古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲�，古詩具有格律限制不太�?yán)格的特點(diǎn)。那些被廣泛運(yùn)用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。
3、通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到
美的熏陶。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩？
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
二、初讀指導(dǎo)
1、白讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語。
3、檢查自讀情況：
(1)指名讀占詩，相機(jī)正音。
“篷”、“杖”后鼻音，“憐”前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
游園不值絕句
應(yīng)憐／屐齒／/印蒼苔，古木／陰中／／系短篷，小扣／柴扉／／久不開。杖藜／扶我／／過橋東。
春色／滿園／／關(guān)不住，沾衣／欲濕／／杏花雨，-枝/紅杏／/出墻來。吹面／不寒／／楊柳風(fēng)。
三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法
還記得我們學(xué)占詩的“四步法”嗎？
第一步：釋詩題；
第二步：知濟(jì)人；
第三步：明詩意；
第四步：悟詩情，四、用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》
課堂交流。
1。釋詩題：
值，遇到的意思。
那“游園不值”怎么理解呢？
2、知詩人：
作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。
3、明詩意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒、鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
①“開火車”朗讀。
�、谂x，男生想象詩意。
③齊讀，；
�、苤鹦欣首x，逐行理解。
�、葜该囌f詩意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來；，4、悟詩情：
(1)作者喜愛春天嗎？從哪里可以看出來？
作者看到那枝紅杏后，心情如何？想到㈠十么？
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會(huì)這種情感。
指名朗誦，體會(huì)情感：
有感情地背誦濤句。
指名表演背誦。
(3)再次試說詩意。
現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會(huì)到了詩人的感受，請(qǐng)用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。
5、體會(huì)寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好？為什么？
詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
五、配樂齊誦全詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、齊背《游園不值》。
2、《游園不值》采用以少勝多的`手法烘托滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、出示《絕句》。
指名讀。
要求用“四步法”學(xué)習(xí)。
2、知詩人：簡(jiǎn)介僧人志南，3、明詩意：
(1)白讀絕句，畫出難理解的詞語。
(2)交流。
古木：年代久遠(yuǎn)的樹木。
短篷：有篷的小船(看圖)。
杖藜：藜莖做的拐杖。
杏花雨：清明時(shí)節(jié)杏花盛開時(shí)下的雨。
楊柳風(fēng)：柔和的春風(fēng)。
(3)朗誦。
“開火車”朗讀。
男生讀，女生想象詩意。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
(4)指名試說詩意。
詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時(shí)，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風(fēng)很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。
4、悟詩情：
(1)春光明媚，勾起詩人的游興，你能感受濤人此時(shí)的喜悅心情嗎？
(2)配樂朗涌。
(3)指名看圖背誦。齊背。
(4)創(chuàng)設(shè)情境，聽音樂，看畫面，想象。
你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么？連起來說一說，就是《絕句》這首詩所描繪的景象，試著用自己的話寫下來。
三，朗讀背誦這兩首詩。
《練習(xí)1》
教學(xué)要求：
1、用鋼筆描紅。
2、畫出句子中用錯(cuò)的字，把正確的寫在括號(hào)里。
3、照樣子填空。
4、重新排列次序混亂的句子。
5、熟記成語。
6、讀讀背背。
7、口語交際：不要私自撕別人的郵票。
8、學(xué)寫毛筆字。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
【教學(xué)方法】
以讀為主，理解成誦。
【教學(xué)用具】
課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨(dú)坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡(jiǎn)介》。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰?
(詩圣、詩仙)
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡(jiǎn)介背景
結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)
互讀古詩，交流詩意。
五、全班交流
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：
指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩人的.思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
第二課時(shí)
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出示有關(guān)洞庭湖圖片。設(shè)疑：你們知道這是什么地方嗎?
你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
結(jié)合動(dòng)畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟：
1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖及動(dòng)畫吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。
2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、課外繼續(xù)收集山水詩。
六、練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第三課時(shí)
憶江南
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內(nèi)容
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動(dòng)畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡(jiǎn)介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1． 反復(fù)誦讀并背誦二首古詩。
2． 理解古詩主題及表達(dá)的感情。
3． 學(xué)習(xí)詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
重點(diǎn)：理解詩的主題及思想感情。
難點(diǎn)：詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
一、 自主學(xué)習(xí)
1． 王勃，字_______，_____代詩人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。
2． 龔自珍是____代著名的思想家、文學(xué)家。現(xiàn)存文章300余篇，詩詞近800首�！禵_________》
代表了他詩歌方面的成就。
3． 解釋下列劃線詞的含義
天涯若比鄰：_____________ 無為在歧路：_____________
兒女共沾巾：_____________ 吟鞭東指即天涯：_____________
落紅不是無情物：_____________
4． 給下面詩句劃分節(jié)奏
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
二、 合作探索
�。ㄒ唬端投派俑问翊ā�
1．王勃的.《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢(shì)的句子是____________________________________________。
2． 頜聯(lián)詩人從正面寫離情而話語急轉(zhuǎn)，變?yōu)閯衩恪Ｗ髡卟辉笇辛髀冻鰜恚蚨乃技鞭D(zhuǎn)。換了個(gè)話頭：“_________________________________________”。
3． 頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語言寫出這兩句的含義
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________。
4 尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對(duì)方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。
