古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)【合集】
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家肯定對(duì)各類(lèi)古詩(shī)都很熟悉吧，古詩(shī)有四言、五言、七言、雜言等多種形式。你知道什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典嗎？以下是小編為大家收集的古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李紳所寫(xiě)的《憫農(nóng)二首》之中的一首，詩(shī)人語(yǔ)言樸實(shí)，寫(xiě)出了農(nóng)民的辛苦，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感，一直受到廣大人民的喜愛(ài)。全詩(shī)四句，卻描繪了豐富的內(nèi)容。前兩句形象逼真地描述了農(nóng)民鋤禾的真實(shí)情景，使人有身臨其境之感：中午，烈日當(dāng)空，農(nóng)民還在田里給禾苗鋤草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。兩句聯(lián)系緊密,把握了農(nóng)民田間勞動(dòng)的特點(diǎn),最能啟發(fā)人們的想象。使人深深體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和勞累。后兩句是詩(shī)人情感的自然流露，表達(dá)了珍惜勞動(dòng)成果的愿望：有誰(shuí)知道碗里的飯，每一粒都是農(nóng)民用辛苦的汗水換來(lái)的啊!“粒粒皆辛苦”，成為人人傳誦的名句，代代相傳。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，愛(ài)惜每一粒糧食，本課要求掌握的一類(lèi)字有6個(gè)"當(dāng)、汗盤(pán)、粒、辛、苦";二類(lèi)字有4個(gè)"鋤、餐、誰(shuí)、知"。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握6個(gè)一類(lèi)字的音、形、義、讀準(zhǔn)4個(gè)二類(lèi)字并理解字義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的“盤(pán)”、“�！�、“皆”三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來(lái)之不易，懂得愛(ài)惜糧食的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)，體會(huì)農(nóng)民的辛勞和糧食的來(lái)之不易。
2、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，體會(huì)農(nóng)民的辛勞和糧食的來(lái)之不易。
教學(xué)方法：情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、示范法
設(shè)計(jì)意圖：
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
因?yàn)楝F(xiàn)代的多數(shù)學(xué)生根本從未見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯在田間勞動(dòng)的情景，更別說(shuō)是體會(huì)烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的滋味了。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用吟誦的形式，在學(xué)生各種形式吟誦的基礎(chǔ)上，看插圖、課件，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中悟出詩(shī)中的意境。讓學(xué)生閉上眼睛，背誦古詩(shī)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們?cè)谟變簣@一定學(xué)過(guò)《鋤禾》這首詩(shī)吧?咱們喊一名同學(xué)背一背。指名一生背誦古詩(shī)。交流：你能說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)中知道了什么，明白什么嗎?(初步交流，了解孩子對(duì)古詩(shī)的理解)
2、今天咱們要以古人的方式走進(jìn)《鋤禾》，品味一下古詩(shī)的韻味，這就是------吟誦(齊讀兩遍)
【通過(guò)談話交流，把學(xué)生吸引到古詩(shī)中去。并用吟誦的方式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)早已熟記于心的古詩(shī)的興趣，打開(kāi)了學(xué)生思維的`大門(mén)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。】
二、初讀吟誦，整體感知
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，翻到119頁(yè)，擺好讀書(shū)的姿勢(shì)。聽(tīng)清要求：根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字，輕輕地讀完兩遍后，圈出四個(gè)生字。
2、檢查自讀情況
(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤(pán)中餐”、“辛苦”。
帶拼音認(rèn)讀：請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀，每個(gè)讀兩遍。
去拼音認(rèn)讀：先自己練讀，然后開(kāi)火車(chē)讀(火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)?)
(2)生字都讀準(zhǔn)了，古詩(shī)能讀好嗎?指名學(xué)生讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
3、過(guò)渡：古人吟詩(shī)可不像我們這樣讀出來(lái)。他是有調(diào)調(diào)，有情有境的。咱們?cè)趺匆髂?先來(lái)介紹一下基本規(guī)則“平長(zhǎng)仄短”
①標(biāo)出古詩(shī)的聲調(diào)符號(hào)
�、诮榻B一二聲調(diào)為平聲，三四聲為仄聲。
�、蹘熒餐�(huà)出平聲和仄聲
�、芤欢曢L(zhǎng)，三四聲短而重
�、輲熒鞒鲩L(zhǎng)短字
⑥指出詩(shī)中的入聲字“日”“滴”“粒�！�，入聲字為仄聲。
�、邘熒凑掌介L(zhǎng)仄短來(lái)誦古詩(shī)
【以一年級(jí)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，用標(biāo)調(diào)的方式去找出平聲字和仄聲字。教師再示范誦出古詩(shī)，孩子的興趣高漲�！�
三、理解詩(shī)題，練習(xí)吟誦
�、逡髡b理解第一句詩(shī)
1、“日”為什么吟的短而重?結(jié)合圖。“太陽(yáng)給你什么感覺(jué)”、“你認(rèn)為這是什么時(shí)候的太陽(yáng)，從哪看出”這就是“日當(dāng)午”指名學(xué)生吟一吟，注意手勢(shì)。
2、火辣辣的太陽(yáng)照耀著大地，像要將萬(wàn)物烤熟，此時(shí)的我們最想干什么?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己真實(shí)的情感體驗(yàn))
【換位思考，讓孩子體驗(yàn)夏季中午的炎熱，說(shuō)出自己在此時(shí)的享受與農(nóng)夫的辛勞進(jìn)行對(duì)比。】
3、教師吟誦“汗滴禾下土”，是誰(shuí)在滴汗?他為什么會(huì)滴汗?(他在農(nóng)田里鋤草、松土)這就是“鋤禾”的意思�！暗巍倍潭�，給你什么感覺(jué)?你覺(jué)得這汗珠怎樣?是呀，真的很熱呀!那為什么在中午的時(shí)候鋤草呢?(聯(lián)系生活設(shè)實(shí)際談?wù)�，教師也可以告�?
