首先給讀者一個(gè)遠(yuǎn)視。山路的頂端是白云繚繞的地方。路是人走出來(lái)的，因此白云繚繞而不虛無(wú)飄緲，寒山蘊(yùn)含著生氣，“白云生處有人家”一句就自然成章。然而這只是在為后兩句蓄勢(shì)，接下來(lái)詩(shī)人明確地告訴讀者，那么晚了，我還在山前停車(chē)，只是因?yàn)檠矍斑@滿山如火如荼，勝于春花的楓葉。與遠(yuǎn)處的白云和并不一定看得見(jiàn)的人家相比，楓林更充滿了生命的純美和活力。
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)3
“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”我們的古詩(shī)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。
有一次，老師讓我們來(lái)個(gè)“古詩(shī)才藝大比拼”。比賽要求是：圍繞杜甫的《絕句》，用小組成員最拿手的方式來(lái)表現(xiàn)出詩(shī)句的內(nèi)容。大家“八仙過(guò)海，各顯神通”，積極分頭準(zhǔn)備。語(yǔ)文活動(dòng)課上，大家都亮出了自己的絕活。第一小組是配樂(lè)朗誦，表演的同學(xué)邊朗誦還邊做動(dòng)作，朗誦完了，大家鼓起掌來(lái)。第二組是故事改編，他們把詩(shī)句改編成了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事。第三組即興繪畫(huà)，一個(gè)同學(xué)朗誦，一個(gè)同學(xué)用彩色粉筆畫(huà)出黃鸝、翠柳、白鷺、青天、遠(yuǎn)山、航船等，一會(huì)兒，黑板上出現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的板畫(huà)，真是太絕了。第四組端上了一碗菜，用了蛋黃、青菜、蔥、蘿卜、等材料，菜在詩(shī)中，詩(shī)中有菜，妙不可言。第五組的才藝最見(jiàn)功夫，是一幅絨線壁掛，用黃、紅、綠、藍(lán)等色彩鮮明的'絨線編織而成。其余還有國(guó)畫(huà)、布貼、刺繡等，最后老師播放了音效動(dòng)畫(huà)。這節(jié)課真讓我大開(kāi)眼界。原來(lái)，古詩(shī)可以有這么多的表現(xiàn)方式。
從此以后，我們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)越來(lái)越有興趣了。
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)4
古朗月行登鸛雀樓
唐李白唐王之渙
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。白日依山盡，黃河入海流。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。欲窮千里目，更上一層樓。
所見(jiàn)梅花
清袁枚宋王安石
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
望廬山瀑布村居
唐李白清高鼎
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
早發(fā)白帝城六月二十七日望湖樓醉書(shū)
唐李白宋蘇軾
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
江南江畔獨(dú)步尋花
漢樂(lè)府唐杜甫
江南可采蓮，蓮葉何田田!黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)5
五年級(jí)上冊(cè)
1、宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)， 江清月近人。
【譯文】把船�？吭跓熿F籠罩的小洲旁，暮色蒼茫給離家的游子增添了新的憂愁。原野廣闊遠(yuǎn)處的天空似乎比樹(shù)木還低，江水清澈空中的明月好像離人更近。
2、山中送別
王維
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
【譯文】在山中送走了你以后，夕陽(yáng)西墜我關(guān)閉柴扉。明年春草再綠的時(shí)候，您能不能回來(lái)呢？
3、鹿柴
王維
空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返影入深林，復(fù)照青苔上。
【譯文】山中空空蕩蕩不見(jiàn)人影，只聽(tīng)得喧嘩的人語(yǔ)聲響。夕陽(yáng)的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。
4、江畔獨(dú)步尋花
杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
【譯文】黃師墓地前的錦江水向東流去，因?yàn)榇汗馊谌冢猴L(fēng)和煦，使人感到有些懶困。忽然看到一叢盛開(kāi)的無(wú)主桃花美極了，卻使人不知愛(ài)深紅的好，還是愛(ài)淺紅的好。
5、月夜憶舍弟
杜甫
戌鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。
【譯文】戌樓響過(guò)更鼓，路上斷了行人形影，秋天的邊境，傳來(lái)孤雁悲切的.鳴聲。今日正是白露，忽然想起遠(yuǎn)方兄弟，望月懷思，覺(jué)得故鄉(xiāng)月兒更圓更明�？蓱z有兄弟，卻各自東西海角天涯，有家若無(wú)，是死是生我何處去打聽(tīng)？平時(shí)寄去書(shū)信，常�？偸菬o(wú)法到達(dá)，更何況烽火連天，叛亂還沒(méi)有治平。
6、過(guò)零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
【譯文】我一生的辛苦遭遇，都開(kāi)始于一部儒家經(jīng)書(shū)；從率領(lǐng)義軍抗擊元兵以來(lái)，經(jīng)過(guò)了整整四年的困苦歲月。祖國(guó)的大好河山在敵人的侵略下支離破碎，就像狂風(fēng)吹卷著柳絮零落飄散；自己的身世遭遇也動(dòng)蕩不安，就像暴雨打擊下的浮萍顛簸浮沉。想到前兵敗江西，（自己）從惶恐灘頭撤離的情景，那險(xiǎn)惡的激流、嚴(yán)峻的形勢(shì)，至今還讓人惶恐心驚；想到去年五嶺坡全軍覆沒(méi)，身陷敵手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲嘆自己的孤苦伶仃。自古人生在世，誰(shuí)沒(méi)有一死呢？為國(guó)捐軀，死得其所，（讓我）留下這顆赤誠(chéng)之心光照青史吧！
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)6
1、此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人�！钌屉[《贈(zèng)荷花》
2、一霎荷塘過(guò)雨，明朝便是秋聲�！�(xiàng)鴻祚《清平樂(lè)？池上納涼》
3、云盡月如練，水涼風(fēng)似秋�！�?dú)W陽(yáng)詹《荊南夏夜水樓懷昭丘直上人云夢(mèng)李莘》
4、夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃�！拙右住队^刈麥》
5、樹(shù)陰滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺(jué)流鶯時(shí)一聲�！K舜欽《夏意》