這是一首_________，表達(dá)了詩人與知己的惜別之情，但全無世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度，___________的胸懷，體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。___________________________已成為遠(yuǎn)隔千山萬水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。
�。ǘ�<<已亥雜詩>>
寫作背景：詩人龔自珍生活在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代。他渴望改革，寫了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當(dāng)時(shí)正值己亥年，在回家途中，他陸續(xù)寫了315首絕句，回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂，這些詩集結(jié)成冊(cè)即為《己亥雜詩》。這里所選的是第五首。
1．第一、二句抒寫了作者辭官離京時(shí)的_________�！昂剖帯毙揎棥半x愁”寫出了“離愁”_________�！鞍兹招薄睂懗隽薩____________________________，更增添了一種____________的感覺。詩人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開仕途的______________之感。
2．第三、四句詩人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用。“落花”“護(hù)花”是____________________的象征。詩人以花___________，表達(dá)了對(duì)_________________的執(zhí)著追求。
3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。
三、 反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)這兩首詩的思想感情，比一比誰背得更快。
四、學(xué)（教）后收獲
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩
3、體會(huì)詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會(huì)詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)方法：
以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在鄉(xiāng)間的小路上，我們會(huì)聞到花草的芳香;在夜晚的池塘邊，我們會(huì)聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草原上，我們會(huì)看到成群的牛羊、、、、、、走進(jìn)鄉(xiāng)村，展現(xiàn)在我們眼前的總是一幅自然、清新、和諧的生活景象。那么在古代詩人的眼中鄉(xiāng)村生活又是怎樣的呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩詞中的鄉(xiāng)村生活。(板書課題：23古詩詞三首)
其實(shí)很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對(duì)比李白杜甫，翁卷對(duì)我們來說很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他(課件出示翁卷生平)。
今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》，(板書：鄉(xiāng)村四月)
請(qǐng)學(xué)生朗讀詩題，你知道了什么?
師小結(jié)：鄉(xiāng)村是地點(diǎn)(江南一帶)四月是時(shí)間(初夏時(shí)期)
聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么?(聽出向往之情、、、、、、)是啊，我向往鄉(xiāng)村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因?yàn)槟銈儧]讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩，了解詩意。
1.請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。(自由讀)
2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦?
正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑
3師范讀。
4學(xué)生在小組內(nèi)讀。
5.讀書百遍，其義自現(xiàn)，。想一想理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人……)
6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請(qǐng)教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。
7.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。
你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說)
過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來�，F(xiàn)在就讓我們欣賞一下這四月的景色。(課件播放鄉(xiāng)村景色))
三、品讀美景。
1.多美的景色啊!與這樣的景色相比剛才同學(xué)們說的就只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓了。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x全詩，然后看看大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。
2.老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到?你聽到?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：山原白川
子規(guī)煙雨
3.引導(dǎo)分析：
很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：
如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——
師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同?
那是怎樣的山原啊?
如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時(shí)候——
師導(dǎo)：(問寫“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去?你寫的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?
啟發(fā)想象：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。
渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?翠綠翠綠的山原它與銀光閃閃的水田相互襯托這不也是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?
過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里呢，誰能說說這又是怎樣的雨啊?
(蒙蒙細(xì)雨……)
渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。
過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……
那是怎樣的鳥叫聲啊?(學(xué)生回答如歌的鳥叫，悅耳的鳥叫、、、、)
像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境，隱約中還傳來了杜鵑鳥如歌的鳴叫，這不就是“引讀：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”嗎?
4.回到整體。
綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說?
你們很不簡(jiǎn)單，這兩行詩句你們說出了一大串，說得太美了。它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句并播放課件展示美景)
板書：景美
邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——(可引讀，或師讀)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊!
四、品讀人勤。
過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊?生活在那里的'人一定無比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢?齊讀后兩句
1.再讀后兩句詩，問：他們?cè)诿π┦裁?(采桑養(yǎng)蠶，插秧種田)
2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。
3.問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你的：(閑人少)，也就是說那里的什么人多(忙人多)
4.想象他們?cè)诿π┦裁础?學(xué)生回答)
5.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)
6.是啊，簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，讓我們懷著對(duì)村民的崇敬之情再讀后兩句。
板書：人勤
五、悟讀升華
1.多動(dòng)聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：(讀出陶醉美，配樂誦讀)。
2是啊，你是詩人，你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)
3.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。(學(xué)生練習(xí)背誦)
4.指名匯報(bào)背誦古詩，齊背誦古詩。
六、談?wù)勈斋@
學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎?