4、現(xiàn)在咱們將詩(shī)句連起來(lái)，看看詩(shī)，想想農(nóng)民伯伯滿頭大汗鋤草的圖，吟一吟。自由吟，指名吟，教師適時(shí)評(píng)價(jià)(我感受到夏天太陽(yáng)火辣辣的，真讓人受不了!我仿佛看到老爺爺額頭上的汗珠正一顆一顆地往下落呢!不好——聽(tīng)了你的吟誦，我感到這太陽(yáng)光還不怎么熱，你能吟得再熱一點(diǎn)嗎?我好像沒(méi)看到老爺爺在流汗，想一想該怎么吟?等)
5、這是我們看到的情景，多么讓人感動(dòng)呀!板書(shū)：看你想說(shuō)些什么?農(nóng)民伯伯除了在地里給莊稼鋤草，還要干些什么?
【通過(guò)啟發(fā)談話，吟誦達(dá)意，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開(kāi)聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情吟誦前二行詩(shī)句，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。】
6、有感情地吟誦。
是呀，我們都能體會(huì)到農(nóng)民的辛苦-----
①夏天，火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)頭照，農(nóng)民依舊-----吟
�、诳柿司秃纫豢跊鏊瑹崃司筒烈徊梁怪�，每天都這樣辛苦----吟
�、蹫榱耸骨f稼有好的收成，農(nóng)民們每天不怕苦，不怕累的勞動(dòng)著----吟
7、過(guò)渡:大詩(shī)人李紳看到了農(nóng)民鋤禾的畫(huà)面后，也和我們一樣想了很多板書(shū)：想
㈡吟誦理解第二句詩(shī)
1、試著用老師教給的方法吟一吟“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”
【在教師扶的基礎(chǔ)上，讓孩子用第一句詩(shī)學(xué)到的方法進(jìn)行吟誦第二句詩(shī)，并能在自己的語(yǔ)境中感受詩(shī)的意境】
2、指名學(xué)生交流�！氨P(pán)中餐”就是什么?“粒粒”為何吟如此重?一粒米等于一滴汗—吟。為了這白花花的大米，農(nóng)民伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊!---吟
【抓住入聲字的吟，感受白花花的米粒的來(lái)之不易�！�
3、再次指名學(xué)生吟，男生和女生比賽吟，集體齊吟，評(píng)價(jià)。真是“皆辛苦”
出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來(lái)表示辛苦的意思。“立”就是站立，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們有十個(gè)小時(shí)，比我們一天在校的時(shí)間還要多。據(jù)老師觀察，農(nóng)民一天的勞動(dòng)何止十個(gè)小時(shí)呀!你們說(shuō)，農(nóng)民的勞動(dòng)辛苦嗎?這糧食來(lái)得容易嗎?(板書(shū)：來(lái)之不易)齊吟(重點(diǎn)吟好“辛苦”，要吟到心里面去)
【以生字的組合，感受辛苦的時(shí)間長(zhǎng)，重點(diǎn)吟好“辛苦”，要吟到心里面去】
4、細(xì)心的孩子不知有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，咱學(xué)校食堂的墻上就有這首詩(shī)的一句，是那句呢?說(shuō)一說(shuō)。為什么要將“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”貼在墻上?知道今后怎樣對(duì)待糧食嗎?說(shuō)說(shuō)看。集體齊吟“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”
5、我們的身上一切都是來(lái)得那么容易，要什么就有什么，你可知道身邊的一支粉筆、一塊橡皮、一件衣服、一本作業(yè)本是怎么來(lái)的?