6、荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。——孟浩然《夏日南亭懷辛大》
7、風(fēng)蒲獵獵小池塘。過(guò)雨荷花滿院香�！钪卦稇浲鯇O？夏詞》
8、夜合花開(kāi)香滿庭，夜深微雨醉初醒。——竇叔向《夏夜宿表兄話舊》
9、別院深深夏席清，石榴開(kāi)遍透簾明�！K舜欽《夏意》
10、有三秋桂子，十里荷花�！馈锻３�？東南形勝》
11、晴日暖風(fēng)生麥氣，綠陰幽草勝花時(shí)�！醢彩冻跸募词隆�
12、芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人�！赜^《三月晦日偶題》
13、小扇引微涼，悠悠夏日長(zhǎng)�！櫶濉镀兴_蠻？端午日詠盆中菊》
14、楝花飄砌。蔌蔌清香細(xì)�！x逸《千秋歲？詠夏景》
15、午夢(mèng)扁舟花底。香滿兩湖煙水�！獥钊f(wàn)里《昭君怨？詠荷上雨》
16、荷花開(kāi)后西湖好，載酒來(lái)時(shí)�！�?dú)W陽(yáng)修《采桑子？荷花開(kāi)后西湖好》
17、云收雨過(guò)波添，樓高水冷瓜甜，綠樹(shù)陰垂畫(huà)檐�！讟恪短靸羯�？夏》
18、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。——王昌齡《采蓮曲》
19、月明船笛參差起，風(fēng)定池蓮自在香。——秦觀《納涼》
20、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。「宋」楊萬(wàn)里
21、泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——《小池》楊萬(wàn)里
22、梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。——《四時(shí)田園雜興》「宋」范成大
23、深居俯夾城，春去夏猶清。天意憐幽草，人間重晚晴。并添高閣迥，微注小窗明。越鳥(niǎo)巢乾后，歸飛體更輕。——《晚晴》作者：李商隱年代：唐朝
24、登樓逃盛夏，萬(wàn)象正埃塵。對(duì)面雷嗔樹(shù)，當(dāng)街雨趁人。檐疏蛛網(wǎng)重，地濕燕泥新。吟罷清風(fēng)起，荷香滿四鄰�！断娜諏�(duì)雨》作者：裴度年代：唐朝
25、山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開(kāi)軒臥閑敞。荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴?gòu)�，恨無(wú)知音賞。感此懷故人，中宵芝勞夢(mèng)想�！断娜漳贤研链蟆纷髡撸好虾迫荒甏禾瞥�
26、伺有高蹤客，耿介坐幽莊。卞哩人事少，風(fēng)煙鳥(niǎo)路長(zhǎng)。瀑水含秋氣，垂藤引夏涼。苗深全覆隴，荷上半徑塘。釣諸青鬼沒(méi)，才田白鴛翔。知君振奇藻，還嗣海隅芳�！冻跸那矣那f》作者：盧照鄰年代：唐朝
27、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！獥钊f(wàn)里《小池》
28、水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香�！唏墶渡酵は娜铡�
29、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
30、柳庭風(fēng)靜人眠晝，晝眠人靜風(fēng)庭柳�！K軾《菩薩蠻？回文夏閨怨》
31、稻花香里說(shuō)豐年。聽(tīng)取蛙聲一片�！翖壖病段鹘拢恳剐悬S沙道中》
32、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！K軾《飲湖上初晴后雨二首？其二》
33、清風(fēng)明月無(wú)人管，并作南樓一味涼。——黃庭堅(jiān)《鄂州南樓書(shū)事》
34、漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝�！蹙S《積雨輞川莊作/秋歸輞川莊作》
35、連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深�！冻纱蟆断睬纭�
36、梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗�！獥钊f(wàn)里《閑居初夏午睡起》
37、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙�！w師秀《約客/有約》
38、綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘�！唏墶渡酵は娜铡�
39、一夜雨聲涼到夢(mèng)，萬(wàn)荷葉上送秋來(lái)�！愇氖觥断娜针s詩(shī)》
40、紙屏石枕竹方床，手倦拋書(shū)午夢(mèng)長(zhǎng)�！檀_《夏日登車(chē)蓋亭》
41、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！螚钊f(wàn)里
42、籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。——《宿新市徐公店》宋楊萬(wàn)里
43、泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！缎〕亍匪螚钊f(wàn)里
44、水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！讹嫼铣跚绾笥辍匪翁K軾
45、晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！端臅r(shí)田園雜興》（其一）南宋范成大
46、梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛�！端臅r(shí)田園雜興》（其二）南宋范成大
47、江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！督稀窛h樂(lè)府
48、交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花�！秴桥d雜詩(shī)》清阮元
49、攀荷弄其珠，蕩漾不成圓�！畎住墩酆捎匈�(zèng)》
50、游女帶花偎伴笑，爭(zhēng)窈窕，競(jìng)折團(tuán)荷遮晚照。
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)7
古詩(shī)畫(huà)是中國(guó)文化的瑰寶，它們不僅展現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，更是一扇窺探古代人文風(fēng)貌的窗口。在欣賞和研究古詩(shī)畫(huà)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它們所蘊(yùn)含的哲理、感悟和審美價(jià)值。在此，我將分享我對(duì)古詩(shī)畫(huà)的心得體會(huì)。
首先，古詩(shī)畫(huà)給予我極大的心靈享受。詩(shī)中的文字猶如墨點(diǎn)般灑在紙上，畫(huà)中的色彩恰到好處地點(diǎn)綴其中。讀一首古詩(shī)，猶如在山水之間穿梭，親臨其中；觀一幅古畫(huà)，就像沉浸在它所描繪的世界里。例如，蘇軾的《赤壁賦》描繪了一幅戰(zhàn)場(chǎng)恢弘壯觀的畫(huà)卷，讀詩(shī)之際仿佛能聽(tīng)到船只碰撞的聲音，看到火光沖天。這種感受令人沉醉，使人不禁陶醉其中，感受到文字和畫(huà)面帶來(lái)的美妙享受。