七.拓展閱讀。
象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：孟浩然、王維、陶淵明等等，老師給你們帶來了兩首(課件出示)
像這樣描寫田園的古詩還有很多，課后我希望同學(xué)們能的找出一些這樣的田園詩讀一讀，相信你們一定會(huì)有更多的收獲。
板書：
23古詩詞三首
鄉(xiāng)村四月
山原白川采桑養(yǎng)蠶
〉景美〉人勤
子規(guī)煙雨插秧種田
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實(shí)的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作。《出塞》一詩描繪了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。
學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些難以理解的詞語，教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過的詩大多以寫景狀物為題材，對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。
設(shè)計(jì)思路
滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩文的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細(xì)的分析。在賞析的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。
2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。
3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。
4、體會(huì)邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助字典或相關(guān)資料了解詩句的意思。
2、展開想象，感受詩意，體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：
我國(guó)古典詩詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。下面，我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭(zhēng)的。
二、交流資料、了解背景：
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的.資料。
師補(bǔ)充。
三、理解詩意、誦讀體會(huì)：
�。ㄒ唬┏踝x,逐句理解詩句的意思
1、自讀。
2、指名讀，正音。
3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語。
象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)
4、把自己對(duì)詩句的理解說給同伴聽。
�。ǘ┰僮x，整首理解，提出疑問
1、用自己的話說說整首詩的意思。
2、大膽質(zhì)疑、共同交流。
�。ㄈ┢纷x下列句子體會(huì)詩歌表達(dá)的感情
1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵”
2、“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰，出門東向看，淚落沾我衣”
3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”
�。ㄋ模┱b讀，表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解
1、學(xué)生帶感情練讀。
2、指名朗讀，師生評(píng)論指導(dǎo)。
3、帶感情再讀詩歌。
�。ㄎ澹┍容^這兩首詩的不同，深入體會(huì)作者的思想感情
思考交流：這兩首詩各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？分別表達(dá)了怎樣的思想感情？
小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，教師小結(jié)。
（六）拓展延伸、提升品味
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩苑，感受中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌。
�。�2）積累古詩詞，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。
2．過程與方法：合作探究。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過上網(wǎng)等途徑，分類積累古詩詞。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的感悟理解。
課前準(zhǔn)備：
1、收集、鑒賞、吟誦自己喜歡的`古詩詞。
2、教學(xué)課件及小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、歌曲《濤聲依舊》中歌詞依據(jù)的古詩
2、詠雪和詠柳名句
3、生活中我們用古詩抒情
二、分組古詩接龍比賽活動(dòng)。
1、各組推薦接龍學(xué)生。
2、各組代表分組進(jìn)行古詩接龍比賽（接龍的是七、八年級(jí)語文書中出現(xiàn)的名句，每組四句共十六句）。
3、教師及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、全班齊讀所接龍的古詩句。
三、分門別類輯古詩活動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)搜集資料的途徑。
�。▓D書館、實(shí)地調(diào)查、采訪、上網(wǎng)……）
2、學(xué)生活動(dòng)：分組分類上網(wǎng)或從書中收集相關(guān)古詩句
�。ǖ谝唤M：描寫山水風(fēng)光；第二組：描寫春夏秋冬；第三組：抒發(fā)離愁別緒；第四組：表達(dá)人生哲理）
3、各組同學(xué)間進(jìn)行交流。
4、各組指名一位同學(xué)到講臺(tái)上把收集到的古詩在小黑板中設(shè)計(jì)出。
5、教師引導(dǎo)對(duì)各組板報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、誦古詩
1、各組派代表朗讀一首古詩。
2、任選一組所朗讀的詩全班齊讀并作朗讀指導(dǎo)。
五、古詩今寫
1、學(xué)生自由寫古體詩。
2、每組指名一位同學(xué)誦讀自己寫的古體詩。
六：在《明月幾時(shí)有》的歌聲中結(jié)束本次課堂教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
幻燈片中的內(nèi)容及學(xué)生所辦的分門別類輯古詩小黑板板報(bào)。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的
教學(xué)重點(diǎn)可以定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。
2．認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。
3．背誦兩首古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
【教學(xué)方法】
教法：情景教學(xué)法。
學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放多媒體課件：
�。ù笠馐牵涸诿艿臉淞种�，一個(gè)牧童騎在
黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）
2．教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個(gè)詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。
（板書課題）
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長(zhǎng)一些或者聲音延長(zhǎng)一些。
（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩歌，注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指名試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
（提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）
�。�2）去拼音讀。
誰愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)。）
�。�3）游戲：我指你說。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟，了解大意
1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會(huì)詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1．閉目想像。
小朋友們，請(qǐng)把眼睛閉起來，想像畫現(xiàn)，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方，樹上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？
2．帶著這種情趣，有感情地朗讀。
3．練習(xí)有感情的背誦。
五、識(shí)記字形，練習(xí)寫字
1．教師再次出示會(huì)拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。
2．通過形旁理解字意來幫助識(shí)字。
�。ㄈ缣崾峙愿值膭�(dòng)作有關(guān)：捕；木字旁跟樹木有關(guān)：林；蟲字旁跟昆蟲有關(guān)：蟬）。
3．通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
如：一戶一斤米
（所）；騎牛寫文章
（牧）；人才進(jìn)了門
（閉）
4．讀詞語，造句子識(shí)字。
如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長(zhǎng)�！包S、童”筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)可以通過分解筆畫，化難為易。
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．背誦《所見》。
（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》，你們會(huì)背誦嗎？
（齊背）
你還會(huì)背誦哪些古詩呢？
�。ㄖ该常�
2．教師及時(shí)熱情表揚(yáng)，導(dǎo)入新課。