【聯(lián)系生活，教育孩子珍惜糧食，珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果。】
㈢有感情吟誦這首詩(shī)
四、拓展閱讀
農(nóng)民們就是這樣的辛勞�？墒撬麄冞�是被活活餓死了。不是他們不勤勞，那是為什么呢?請(qǐng)大家在課后讀一讀李紳的《憫農(nóng)》，范仲淹的《江上漁者》。去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)，農(nóng)民的悲慘命運(yùn)。
【拓展閱讀讓孩子充分了解封建社會(huì)的黑暗，并激發(fā)孩子探索中華文化的奧秘�！�
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要讀好書(shū)，還要把字寫(xiě)好。認(rèn)讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。
2、怎樣記住它們呢?可以聯(lián)系教過(guò)的字來(lái)記憶。
(1)用“加一加”的方法記“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)也可用“減一減”的方法記“禾”(“和”字減去口字旁，把點(diǎn)變成捺)、“午”(“許”字減去言字旁)
(2)用部件法記“辛”(立了十個(gè)小時(shí))、“苦”(草字頭加上“古”，故，姑)
3、在習(xí)字冊(cè)上各描紅一個(gè)生字，注意姿勢(shì)。
4、“禾”、“午”：
注意第一筆撇的不同之處：“禾”第一筆是平撇，而“午”的第一筆是斜撇。
師范寫(xiě)時(shí)，學(xué)生書(shū)空。然后把這兩個(gè)字各臨寫(xiě)一個(gè)。提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、指導(dǎo)“辛”、“苦”：
當(dāng)中最長(zhǎng)的一橫要寫(xiě)得足夠長(zhǎng)。
師范寫(xiě)時(shí)，學(xué)生書(shū)空。然后把這兩個(gè)字各臨寫(xiě)一個(gè)。提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
【放手讓孩子自己交流記憶生字的方法，遠(yuǎn)比教師的教記憶快的多，讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)�！�
6、詩(shī)人李紳還寫(xiě)了另外一首關(guān)于農(nóng)民的詩(shī)，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
附板書(shū)：
鋤禾
鋤禾日當(dāng)午，看
汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐，想來(lái)之不易
粒粒皆辛苦。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第２１課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。
【學(xué)生分析】
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。
�。病⒂懈星榈乩首x、背誦詩(shī)句。
�。�、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的.意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
４、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
�。�、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、談話切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)
從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。
二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究
深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。
三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力
通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。
五、拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展
通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)──《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門(mén)泊、萬(wàn)里船。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并提高鑒賞能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情，動(dòng)手嘗試寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的愉悅之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩(shī)句的意思。
2、品讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī)！今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)，這就是（揭題齊讀）
3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
二、初讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。
過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，學(xué)會(huì)生字）
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字：鸝鷺。指名讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。
�。�2）指名讀詩(shī)正音。
三、精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
（一）借助貼圖，理解詩(shī)意。
1、學(xué)生默讀，用筆畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)到的景物。
2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。
3、指名學(xué)生貼圖，說(shuō)說(shuō)理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句含意。
4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
從這幅圖上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？心情怎么樣？那么，誰(shuí)能讀出詩(shī)人這種歡快的心情？誰(shuí)再來(lái)讀讀看？
�。ǘ┮龑�(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩(shī)中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解窗含、千秋雪、萬(wàn)里船。
窗含：窗？詩(shī)人透過(guò)什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的
萬(wàn)里船：為什么說(shuō)是萬(wàn)里？
3、理解詩(shī)句窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船，指名說(shuō)。
4、教師小結(jié)：詩(shī)人正是透過(guò)窗戶看到了近處的，遠(yuǎn)處的（相機(jī)板書(shū)：近景、遠(yuǎn)景）
�。ㄈ┱b讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感。
1、既然是古詩(shī)，就要讀出古詩(shī)的韻味。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感，嘗試用斜線畫(huà)出詩(shī)句中的停頓。
3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。
5、配樂(lè)齊背古詩(shī)。
四、拓展練習(xí)，嘗試作詩(shī)。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī)，并試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了春天的什么景物。
2、引導(dǎo)詩(shī)歌寫(xiě)法：這些春天的`詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫(xiě)出春天的蓬勃生機(jī)。