其次，古詩(shī)畫(huà)讓我體會(huì)到了人生的哲理和智慧。古人以極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和畫(huà)面，將復(fù)雜而深刻的哲理娓娓道來(lái)。在古詩(shī)中，人們對(duì)人生、自然和世界的思考和領(lǐng)悟常常令人嘆為觀止。例如，杜牧的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》以幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句，表達(dá)了對(duì)人生短暫和無(wú)常的思考，使我深感人生的可貴和珍惜。而古畫(huà)中，藝術(shù)家常通過(guò)運(yùn)用構(gòu)圖、色彩和筆墨等手法，將自然風(fēng)光和人文情感糅合在一起，給人以啟迪和警示。這些作品不僅令我品味到古人的智慧，也引發(fā)了我對(duì)人生本質(zhì)的深深思索。
古詩(shī)畫(huà)還通過(guò)構(gòu)圖、色彩等藝術(shù)手法，呈現(xiàn)出獨(dú)特的審美價(jià)值。藝術(shù)是人類(lèi)創(chuàng)造的重要領(lǐng)域，詩(shī)畫(huà)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，不僅包含了藝術(shù)家的才情和情感，還表達(dá)了文化的審美理念。古代的詩(shī)人和畫(huà)家常常通過(guò)不同的構(gòu)圖和手法，表達(dá)出不同的情感和主題，創(chuàng)造出獨(dú)具風(fēng)格的作品。例如，元代畫(huà)家鄭板橋的《溪山行旅圖》以獨(dú)特的構(gòu)圖和色調(diào)，展現(xiàn)了一幅世外桃源般的畫(huà)面，令人陶醉其中。這些作品的審美價(jià)值不僅在于藝術(shù)技法，還在于它們傳達(dá)出的情感和意境。
此外，古詩(shī)畫(huà)也能讓我感知到古代社會(huì)的.風(fēng)貌和人文情懷。古人的生活方式、價(jià)值觀念和思維方式在詩(shī)畫(huà)中得到了展現(xiàn)，讓我能夠更好地了解古代的社會(huì)文化和人文氛圍。在詩(shī)中，詩(shī)人們描繪了古代的山水風(fēng)光、人物形象和社會(huì)風(fēng)情，使我能夠通過(guò)文字感受到歷史的厚重和人民的智慧。畫(huà)中，繪畫(huà)家們用筆墨勾勒出古代社會(huì)的街巷場(chǎng)景、日常生活和宮廷氛圍，讓我仿佛跨越時(shí)空，親臨古人生活的腳步。這些作品在傳達(dá)美的同時(shí)，也讓我更好地了解了古代社會(huì)的風(fēng)貌和人們的情感。
綜上所述，古詩(shī)畫(huà)是中國(guó)文化的瑰寶，它們不僅給予我精神上的享受和啟迪，還讓我了解了人生的哲理和智慧，感受到了藝術(shù)的審美價(jià)值和古代社會(huì)的風(fēng)貌。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)關(guān)注古詩(shī)畫(huà)的研究和欣賞，通過(guò)它們的映襯，更好地領(lǐng)略和品味中國(guó)文化的博大精深。
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)8
《月下獨(dú)酌》
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂(lè)須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。
譯文：
提一壺美酒擺在花叢間，自斟自酌無(wú)友無(wú)親。
舉杯邀請(qǐng)明月，對(duì)著身影成為三人。
明月當(dāng)然不會(huì)喝酒，身影也只是隨著我身。
我只好和他們暫時(shí)結(jié)成酒伴，要行樂(lè)就必須把美好的春光抓緊。
我唱歌明月徘徊，我起舞身影零亂。
醒時(shí)一起歡樂(lè)，醉后各自分散。
我愿與他們永遠(yuǎn)結(jié)下忘掉傷情的友誼，相約在縹緲的`銀河邊。
解析：
詩(shī)篇描寫(xiě)月下獨(dú)酌情景。月下獨(dú)酌，本是寂寞的，但詩(shī)人卻運(yùn)用豐富的想像，把月亮和自己的身影湊合成了所謂的三人。又從花字想到春字，從酌到歌、舞，把寂寞的環(huán)境渲染得十分熱鬧，不僅筆墨傳神，更重要的是表達(dá)了詩(shī)人善自排遣寂寞的曠達(dá)不羈的個(gè)性和情感。
從表面上看，詩(shī)人好象真能自得其樂(lè)，可是背面卻充滿著無(wú)限的凄涼。詩(shī)人孤獨(dú)到了邀月和影，可是還不止于此，甚至連今后的歲月，也不可能找到同飲之人了。所以，只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，并且約好在天上仙境再見(jiàn)。
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)9
摘 要：小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和審美文化的重要途徑，同時(shí)也是傳承中華文明的需要。文章探討了如何運(yùn)用有效教學(xué)方法，展現(xiàn)古詩(shī)的美，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)好古詩(shī)詞。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩(shī)詞；教學(xué)；策略
當(dāng)前語(yǔ)文教育，越來(lái)越重視古代經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)。古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。古詩(shī)詞教學(xué)，不僅應(yīng)把這些經(jīng)典文化嵌在學(xué)生的腦子里，還要使其成為中華民族的文化基因。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷挖掘、探究和創(chuàng)新古詩(shī)詞的教學(xué)途徑。
一、看“詩(shī)”圖
詩(shī)是有聲畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)。教材中的每首古詩(shī)詞基本上都配有相關(guān)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)某種程度上能告訴學(xué)生詩(shī)的時(shí)代特色、事情的發(fā)生場(chǎng)景、詩(shī)人的形象等等。講授古詩(shī)時(shí)，要充分利用這些圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，借助圖畫(huà)可以把詩(shī)詞內(nèi)容具體化、形象化、直觀化，讓學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)立體地感知古詩(shī)的大概內(nèi)容。例如《鄉(xiāng)村四月》，詩(shī)中關(guān)于景物的描寫(xiě)只有寥寥數(shù)字，學(xué)生對(duì)“翠綠”“有趣”的理解有點(diǎn)空洞。有了形象的配圖，學(xué)生就可以通過(guò)視覺(jué)上的觀察，得到形象生動(dòng)的想象，感受到詩(shī)詞想要表達(dá)的那一望無(wú)邊的原野的綠，還有村民們?cè)谒奶幟β抵臒狒[情形。圖畫(huà)，能幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞。初學(xué)時(shí)學(xué)生眼中的圖，和學(xué)習(xí)后學(xué)生眼中的圖是不一樣的。在學(xué)生個(gè)性化地感受詩(shī)詞的意境，得到自身的情感體驗(yàn)時(shí)，詩(shī)詞也能幫助學(xué)生豐富圖畫(huà)內(nèi)容，覺(jué)得圖中人物的形象更加豐滿、真實(shí)，圖中的景色也更加有身臨其境之感，詩(shī)圖結(jié)合，相輔相成。