哇，小朋友們真了不起，會(huì)背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學(xué)習(xí)一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們?cè)敢鈫幔?/p>
�。ǔ鍪竟旁姡�
二、初讀古詩，正確流利
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
泉眼／無聲／惜細(xì)流，樹陰／照水／愛晴柔。
／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩歌。
四人一小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指明試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？
�。�1）帶拼音讀
讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
（2）去拼音讀
誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
（3）游戲：找朋友
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意
1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
�。�1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的'小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)說說詩意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會(huì)詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1．教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想像。
初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對(duì)這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？
2．帶著這種感情朗讀。
3．練習(xí)有感情地背誦。
五、識(shí)記字形，練習(xí)寫字
1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽———陰（反義字）
3．創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔
�。ò衙旁跇渖稀＃�
4．讀詞語，造句子識(shí)字。
如認(rèn)讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池———池塘 池塘里開滿了荷花。
露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文
小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩
�。ń翌}：古詩兩首）
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材依據(jù)
《古詩詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。
設(shè)計(jì)思想
《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚的情景。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，教師則通過簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
�。ǘ┻^程與方法
l．訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1．通過對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。
3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況。
2．多媒體課件。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
一、引入情境，初知詩情
1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在春天這個(gè)萬物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說春天的景物。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。
2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來，好嗎？
依次板書三組詞語：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚；漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫面，教師作簡(jiǎn)筆畫，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，并通過教師的簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)出來，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力，同時(shí)為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆。
二、理解課題
1．有一位叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。（板書課題和詩人）
1）我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過一首詞《憶江南》，誰來說說什么是詞，它有什么特點(diǎn)？
2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。
2．了解作者。
1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰來說說你所了解的張志和？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩人張志和的資料。
2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過交流使學(xué)生了解該詞的寫作背景，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。
三、反復(fù)吟誦，感悟意境
1．幻燈片出示《漁歌子》，誰愿意讀給大家聽？指名試讀，正音。
2）教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。
3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。
2．自主品悟
1）在熟讀古詩后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩詞的意思，你有什么好方法？學(xué)生交流理解古詩詞的方法。
2）學(xué)生自讀古詩詞，通過查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問題作上記號(hào)。
3）小組內(nèi)交流：
�、僬f說你讀懂了什么？
②你覺得哪句寫得好，好在哪兒？
�、郯涯阕钕矚g的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽。
�、苄〗M內(nèi)不能解決的問題記下來，全班交流時(shí)共同解決。
4）全班匯報(bào)交流。
�、傩〗M派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
�、谥攸c(diǎn)理解：詩人為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？體會(huì)詩人悠閑自在的生活情趣。（板書：悠閑自在）
�、蹖W(xué)生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句，并說說這句詩寫得好在哪兒？學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)議，老師在此過程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。
5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫面多么清新，詩人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。
設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
3．反復(fù)吟誦，感悟詩情
1）播放配樂flash情景動(dòng)畫，學(xué)生感情朗讀。
2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。
3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。
4）全班配樂背誦，并閉上眼睛想象畫面。
設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過反復(fù)吟誦把體會(huì)到的詩情表現(xiàn)出來，并結(jié)合配樂情景動(dòng)畫進(jìn)一步進(jìn)入詩境，引起共鳴，體會(huì)作者的思想感情。
四、積累語言，拓展延伸
1．動(dòng)畫欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞《過故人莊》、《憶江南》。
2．到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞的動(dòng)畫及收集有關(guān)描寫景物的詩詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。
教學(xué)反思
在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。在把握古詩的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩文的`意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩文。
1．借想象互動(dòng)。把學(xué)生帶入古詩詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景是該課的一個(gè)重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語言，又為后面理解詩意作好鋪墊。在理解詩意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩中的意境和作者的思想感情。
2．借畫面互動(dòng)。《漁歌子》的作者張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩寫的山水畫。通過讓學(xué)生想象畫面，簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)畫面，配樂再現(xiàn)情景，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動(dòng)中又通過展示情景交融的動(dòng)畫，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩詞的魅力所在，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣的目的。
3．借音樂互動(dòng)。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。教學(xué)音樂成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩詞情境動(dòng)畫時(shí)，在朗讀、背誦、想象的時(shí)候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無邊的遐想。
4．借吟誦互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段�！惫旁娫~教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說，說中解詩意、品詩情，悟詩境。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫面。
3.品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。
4、理解詩句含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
幻燈片
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、走近作者
1．組織交流作者的資料
�。ò鍟n題及作者）王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭(zhēng)勝。清人葉燮《原詩》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思，風(fēng)格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩善于細(xì)節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括。總體來看，王昌齡的詩意境高遠(yuǎn)而情致深長(zhǎng)，語言婉曲含蓄，風(fēng)格偏于清逸明麗，纏綿婉轉(zhuǎn)。
2．教師出示幻燈片
二、練習(xí)朗讀古詩
1．組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2．組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的`大概意思
1．組織學(xué)生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話主要講的是什么？
3．組織學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？
學(xué)生小組討論并匯報(bào)
《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上�；募诺脑�，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動(dòng)寫到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長(zhǎng)，而辭之飽決也。法不與眾同。
四、指導(dǎo)品讀課文，讓學(xué)生體會(huì)著讀一讀
1．學(xué)生有感情讀課文
2．個(gè)人讀-自愿讀-齊讀
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦
1、學(xué)生默背，準(zhǔn)備參加比賽
2、全班一齊背誦
六．課外延伸
教師用幻燈出示，組織學(xué)生閱讀積累。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
組織學(xué)生背誦《從軍行》。
二、學(xué)習(xí)新課
1．導(dǎo)語：出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》，看一看這一次你又感受到什么？組織學(xué)生匯報(bào)針對(duì)這首古詩你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）
2．組織學(xué)生體會(huì)著讀一讀
3．同桌之間用自己的話說一說詩的大意
4．你們還有哪些地方講不通。
潤(rùn)州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營(yíng)：主將出征駐扎之地。
事鼓鼙：從事軍務(wù)。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時(shí)把潤(rùn)州也稱為金陵，這里即指潤(rùn)州。楚：古代楚國(guó)，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。
5．教師幻燈出示有關(guān)典故的資料
6．小組內(nèi)討論詩的大意
7．組織學(xué)生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）
8．組織學(xué)生背誦。
三、課外延伸（出示幻燈片）
四、作業(yè)
預(yù)習(xí)下一課（自學(xué)生字、讀通古詩、查閱資料）
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句的意思和意境，體會(huì)詩人的感情和感悟詩中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
由一枝紅杏如何想象出滿園的春色，感悟詩中所蘊(yùn)含的道理。
教具準(zhǔn)備：相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入。
1.檢查預(yù)習(xí)：背一背古詩。
我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會(huì)到古詩的韻味。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。
2.同學(xué)們，你們有沒有在春天的時(shí)候，出去踏春呢?你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的?(學(xué)生暢所欲言，盡情說說)
今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。(板書：游園不值)
二、自讀自悟，樂于探索。
1.播放課文錄音，讓學(xué)生體會(huì)詩句該是如何朗讀的。
2.跟讀，指名讀古詩。
3.在讀的過程中，讓學(xué)生在心底慢慢體會(huì)一下詩句的意思。
三、知詩人，解詩題。
1、知詩人：葉紹翁，北宋詩人。
2、解詩題：(強(qiáng)調(diào)“值”是“遇”的意思)
雨過天晴，作者去訪友游園，碰巧主人不在，他不得進(jìn)門，所以題目定為“游園不值”，也就是游園不遇。
葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢?讓我們?cè)賮碜x讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家?要求要按照七言的節(jié)奏來讀。
四、抓字眼，曉詩意。
1、結(jié)合生活，談?wù)務(wù)J識(shí)。
俗話說“書讀百遍，其意自見。”盡管我們才讀了幾遍，我們跟著葉翁在游園的時(shí)候，遇到的有什么?(蒼苔、柴扉、紅杏)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓?duì)它們的了解。
①柴扉：柴扉是什么意思?(柴門，用柴草編織的門。)是不是這樣的呢?(出示課件圖片)這樣的門給你的感覺是怎樣的呢?(簡(jiǎn)陋)
�、谏n苔：青苔。——體現(xiàn)出春天到了，生命力的強(qiáng)盛，毛茸茸的、生機(jī)勃勃。
�、奂t杏：紅色的杏花。——美麗，燦爛，生命力強(qiáng)。
2、抓字眼，曉詩意。
①你是如何理解這首詩的意思的呢?在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)
�、诮狻皯�(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴門久不開”
A師點(diǎn)撥：
“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。 “屐”是古代人們常常穿著用木的一種鞋子，要注意這個(gè)字的字形。
“扣”柴門，為什么不是“敲”?
(因?yàn)樽髡咦鹁粗魅?“扣”的動(dòng)作是怎樣的呢?(讓學(xué)生自己用手扣桌子)因?yàn)樽鹁粗魅耍宰髡咻p輕的扣著門，因此在“扣”的前邊用了一個(gè)“小”字，“小”字本意與“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”。
B小組討論：為什么會(huì)久不開呢?(讓學(xué)生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解課文的學(xué)習(xí)方法)
C “柴扉久不開”時(shí)詩人想些什么?心情怎樣?(失望、掃興、遺憾)
D讓學(xué)生在整體把握該詩句的意思。
�、劢狻按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！�
A問：作者游園不得進(jìn)門，但是他還看到了什么?(紅杏)是的，他看到了一枝紅杏出墻來!可是，他沒有進(jìn)入到園子里，為什么他會(huì)說“春色滿園”?
詩人根據(jù)什么想象園內(nèi)春色滿園，你能從一個(gè)“滿”字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷述園內(nèi)美麗景色。
B想象詩境，視覺體驗(yàn)。
現(xiàn)在讓我們也跟著詩人一起，張開我們想象的翅膀，想象“滿園”是怎樣的景色呢?用自己的話描述一下。(生：有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的.花香等。)聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，你們想看看我們所想象到的滿園春色嗎?(在優(yōu)美的音樂中，出示春天的畫面，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。)
C看到這樣美麗的春色，你們現(xiàn)在的心情是如何的?(高興)那么詩人看見一枝紅杏出墻來，也想到園內(nèi)滿園春色，他的感情有什么變化?(板書：快慰、高興)
D抓“關(guān)”和“出”。
是誰關(guān)住春色，用什么“關(guān)”住春色?
紅杏是怎樣“出”墻來?
紅杏為什么能“出”墻?