二、學(xué)“詩(shī)”詞
小學(xué)低段的古詩(shī)詞大多是淺顯易學(xué)的，教學(xué)過(guò)程中，教師如果過(guò)于注重對(duì)古詩(shī)詞字義的講解，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣的課堂是“事倍功半”的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诠旁?shī)詞的學(xué)習(xí)中收獲成就感，才會(huì)更樂(lè)學(xué)、好學(xué)。學(xué)“詩(shī)”詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的“詞眼”來(lái)理解詩(shī)詞所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。例如《九月九日憶山東兄弟》，是詩(shī)人王維在中秋佳節(jié)寫(xiě)下的一首思鄉(xiāng)詩(shī)。詩(shī)句中“異鄉(xiāng)”“異客”簡(jiǎn)單兩個(gè)詞，學(xué)生就能感受到其中的離別之苦。而“倍思親”也表達(dá)了王維在中秋佳節(jié)看到家家戶戶團(tuán)圓的幸福時(shí)，想到自己獨(dú)自一人身處他鄉(xiāng)，心中不免涌起對(duì)家人、故土的思念之情。這樣的情感變化，學(xué)生通過(guò)字面就可以理解，不需要教師過(guò)多地解釋。學(xué)習(xí)時(shí)，只要準(zhǔn)確抓住詞眼，就可以把握整首詩(shī)詞的情感，從而體會(huì)古詩(shī)詞的意境之美。
三、吟“詩(shī)”句
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。但是課堂上和晨讀時(shí)單調(diào)的誦讀，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，也未體現(xiàn)古詩(shī)詞的美。孩子的學(xué)習(xí)興趣十分重要，他們是天生的玩家，我們應(yīng)抓住孩子的興趣推陳而出新。圖片、音樂(lè)、視頻、頭飾，乃至服裝，這些都可以讓課堂詩(shī)詞教學(xué)玩出新花樣。學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中邊走邊吟，邊舞邊吟，不拘泥于形式，只要有自己的節(jié)奏、韻味即可。學(xué)生們興趣盎然，意猶未盡，這樣的教學(xué)才是有效的。古詩(shī)誦讀不能只局限于課堂，更應(yīng)延伸到課外。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課間游戲是有效途徑，孩子們?nèi)宄扇�，你一言，我一語(yǔ)，一邊吟誦，一邊打著節(jié)奏。還可以進(jìn)行創(chuàng)意，將游戲中的兒歌換成故事，例如用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”來(lái)跳皮筋。這樣的吟誦，是多姿多彩的，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。
四、想“詩(shī)”景
虛實(shí)結(jié)合是中國(guó)古詩(shī)詞的美，詩(shī)重想象，其中“虛”的部分給了讀者放飛想象的空間，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象感受詩(shī)詞的'意境美，感受詩(shī)人的內(nèi)心世界。只有讓學(xué)生展開(kāi)想象，理解詩(shī)情蘊(yùn)意，產(chǎn)生共鳴，才能入情入境，豐富人物形象，在內(nèi)心引起一番波瀾。例如，在學(xué)習(xí)《清平樂(lè)?村居》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想象畫(huà)面，看到“村居”一詞，問(wèn)學(xué)生：你想到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？學(xué)生可能會(huì)回答：我看到了炊煙裊裊，遠(yuǎn)處農(nóng)民們?cè)谛燎趧谧�，額頭上滿是辛苦卻又幸福的汗水；我看到一個(gè)老爺爺坐在藤椅上，一邊撫摸著小孫子的頭，一邊欣賞著夕陽(yáng)。詩(shī)中的留白可以是景色，是情節(jié)。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，想象自己是李白、杜牧等，展現(xiàn)詩(shī)中的情景，真真切切地與詩(shī)人共歡喜，共愛(ài)恨。想“詩(shī)”景，一定要契合詩(shī)人的時(shí)代背景，不能憑空想象。不同的時(shí)代背景有著不同的社會(huì)環(huán)境，不同的詩(shī)人有著不同的人生經(jīng)歷，這使得每首詩(shī)詞都有著獨(dú)特的情感和意境。所以，學(xué)生在發(fā)揮想象時(shí)，要深入詩(shī)人內(nèi)心，走進(jìn)詩(shī)人的時(shí)代。
五、說(shuō)“詩(shī)”句
此處的“說(shuō)”，一方面是指學(xué)生能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)句的意思及蘊(yùn)含的情感或表達(dá)的意蘊(yùn)，另一方面指學(xué)生能學(xué)以致用，在不同的生活情境中靈活運(yùn)用詩(shī)詞表情達(dá)意，可演可畫(huà)可吟唱。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。小學(xué)階段，有的古詩(shī)就是一個(gè)小故事，非常適合學(xué)生演一演，如《小兒垂釣》《宿新市徐公店》《所見(jiàn)》等。學(xué)生只有理解了詩(shī)意、感悟了人物情感，才能通過(guò)表演使人物形象呼之欲出。有的詩(shī)詞意境十分優(yōu)美，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，涂一涂，只要有詩(shī)的意境就好。有的詩(shī)詞適合吟唱，可以讓學(xué)生聆聽(tīng)《楓橋夜泊》《靜夜思》歌曲，跟著吟唱，也可自編自唱。
總之，優(yōu)秀的古詩(shī)詞是小學(xué)教育中的重要資源，教師應(yīng)珍視這些教學(xué)資源，采取多種教學(xué)形式，讓古詩(shī)詞在優(yōu)美的旋律中舞出獨(dú)特的美，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的美。
參考文獻(xiàn)：
[2]曹煒煒.小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)新探[J].新課程，20xx（09）.
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)10
題西林壁
宋·蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
游山西村
宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓 ，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡 ，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
送元二使安西
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒， 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
過(guò)故人莊
唐 孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。 周恩來(lái)
有志者事竟成。 《后漢書(shū)》
莫以善小而不為，莫以惡小而為之。 劉備
業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。 韓愈
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。 陶淵明
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)11
大家覺(jué)得背古詩(shī)難嗎？是難懂還是乏味？我覺(jué)得，能好不容易背會(huì)一首古詩(shī)是一種驕傲。
我原來(lái)在假期每天背幾首短的唐詩(shī)，快開(kāi)學(xué)了，媽媽一看老師發(fā)的作業(yè)才發(fā)現(xiàn)，還要背誦長(zhǎng)詩(shī)呢！什么？我的'媽媽呀，你真糊涂，這口袋書(shū)里面的詩(shī)詞，短的就有五六十字，那首《阿房宮賦》要幾百個(gè)字呢！
還好，距離開(kāi)學(xué)還有時(shí)間，加油一定能夠成功。這幾天，我就一直背誦《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、《春江花月夜》、《滿江紅》、《春江花月夜》……背誦這些有幾個(gè)秘訣，比如今天背誦的《龜雖壽》中有一句：老驥伏櫪，志在千里。我就記成老驥“福利”，這是第一招：同音詞！第二招就是換意思�！洞航ㄔ乱埂防镉幸痪洌航魍疝D(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。皆似霰，我記成去接4條線，就會(huì)背誦了！
雖然我用這樣的辦法能很快記住，但我也知道必須要改正。因?yàn)榈綍r(shí)候若是默寫(xiě)，恐怕我又得成錯(cuò)別字大王了！
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)12
《端午三首》
宋·趙蕃
謾說(shuō)投詩(shī)贈(zèng)汨羅，身今且樂(lè)奈渠何。
嘗聞求福木居士，試向艾人成祝呵。
忠言不用竟沉死，留得文章星斗羅。
何意更觴昌歜酒，為君擊節(jié)一長(zhǎng)歌。
年年端午風(fēng)兼雨，似為屈原陳昔冤。
我欲于誰(shuí)論許事，舍南舍北鵓鳩喧。
《減字木蘭花·競(jìng)渡》
宋代：黃裳
紅旗高舉，飛出深深楊柳渚。鼓擊春雷，直破煙波遠(yuǎn)遠(yuǎn)回。
歡聲震地，驚退萬(wàn)人爭(zhēng)戰(zhàn)氣。金碧樓西，銜得錦標(biāo)第一歸。
《臨江仙·高詠楚詞酬午日》
宋代：陳與義
高詠楚詞酬午日，天涯節(jié)序匆匆。榴花不似舞裙紅。無(wú)人知此意，歌罷滿簾風(fēng)。
萬(wàn)事一身傷老矣，戎葵凝笑墻東。酒杯深淺去年同。試澆橋下水，今夕到湘中。
《屈原塔》
宋代：蘇軾
楚人悲屈原，千載意未歇。
精魂飄何處，父老空哽咽。
至今滄江上，投飯救饑渴。
遺風(fēng)成競(jìng)渡，哀叫楚山裂。
屈原古壯士，就死意甚烈。
世俗安得知，眷眷不忍決。
南賓舊屬楚，山上有遺塔。
應(yīng)是奉佛人，恐子就淪滅。
此事雖無(wú)憑，此意固已切。
古人誰(shuí)不死，何必較考折。
名聲實(shí)無(wú)窮，富貴亦暫熱。
大夫知此理，所以持死節(jié)。
《端午遍游諸寺得禪字》
宋代：蘇軾
肩輿任所適，遇勝輒留連。
焚香引幽步，酌茗開(kāi)靜筵。
微雨止還作，小窗幽更妍。
盆山不見(jiàn)日，草木自蒼然。
忽登最高塔，眼界窮大千。
卞峰照城郭，震澤浮云天。
深沉既可喜，曠蕩亦所便。
幽尋未云畢，墟落生晚煙。
歸來(lái)記所歷，耿耿清不眠。
道人亦未寢，孤燈同夜禪。
《和端午》
宋·張耒
競(jìng)渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。
國(guó)亡身殞今何有，只留離騷在世間。
《己酉端午》
元·貝瓊
風(fēng)雨端陽(yáng)生晦冥，汨羅無(wú)處吊英靈。
海榴花發(fā)應(yīng)相笑，無(wú)酒淵明亦獨(dú)醒。
《端陽(yáng)采擷》
宋·許文通
玉粽襲香千舸競(jìng)，艾葉黃酒可驅(qū)邪。
騎父稚子香囊佩，粉俏媳婦把景擷。
《摸魚(yú)兒·午日雨眺》
清代：納蘭性德
漲痕添、半篙柔綠，蒲梢荇葉無(wú)數(shù)。臺(tái)榭空蒙煙柳暗，白鳥(niǎo)銜魚(yú)欲舞。紅橋路，正一派、畫(huà)船蕭鼓中流住。嘔啞柔櫓，又早拂新荷，沿堤忽轉(zhuǎn)，沖破翠錢(qián)雨。
蒹葭渚，不減瀟湘深處。霏霏漠漠如霧，滴成一片鮫人淚，也似汨羅投賦。愁難譜，只彩線、香菰脈脈成千古。傷心莫語(yǔ)，記那日旗亭，水嬉散盡，中酒阻風(fēng)去。
《乙卯重五詩(shī)》
宋·陸游
重五山村好，榴花忽已繁。
粽包分兩髻，艾束著危冠。
舊俗方儲(chǔ)藥，羸軀亦點(diǎn)丹。
日斜吾事畢，一笑向杯盤(pán)。
《五月五日》
宋·梅堯臣
屈氏已沉死，楚人哀不容。
何嘗奈讒謗，徒欲卻蛟龍。
未泯生前恨，而追沒(méi)后蹤。
沅湘碧潭水，應(yīng)自照千峰。
《端午即事》
宋·文天祥
五月五日午，贈(zèng)我一枝艾。
故人不可見(jiàn)，新知萬(wàn)里外。
丹心照夙昔，鬢發(fā)日已改。
我欲從靈均，三湘隔遼海。
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)13
草 / 賦得古原草送別
作者：白居易 朝代：唐代
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
《草 / 賦得古原草送別》譯文及注釋
譯文
古原上的野草繁密茂盛，每年一度枯萎一度繁榮。
任憑野火焚燒也燒不盡，春風(fēng)吹來(lái)又蓬勃地滋生。
遠(yuǎn)處的芳草侵伸向古道，翠綠的草色連接著荒城。
在此又送他鄉(xiāng)游子遠(yuǎn)去，萋萋的芳草也充滿別情。
注釋
�、刨x得：指定、限定的題例在題目上加“賦得”一詞。
�、齐x離：青草茂盛的樣子。
�、且粴q一枯榮：枯，枯萎。榮，茂盛。野草每年都會(huì)茂盛一次，枯萎一次。
�、冗h(yuǎn)芳侵古道：芳，指野草那濃郁的香氣。侵，侵占，長(zhǎng)滿。遠(yuǎn)處芬芳的野草一直長(zhǎng)到古老的驛道上。
⑸晴翠：晴空下一片先翠的野草�；某牵夯臎觥⑵茡p的城鎮(zhèn)。連同上句之古道，皆用以點(diǎn)染古原景色。
�、释鯇O：本指貴族后代，此指遠(yuǎn)方的`友人。
�、溯螺拢盒稳莶菽鹃L(zhǎng)得茂盛的樣子。
《草 / 賦得古原草送別》賞析
據(jù)宋人尤袤《全唐話》記載：白居易從江南到長(zhǎng)安，帶了詩(shī)文謁見(jiàn)當(dāng)時(shí)的大名士顧況，想求他在公眾場(chǎng)合幫著揚(yáng)揚(yáng)名。“居易”這個(gè)名字根據(jù)詞義可以解釋為住下很方便。顧況看到白居易年紀(jì)輕輕，就開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安米價(jià)方貴居亦弗易（京城里糧價(jià)高得很，住下很不方便吧）�！钡茸x到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這一聯(lián)時(shí)，顧況大為驚奇，連聲贊賞說(shuō)：“有才如此，居亦何難（寫(xiě)出這樣的詩(shī)句來(lái)，走到哪兒住下都方便得很）！”連詩(shī)壇老前輩也被折服了，可見(jiàn)此詩(shī)藝術(shù)造詣之高。