高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理?(一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì)沖破牢籠，按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)展生長(zhǎng)起來。)
④ 完整地說說詩意。
五、回顧所學(xué)，思維拓展。
1、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
2、延伸探索
春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。你會(huì)背哪些春天的詩。
六、作業(yè)布置：
1、春色是如此的美麗，如果被其他的詩人看到這樣美的春色，一定也會(huì)吟出很多關(guān)于春天的詩章�；厝ニ鸭男┟鑼懘禾烀谰暗脑娋浠蛘呷~紹翁的詩句，下節(jié)課，讓我們大家共同來分享。
2、結(jié)合自己這節(jié)課的所見、所聞、所思、所感題詩作畫。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)11
詩歌是語言的精華，古詩詞更是文學(xué)藝術(shù)的魁寶。好的詩詞意境深遠(yuǎn)，幽香怡人，閱讀古詩詞讓我們體會(huì)到祖國(guó)文化的博大精深，更用以陶冶情操，提高審美的能力和文化修養(yǎng)�！墩Z文課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！边@也是近年來古代詩詞鑒賞題在各地中考試卷中以不同形式紛紛出現(xiàn)，并奉行不衰的原因。古詩詞賞析是個(gè)極其廣泛的話題，中考詩詞復(fù)習(xí)第二課應(yīng)該依據(jù)各地中考古詩詞鑒賞試題類型確定為景物描繪、意境體驗(yàn)、作者情感三個(gè)方面，以景物描繪作為重點(diǎn)，以意境體驗(yàn)作為難點(diǎn)，采用以重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方式進(jìn)行。
中國(guó)詩學(xué)一向重視“情”和“景”的關(guān)系，詩人的抒情往往不是情感的直接表達(dá)，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。并且初中階段所選89首課內(nèi)外古詩詞絕大部分選取自然景物，借以寄托作者的情思。因此，復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在了“景物的描繪與概括”上，也嘗試通過景物的分析尋找一條行之有效的詩歌鑒賞之路，以“景物分析”為重點(diǎn)帶動(dòng)難點(diǎn)——“意境體驗(yàn)”的突破。在整節(jié)復(fù)習(xí)課的過程中依照的宗旨是“化繁為簡(jiǎn)、化難為易”，強(qiáng)調(diào)共性。
以“如何欣賞一幅畫”帶動(dòng)學(xué)生欣賞古詩詞。學(xué)生第一遍閱讀詩詞，很少去直接的感受詩中具體景物特征和詩人的思想情感，卻可以直接感受到詩人用文字描繪的景物的冷暖色調(diào)。因此，復(fù)習(xí)中把冷暖兩色調(diào)作為大背景讓學(xué)生初步感受詩歌，這也是簡(jiǎn)化詩歌鑒賞的第一步。
冷暖色調(diào)的界定取決于詩人所選取的借以抒發(fā)情懷的景物及其特征 ，也是我們鑒賞古詩的重要環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生由初步感知進(jìn)入詩中更深一步。其中，用自己的語言描繪詩中景物畫面是近年來中考試題中出題頻率較高的題型，其分值與20xx年熱點(diǎn)題型“給定語句自選角度欣賞”分值相當(dāng)。復(fù)習(xí)中，列舉到王維的《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”作范例，意在讓學(xué)生抓個(gè)體景物掌握形容詞在描繪畫面中的使用，列舉白居易的《錢塘湖春行》，意在讓學(xué)生在描繪畫面時(shí)注意季節(jié)詞，色彩詞及填加動(dòng)態(tài)詞的適用，再以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》作鞏固訓(xùn)練。
中考試題中除對(duì)景物描繪的考查外，還涉及到畫面特點(diǎn)的概括能力的考查，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練仍建立在冷暖色調(diào)前提下進(jìn)行規(guī)律性的歸納，尤其讓學(xué)生注意的是群體景物組成的畫面特點(diǎn)。例如王維《使至塞上》中的：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的特點(diǎn)概括：邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的一股濃煙就是格外醒目，因此稱之為“孤煙”，它寫出了景物的單調(diào)，而一個(gè)“直”又體現(xiàn)出它的勁拔和堅(jiān)毅之美�！奥淙铡苯o人以傷感，一個(gè)“圓”字卻給人以親切、溫暖，蒼茫的感受。整個(gè)畫面給人雄偉之感，詩中景物畫面特點(diǎn)即可概括為“雄渾壯闊的大漠黃昏落日?qǐng)D”。教師給學(xué)生分析后，尤其讓學(xué)生注意的是概括畫面特點(diǎn)的語句的構(gòu)成特點(diǎn)，輔之以其他詩詞的訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓學(xué)生充分掌握這種結(jié)構(gòu)的語句概括形式。
按照常規(guī)訓(xùn)練，景物及其特征分析結(jié)束后應(yīng)為作者情感的分析，借于上一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中群體景物特征的概括與意境的體驗(yàn)有密切的.關(guān)系，而且學(xué)生在冷暖色調(diào)的分析中已有揣摩作者情感的潛在意識(shí)在感受著畫面，所以在設(shè)想中將“意境體驗(yàn)”作為第三個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。意境是詩歌賞析中最難以把握的 ，在以往中，往往將詩詞作以內(nèi)容上的細(xì)致劃分之后，再給學(xué)生傳授分析意境的方法，意境體驗(yàn)上花費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生對(duì)此理解卻如同霧里看花。在本節(jié)復(fù)習(xí)中，此環(huán)節(jié)仍是難點(diǎn)，但不作為詳細(xì)部分，只需給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，即畫面概括的群體景物特征即可作為意境去理解，等于給學(xué)生體驗(yàn)意境的一個(gè)清晰的框架、概括的程式，加之以具體的詩詞作口頭練習(xí)即可。
在描繪畫面和概括畫面的重點(diǎn)訓(xùn)練中，學(xué)生感受畫面已有潛在的情感意識(shí)，課堂第四個(gè)環(huán)節(jié)——“作者情感”的理解就容易的多。仍以冷暖色調(diào)為前提，以具體詩歌為例，歸納出冷暖色調(diào)下作者通常帶有的情感，如：愉悅、歡快、贊美、興奮、思念、惜別、悲涼、哀傷、惆悵等等。期間，劉禹錫的《揚(yáng)州處逢席上見贈(zèng)》、李白的《行路難》都屬于兩色調(diào)，學(xué)生體會(huì)其情感時(shí)也要從兩色調(diào)入手作為特例分析。這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)中考試題中體會(huì)作者情感的簡(jiǎn)答題的注意事項(xiàng)，如杜甫《望岳》中作者的情感分析簡(jiǎn)答為：“詩人看到泰山高遠(yuǎn)幽深，神奇秀麗美景的興奮激動(dòng)的心情�！�
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。
�。�、在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣。