詩(shī)題“古原草送別”頗有意思。草與別情，似從古代的騷人寫(xiě)出“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”（《楚辭?招隱士?》）的名句以來(lái)，就結(jié)了緣。但要寫(xiě)出“古原草”的特色而兼關(guān)送別之意，尤其是要寫(xiě)出新意，仍是不易的。
首句即破題面“古原草”三字。多么茂盛（“離離”）的原上草啊，這話看來(lái)平常，卻抓住“春草”生命力旺盛的特征，可說(shuō)是從“春草生兮萋萋”脫化而不著跡，為后文開(kāi)出很好的思路。就“古原草”而言，何嘗不可開(kāi)作“秋來(lái)深徑里”（僧古懷《原是秋草?》），那通篇也就將是另一種氣象了。野草是一年生植物，春榮秋枯，歲歲循環(huán)不已�！耙粴q一枯榮”意思似不過(guò)如此。然而寫(xiě)作“枯──榮”，與作“榮──枯”就大不一樣。如作后者，便是秋草，便不能生發(fā)出三、四的好句來(lái)。兩個(gè)“一”字復(fù)疊，形成詠嘆，又先狀出一種生生不已的情味，三、四句就水到渠成了。
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@是“枯榮”二字的發(fā)展，由概念一變而為形象的畫(huà)面。古原草的特性就是具有頑強(qiáng)的生命力，它是斬不盡鋤不絕的，只要?dú)埓嬉稽c(diǎn)根須，來(lái)年會(huì)更青更長(zhǎng)，很快蔓延原野。作者抓住這一特點(diǎn)，不說(shuō)“斬不盡鋤不絕”，而寫(xiě)作“野火燒不盡”，便造就一種壯烈的意境。野火燎原，烈焰可畏，瞬息間，大片枯草被燒得精光。而強(qiáng)調(diào)毀滅的力量，毀滅的痛苦，是為著強(qiáng)調(diào)再生的力量，再生的歡樂(lè)。烈火是能把野草連莖帶葉統(tǒng)統(tǒng)“燒盡”的，然而作者偏說(shuō)它“燒不盡”，大有意味。因?yàn)榱一鹪倜�，也無(wú)奈那深藏地底的根須，一旦春風(fēng)化雨，野草的生命便會(huì)復(fù)蘇，以迅猛的長(zhǎng)勢(shì)，重新鋪蓋大地，回答火的凌虐�？茨恰半x離原上草”，不是綠色的勝利的旗幟么！“春風(fēng)吹又生”，語(yǔ)言樸實(shí)有力，“又生”二字下語(yǔ)三分而含意十分。宋吳曾《能改齋漫錄?》說(shuō)此兩句“不若劉長(zhǎng)卿‘春入燒痕青’語(yǔ)簡(jiǎn)而意盡”，實(shí)未見(jiàn)得。
此二句不但寫(xiě)出“原上草”的性格，而且寫(xiě)出一種從烈火中再生的理想的典型，一句寫(xiě)枯，一句寫(xiě)榮，“燒不盡”與“吹又生”是何等唱嘆有味，對(duì)仗亦工致天然，故卓絕千古。而劉句命意雖似，而韻味不足，遠(yuǎn)不如白句為人樂(lè)道。
如果說(shuō)這兩句是承“古原草”而重在寫(xiě)“草”，那么五、六句則繼續(xù)寫(xiě)“古原草”而將重點(diǎn)落到“古原”，以引出“送別”題意，故是一轉(zhuǎn)。上一聯(lián)用流水對(duì)，妙在自然；而此聯(lián)為的對(duì)，妙在精工，頗覺(jué)變化有致�！斑h(yuǎn)芳”、“睛翠”都寫(xiě)草，而比“原上草”意象更具體、生動(dòng)。芳曰“遠(yuǎn)”，古原上清香彌漫可嗅；翠曰“晴”，則綠草沐浴著陽(yáng)光，秀色如見(jiàn)�！扒帧薄ⅰ敖印倍掷^“又生”，更寫(xiě)出一種蔓延擴(kuò)展之勢(shì)，再一次突出那生存競(jìng)爭(zhēng)之強(qiáng)者野草的形象�！肮诺馈�、“荒城”則扣題面“古原”極切。雖然道古城荒，青草的滋生卻使古原恢復(fù)了青春。比較“亂蛬鳴古塹，殘日照荒臺(tái)”（僧古懷《原上秋草》）的秋原，就顯得生氣勃勃。
作者并非為寫(xiě)“古原”而寫(xiě)古原，同時(shí)又安排一個(gè)送別的典型環(huán)境：大地春回，芳草芊芊的古原景象如此迷人，而送別在這樣的背景上發(fā)生，該是多么令人惆悵，同時(shí)又是多么富于詩(shī)意呵�！巴鯇O”二字借自楚辭成句，泛指行者�！巴鯇O游兮不歸，春草生兮萋萋”說(shuō)的是看見(jiàn)萋萋芳草而懷思行游未歸的人。而這里卻變其意而用之，寫(xiě)的是看見(jiàn)萋萋芳草而增送別的愁情，似乎每一片草葉都飽含別情，那真是：“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”（李煜?《清平樂(lè)?》）。這是多么意味深長(zhǎng)的結(jié)尾��！詩(shī)到此點(diǎn)明“送別”
，結(jié)清題意，關(guān)合全篇，“古原”、“草”、“送別”打成一片，意境極渾成。
全詩(shī)措語(yǔ)自然流暢而又工整，雖是命題作詩(shī)，卻能融入深切的生活感受，故字字含真情，語(yǔ)語(yǔ)有余味，不但得體，而且別具一格，故能在“賦得體”中稱為絕唱。
《草 / 賦得古原草送別》創(chuàng)作背景
《賦得古原草送別》作于公元787年（唐德宗貞元三年），作者當(dāng)時(shí)實(shí)齡未滿十六歲。此是應(yīng)考習(xí)作，按科考規(guī)矩，凡指定、限定的詩(shī)題，題目前必須加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)相似。
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)14
上冊(cè)：
《贈(zèng)劉景文》 《山行》 《回鄉(xiāng)偶書(shū)》 《贈(zèng)汪倫》
1、《贈(zèng)劉景文》
作者：蘇軾（宋代詩(shī)人）
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
【解說(shuō)】
荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美的景色是在秋末冬初橙子黃了、橘子綠了的時(shí)候。
2、《山行》
作者：杜牧（唐代詩(shī)人）
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
【翻譯】
深秋時(shí)節(jié)，山上蜿蜒的小路曲徑通幽。云霧繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。我不由自主地停下車(chē)來(lái)，是因?yàn)檫@傍晚?xiàng)髁值拿谰爸鴮?shí)吸引了我，那被霜打過(guò)的楓葉比二月的花兒還要紅。
3、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
作者：賀知章（唐代詩(shī)人）
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。
唯有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
【翻譯】
我在年少時(shí)外出，到了遲暮之年才回故鄉(xiāng)。我口音雖未改變，但我那雙鬢卻已經(jīng)斑白。所有兒童們看見(jiàn)我，都沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)我的；他們笑著互相問(wèn)問(wèn)這客人是從哪里來(lái)呀。
4、《贈(zèng)汪倫》
作者：李白（唐代詩(shī)人）
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【翻譯】
李白坐上小船剛剛要離開(kāi)，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)告別的歌聲。即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪倫送別我的一片情深。
下冊(cè)：
《賦得古原草送別》 《宿新市徐公店》 《望廬山瀑布》 《絕句》
1、《賦得古原草送別》
作者：白居易（唐代詩(shī)人）
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
【前言】
《賦得古原草送別》是唐代詩(shī)人白居易的成名作。此詩(shī)通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。詩(shī)的前四句側(cè)重表現(xiàn)野草生命的歷時(shí)之美，后四句側(cè)重表現(xiàn)其共時(shí)之美。全詩(shī)章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語(yǔ)自然流暢，對(duì)仗工整，寫(xiě)景抒情水乳交融，意境渾成，是“賦得體”中的絕唱。人教版小學(xué)課本中的古詩(shī)《草》選取的是該詩(shī)前四小句。