３、喜歡學(xué)習(xí)古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準(zhǔn)備】
識(shí)字卡片、掛圖、小黑板。
【教學(xué)過程】
一、引入
１、交流有關(guān)詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。
�。病摹督^句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類古詩。
二、學(xué)生字
�。薄z查預(yù)習(xí)情況：
試讀課文。
�。�、自主識(shí)字：
自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
３、認(rèn)讀９個(gè)生字，介紹識(shí)記生字音、形的方法。
４、學(xué)生用卡片清讀生字。
�。�、認(rèn)字游戲。
三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
�。薄⒆x題，了解題目意思。
２、自讀課文、練習(xí)讀通順。
�。�、合作學(xué)習(xí)：
讀詩句，看圖說話，感知詩意。
４、練習(xí)有感情地朗讀，意會(huì)詩的意境。
�。怠⒆灾鬟x擇方式背誦古詩。
四、寫字
１、認(rèn)讀第一首詩４個(gè)要寫的字。
�。病⒐餐芯坎懞谩傲鳌� 字。
五、遷移方法，學(xué)習(xí)《絕句》
１、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。
�。�、小結(jié)方法。
�。�、獨(dú)立或合作嘗試。
�。�、學(xué)習(xí)匯報(bào)。
六、總結(jié)
【評(píng)析】
本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想：
１、扎扎實(shí)實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)：
語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認(rèn)真臨寫，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會(huì)詩意的'熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。
�。病⒏母锓绞椒椒�，激勵(lì)自主實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)超越：
方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開課時(shí)的信息交流，能引起對(duì)課外積累的重視，擴(kuò)展信息量，讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運(yùn)用方法解決問題，提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺(tái)。整節(jié)課，獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變，在自奮其力中實(shí)現(xiàn)超越。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
�。场⑾矚g背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
�。�、釋題：
�、抛x古詩題目。
�。ㄗ⒁庵攸c(diǎn)字音：贈(zèng)。）
�、茙熀�(jiǎn)介詩人“蘇軾”。
�。病⒖磮D說話：
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
�。�、初讀感知，了解古詩大意：
�、抛宰x，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
⑵找出詩中生字，注意讀音易錯(cuò)字：
擎殘橙劉
⑶自讀，畫出不理解的詞語。
�、刃〗M讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字
�。�、找出古詩（一）中要求寫的生字：
首枝記劉
�。�、學(xué)生用自己喜歡的`方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。
�。�、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。
四、再讀感悟，想象詩歌畫面
�。�、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
�。�、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。
３、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
五、啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦
�。薄熋枋鲈娨�，激發(fā)學(xué)生想象。
�。�、有感情地朗讀、背誦。
六、想想、議議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
�。ㄇ锾�，收獲的季節(jié)。）
七、作業(yè)
背誦古詩。
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)
�。�、認(rèn)讀古詩（一）中的生字。
�。�、背誦古詩。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩
�。�、釋題：
⑴讀題。
�、坪�(jiǎn)介詩人“杜牧”。
�。病⒆R(shí)記生字字音：
找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。
�。�、小組合作，討論學(xué)習(xí)：
⑴根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。
�、瓢醋约航M的方案自學(xué)。
�。础熒献�，解決疑難：
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
�。�、啟發(fā)想象，感情朗讀：
�、艓煼蹲x，生邊聽邊想象。
�、粕氉x，一邊想一邊讀。
�。�、感悟詩意，熟讀成誦：
�、派杂勺x，借助插圖感悟詩意。
�、普一锇�，練背誦。
三、學(xué)習(xí)詩中生字
�。�、字音、字形、字義。
�。�、指導(dǎo)書寫。
四、實(shí)踐活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
五、作業(yè)
課后“我會(huì)填”。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。
2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀。
3、背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
（出示蘋果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果��？下面大家舉手來摘蘋果認(rèn)字吧！
出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）
二、初讀詩歌
1、播放詩歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽詩歌中每個(gè)字的讀音，并感受詩歌的韻味。
2、理解題目《所見》。
�。�1）見是什么意思？（看見）
�。�2）“所見”就是指所看見的東西。
3、介紹作者。（袁枚是我國(guó)清代詩人）
4、教師領(lǐng)讀古詩，學(xué)生跟讀，注意個(gè)別字的'發(fā)音。
5、要求學(xué)生朗讀古詩，畫/號(hào)表示停頓。
三、精讀古詩，理解詩意
1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖中看到的畫面。圖中你看到了誰？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）