2、《宿新市徐公店》
作者：楊萬(wàn)里（宋代詩(shī)人）
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
【翻譯】
在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，路旁樹(shù)上的花已經(jīng)凋落了，而新葉卻剛剛長(zhǎng)出，還沒(méi)有形成樹(shù)陰。兒童們奔跑著，追撲翩翩飛舞的黃色的'蝴蝶，可是黃色的蝴蝶飛到黃色的菜花叢中，孩子們?cè)僖舱也坏剿鼈兞恕?/p>
3、《望廬山瀑布》
作者：李白（唐代詩(shī)人）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
【翻譯】
香爐峰在陽(yáng)光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)瀑布似白色絹綢懸掛在山前。高崖上飛騰直落的瀑布好像有三千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。
4、《絕句》
作者：杜甫（唐代詩(shī)人）
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
【翻譯】
翠綠的柳樹(shù)，在河邊搖蕩，引來(lái)了愛(ài)嬉鬧的黃鸝。兩只可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)，不斷的鳴唱，好像在贊頌柳樹(shù)的美麗。抬頭一看，許多只又白又可愛(ài)的白鷺排著整齊的隊(duì)伍，一齊向蔚藍(lán)的天飛去，樣子真是令人喜愛(ài)。從小小的窗戶里望出去，西邊的山嶺依然被白雪所覆蓋，那潔白的雪，好像是永遠(yuǎn)溶化不掉的樣子，一直罩在山頂上。接著，我打開(kāi)門(mén)，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的湖泊，看著那正要遠(yuǎn)征的東吳戰(zhàn)艦，一排排，一排排，真像是一條條水中的蛟龍啊。
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)15
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“晝、耘”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“供”,會(huì)寫(xiě)“晝、耘”等4個(gè)字。
有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。
能通過(guò)讀詩(shī)句,想象詩(shī)中的情景,體會(huì)其中的樂(lè)趣。
能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,展開(kāi)想象,選擇其中一首改寫(xiě)成短文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無(wú)憂無(wú)慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個(gè)人都有自己的童年往事,快樂(lè)也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。
現(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空,去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂(lè)趣。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三首古詩(shī),標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,與同桌交流。
(出示7個(gè)會(huì)認(rèn)的字)
(1)學(xué)生齊讀,注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認(rèn)讀多音字“供”。
(出示4個(gè)會(huì)寫(xiě)的字)指名學(xué)生讀,師正音。
學(xué)生齊讀三首古詩(shī),師正音。
三、再讀課文,整體感知。
同學(xué)們,讀完這三首古詩(shī),結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī):《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。(板書(shū)詩(shī)題)
大家從詩(shī)題中獲得了哪些信息?(四時(shí)、田園、雜興)
(1)(出示相關(guān)資料)《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組田園詩(shī),共六十首,描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩(shī)就是第三十一首�！芭d”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫(xiě)的詩(shī);“四時(shí)”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。
(2)學(xué)生齊讀詩(shī)題。
學(xué)生再次齊讀全詩(shī),結(jié)合注釋,用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)理解詞語(yǔ):
雜興:隨興而寫(xiě)的詩(shī)。
晝:白天。
耘田:在田間鋤草。
績(jī)麻:把麻搓成線。
兒女:男女。
當(dāng)家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。
童孫:孩子們。
解:理解,懂得。
供:從事。
傍:靠近。
陰:樹(shù)蔭。
(3)結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布,但也在桑樹(shù)蔭附近學(xué)著種瓜。)
(播放純音樂(lè))請(qǐng)同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂(lè),一起有感情地朗讀這首詩(shī),邊讀邊想象,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)出了怎樣的.畫(huà)面。
(1)詩(shī)中先寫(xiě)了哪些人物?(村莊男女)他們?cè)谧鍪裁?(耘田、績(jī)麻)后面還寫(xiě)了誰(shuí)?(童孫)他們?cè)谧鍪裁?(學(xué)種瓜)
(2)詩(shī)中哪些描寫(xiě)讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)。)從哪里看出來(lái)?(小孩子雖然不懂耕織,但也會(huì)學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛(ài),還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))
(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩(shī)嗎?試一試。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)到這里,你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要表達(dá)了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活,主要表達(dá)了對(duì)天真可愛(ài)、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛(ài)和贊美之情。)
鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧?kù)o的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人以描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱,寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇,這樣的詩(shī),就叫田園詩(shī)。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四時(shí)田園雜興(其三十一)
農(nóng)務(wù)繁忙
天真勤勞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩(shī)人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)、勤勞好學(xué))。讓我們一起來(lái)背誦一下這首《四時(shí)田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂(lè)。
接下來(lái),讓我們跟隨另一位詩(shī)人楊萬(wàn)里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書(shū)詩(shī)題)
二、初讀課文,整體感知。
學(xué)生齊讀古詩(shī),劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)
題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個(gè)動(dòng)詞,意思應(yīng)該是(玩)。詩(shī)題告訴我們,這首詩(shī)主要寫(xiě)的是(小孩子玩冰)。
那我們就一起來(lái)看看,這個(gè)小孩子到底是怎樣玩冰的吧!
(1)齊讀詩(shī)的第一、二句,結(jié)合注釋,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來(lái),把它做成一種打擊樂(lè)器。)
①?gòu)哪睦锟梢钥闯鰰r(shí)間是早晨?(曉)
�、谛『⒆邮窃趺窗驯龀蓸�(lè)器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來(lái))(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來(lái),仔細(xì)地用彩色的絲線穿起來(lái)當(dāng)作銀鉦敲。)
③從這兩句詩(shī)中,可以看出這個(gè)小孩子怎樣的特點(diǎn)?(想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng))
(2)小孩子把冰做成樂(lè)器之后,又有哪些舉動(dòng)呢?讓我們一起朗讀詩(shī)的第三、四句。
�、龠@兩句詩(shī)寫(xiě)了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠(yuǎn)動(dòng)聽(tīng)。)從哪里看出聲音悠遠(yuǎn)?(穿林響)
�、跒槭裁醋詈笠痪湓�(shī)說(shuō)“忽作玻璃碎地聲”?(因?yàn)橐徊恍⌒谋榱恕?這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)
�、蹚倪@兩句詩(shī)中,你體會(huì)到了這個(gè)小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開(kāi)變得失望無(wú)比。)你是從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?(忽)
(3)結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說(shuō)出全詩(shī)的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來(lái),用彩色的絲線穿起來(lái)當(dāng)作銀鉦敲。敲出來(lái)的響聲像玉磬一樣清脆,穿過(guò)樹(shù)林傳得很遠(yuǎn),忽然聽(tīng)見(jiàn)冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩(shī)表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛(ài)的特點(diǎn))。
三、小結(jié)。
多么可愛(ài)的孩子呀!如果是你,會(huì)有這般奇思妙想嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
稚子弄冰天真爛漫
活潑可愛(ài)
-第三課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)新知識(shí)前,我們先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩(shī)——《四時(shí)田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。
前面我們已經(jīng)跟著兩位詩(shī)人,從夏季到冬季,體會(huì)到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩(shī)人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。
二、初讀課文,整體感知。
齊讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō):詩(shī)題“村晚”告訴我們什么?(地點(diǎn)、時(shí)間)地點(diǎn)在哪里?(鄉(xiāng)村)時(shí)間呢?(傍晚)所以詩(shī)題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。
出示相關(guān)資料,了解作者。
再次齊讀全詩(shī)。
(1)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個(gè)景物的描寫(xiě),構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面?(出示圖片,學(xué)生用自己的話描述:水草長(zhǎng)滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩(shī)寫(xiě)的就是鄉(xiāng)村落日之景。
(2)此時(shí),誰(shuí)出現(xiàn)在這如畫(huà)的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來(lái)隨意?(短笛無(wú)腔信口吹)怎么理解這句詩(shī)呢?(無(wú)腔:沒(méi)有曲調(diào);信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒(méi)有曲調(diào)。)所以后兩句詩(shī)的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。
(3)通過(guò)感受詩(shī)中的場(chǎng)景,你覺(jué)得牧童的童年生活怎么樣?(無(wú)憂無(wú)慮)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情,對(duì)閑適自由、無(wú)憂無(wú)慮的生活狀態(tài)的喜愛(ài)與向往之情。)
(4)再次有感情地齊讀全詩(shī)。
三、課堂小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī),我們感受到了孩子們多姿多彩、無(wú)憂無(wú)慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫(xiě)下來(lái)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)
村晚無(wú)憂無(wú)慮
教學(xué)反思
本課內(nèi)容較多,但講解詳細(xì),學(xué)生掌握情況較好。不過(guò),課堂時(shí)間有限,學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)還是不夠多。
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