2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思�！傲珠小笔侵该艿臉淞帧�
師：他的歌聲怎么樣？詩人是怎么描述的？
生：他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。
3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們?cè)賮碜x一讀。（出示古詩、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀一讀）
四、背誦古詩。
采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會(huì)。
五、課堂小結(jié)
在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)古詩的意思。
2、體會(huì)詩的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。
理解“六七里”、“弄”等詞語在詩句中的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們正經(jīng)歷著童年這一純真美好的時(shí)刻。
童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢？（生說）你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩。
（板書：牧童）
我們一起來看一看，他寫的這首詩中有沒有你的影子。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查古詩的朗讀情況，指名讀古詩，（多叫幾個(gè)同學(xué)讀）請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)糾錯(cuò)。
強(qiáng)調(diào)“蓑”的讀音。
2、了解詩人：請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)詩人的了解，（學(xué)生對(duì)呂巖比較陌生）師簡(jiǎn)單介紹：
呂巖，字洞賓，就是我們常說的“八仙過海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，考過科舉做過縣令，后來唐代爆發(fā)了農(nóng)民起義，他便到終南山學(xué)道，后來便不知去向。
3、請(qǐng)學(xué)生說一說通過讀，你讀懂了什么？（生說）
4、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。
三、探究交流：
1、請(qǐng)學(xué)生帶著出的問題自己先讀古詩，先自己思考。
2、看來同學(xué)們用心品味古詩了，但個(gè)人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會(huì)兒一起來交流。
3、小組派代表解決部分疑問（生對(duì)“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。）
四、想想畫面，體會(huì)詩情
1、生再讀全詩，品味意境
詩歌之所以能千古流傳，就是因?yàn)樗恼Z言凝練而涵義深厚。而本詩僅有寥寥的28個(gè)字就表達(dá)了豐富的含義。
我們還得通過細(xì)細(xì)的品讀才能把謎團(tuán)解開。
就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩里，看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。
2、指一生讀，其他同學(xué)邊讀邊想象詩中描繪的畫面。
3、指幾生說想象到的畫面，師相機(jī)歸納詩意，抓住重點(diǎn)字詞。
�、俨蒌仚M野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
請(qǐng)學(xué)生說一說自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。
�。ㄉf）
師引導(dǎo)學(xué)生說具體，草原怎么樣？（廣闊）
師：你從哪里知道草地很廣闊？
生：鋪?zhàn)郑瑱M字。
指草地像綠毯一樣展開，這里讓我感覺到了草地的廣闊。
師：是啊，一個(gè)字就是一幅畫，你看得真準(zhǔn)！大家讀讀前兩句，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都使用了數(shù)字。
師：那么這草地只有方圓六七里嗎？
生：不是，是為了形容草地遼闊。
師：那不用說了，“三四聲”也不是說只有三四聲笛聲了。
那這里為什么這樣寫呢？當(dāng)時(shí)是什么時(shí)候了？（傍晚）那時(shí)環(huán)境怎么樣？（很幽靜）那么這里這樣寫是為了？
生：突出環(huán)境的寂靜。
師：的確，是為了突出鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。
師：是的，這里的數(shù)字都不是實(shí)指，而是虛指。
在寂靜的鄉(xiāng)間小道上，晚風(fēng)吹來，牧童是怎樣的.心情？（生：很愉悅）那他會(huì)怎樣吹笛子？（生答，表演）他還會(huì)怎樣吹？（生表演）那么這個(gè)“弄”字在這里怎么理解呢？（生：表現(xiàn)出了牧童很淘氣的樣子）
師：大家理解得真好，看來這個(gè)“弄”字很值得我們好好研究一下，咱們?cè)囍靡粋�(gè)字來替代“弄”，看看哪個(gè)字用的最好。
生：戲，逗。
師：大家覺得哪個(gè)字用得更好呢？（戲）的確，同學(xué)們的想法更棒，抓住了牧童那悠閑自得的神態(tài)。
可見，寫作文時(shí)也要字斟句酌，這樣才能表達(dá)得更貼切。
②歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
生：牧童吃飽飯歸來時(shí)已經(jīng)是黃昏之后了，他連蓑衣都不脫就睡在了草地上。
�。▽�(duì)“月明”沒有提及。）
師：牧童睡在怎樣的草地上？
生：灑滿月光的草地上。
師：你從哪里看出來的？
生：月明，就是明亮的月亮，月亮升起來了。
師：你找得真準(zhǔn)！通過注釋，我們知道了蓑衣是什么樣的衣服？（生答）
師：那絕不是件漂亮舒服的衣服，為什么他連脫都不脫就躺了下來。
生：他可能是累了，想躺下來好好地舒展一下身子。
生：他可能是怕脫衣服的聲音太大了，怕吵到草地的那些小動(dòng)物。
師：是啊，他可能是怕打破這月夜的寧?kù)o。
師：仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么？
�。ㄉ穑�
師：或者什么都沒想就睡著了。
四、感情讀詩，悟其感情
師：同學(xué)們的想象真豐富 ，把老師也帶入了詩人描繪的畫中。
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自在。
多么可愛的牧童��！你們喜歡嗎？（喜歡）那請(qǐng)你們帶著對(duì)牧童的喜愛之情，再讀這首詩。
（可能有的學(xué)生也說牧童的生活很苦，同情牧童，我們要尊重學(xué)生的感悟。）
1、 指名讀
2、 男女生賽讀
3、 全班齊讀
4、 檢查背誦情況：指生背，全班齊背。
五、拓展鞏固
1、根據(jù)學(xué)習(xí)這首古詩的方法自學(xué)《舟過安仁》。
2、請(qǐng)同學(xué)們下去之后再搜集一些有趣的兒童詩，下次課我們來交流交流。
這是我們學(xué)校組織聽課時(shí)講的一課，課后我有進(jìn)一步完善的教案，在本節(jié)課中我最滿意的一點(diǎn)就是我尊重了學(xué)生的體驗(yàn)，最后我讓學(xué)生談一下自己的感受時(shí)，有一學(xué)生站起來說我感覺他的生活很悲慘，接著他用很低沉的語氣讀了起來，看得出他很用心，我借機(jī)對(duì)我那平時(shí)不怎么發(fā)表自己的想法的同學(xué)說：“這就是我所要的語文課，希望同學(xué)們多發(fā)表自己的看法，想法，讓語文課成為我們真正的交流平臺(tái)。”我想以后的課堂會(huì)有所改善的。
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