3、出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）
這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來(lái)當(dāng)名小詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的春天，好嗎？可以寫(xiě)兒歌這類(lèi)現(xiàn)代詩(shī)，也可以模仿絕句寫(xiě)一寫(xiě)古體詩(shī)，題目自定。
4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌。（可播放一段古典音樂(lè)）
五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。
1、背誦并默寫(xiě)《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。
3、收集其他詩(shī)人描寫(xiě)春天的詩(shī)作，準(zhǔn)備參加春之聲賽詩(shī)會(huì)。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩(shī)，向本班春之聲詩(shī)刊投稿。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
絕句
兩個(gè)＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，
一行＼白鷺＼＼上＼青天。
窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，
門(mén)泊＼東吳＼＼萬(wàn)里＼船
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．能借助拼音讀通古詩(shī)，知道作者。
2．能初步理解古詩(shī)所表達(dá)的意思。
3．能流利背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．能理解古詩(shī)的意思。
2．能正確、流利地背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一．學(xué)習(xí)《大林寺桃花》
1．出示古詩(shī)，師范讀
2．簡(jiǎn)介白居易，背誦白居易的古詩(shī)
3．小組學(xué)習(xí)
（1）讀通全詩(shī)，讀得正確
（2）理解詩(shī)意
4．大組交流
�。�1）指名朗讀
�。�2）理解詩(shī)意：農(nóng)歷四月，廬山腳下落紅滿地，濃綠深深——溫柔的春天悄悄地離去了。我登上香爐峰頂?shù)拇罅炙�，那巍峨莊嚴(yán)的寺墻內(nèi)，竟然會(huì)有一片剛剛盛開(kāi)的桃花！那灼灼似火的.花朵映襯著杏黃色的院墻，蕩漾著濃濃的春意。我正在感嘆歸去的春天無(wú)處可尋，想不到可愛(ài)的春天，卻調(diào)皮地東躲西藏，偷偷地跑到這深山的古寺中來(lái)了！
�。�3）齊讀古詩(shī)
�。担嚤痴b
二．學(xué)習(xí)《稻田》
1．出示古詩(shī)，師范讀
2．小組學(xué)習(xí)
（1）讀通全詩(shī)，讀得正確
�。�2）理解詩(shī)意
3．全班交流
（1）指名朗讀
�。�2）理解詩(shī)意：春天的江南水鄉(xiāng)，充滿了綠色的盎然生機(jī)。碧綠的春水漲滿了春前的池塘，極目望去，田野上肥壯的稻秧無(wú)邊無(wú)際地向天邊延伸，仿佛與低垂的云腳連成了一片。更有那渾身潔白、宛如片片雪白的鷺鷥，破云如霧，來(lái)到了精美無(wú)比的畫(huà)屏般的江南水鄉(xiāng)嬉戲飛翔。
�。�3）齊讀古詩(shī)
4．背誦古詩(shī)
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐”等14個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
3.結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)詞大意，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象詩(shī)詞描繪的畫(huà)面，感受田園生活的美好，體會(huì)作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)?哪位同學(xué)能來(lái)背一背?(《春曉》《詠柳》……)
2.引出詩(shī)題:這些古詩(shī)都寫(xiě)了春天的景致，接下來(lái)讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)——《宿新市徐公店》。(板書(shū)詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。讀寫(xiě)“宿”字�！八蕖睍�(shū)寫(xiě)時(shí)寶蓋頭不能寫(xiě)得太寬，適當(dāng)提醒。)
3.解釋詩(shī)題:根據(jù)詩(shī)題，你覺(jué)得作者在哪里住宿?(根據(jù)學(xué)生的回答，師點(diǎn)撥:新市，地名，在今湖南攸縣北;徐公店，是姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)題意思:在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜。)再齊讀詩(shī)題。
4.導(dǎo)入新課:這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)村，對(duì)鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉，所以，描寫(xiě)的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩(shī)嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺(jué)得這首詩(shī)中應(yīng)該提醒大家注意的字音，互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(hào)(加點(diǎn))，朗讀時(shí)注意。
3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)
籬落/疏疏/一徑深，
樹(shù)頭/新綠/未成陰。
兒童/急走/追黃蝶，
飛入/菜花/無(wú)處尋。
4.自主練習(xí):這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩(shī)了，趕緊自己試試吧。
5.多種形式朗讀整首詩(shī):指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讀著讀著，老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫(huà)面，讓我也來(lái)讀一讀，好嗎?
三、再讀課文，品讀感知。
1.師配樂(lè)范讀，說(shuō)說(shuō)老師讀得好在哪里。
(朗讀時(shí)注意前兩句語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧?kù)o、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四句“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。)
2.學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩(shī)歌。
3.講詩(shī)歌，讀詩(shī)歌。
(1)“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭新綠未成陰”描寫(xiě)了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹(shù)蔭。描寫(xiě)景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方，樹(shù)枝上新生出的綠葉還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。)
你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎?
男生一起來(lái)讀一讀。
(2)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”描寫(xiě)了什么?(描寫(xiě)景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。)
女生帶著剛才的感受再來(lái)讀這兩句。
你們讀了以后有什么感覺(jué)?
(感覺(jué)非常有趣)
4.思考一下，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)之情，對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛(ài)之情。)
5.集體朗誦，讀出古詩(shī)的趣味。
6.誰(shuí)愿意把整首詩(shī)背給大家聽(tīng)?
(1)1分鐘背誦記憶古詩(shī)。
(2)填空式背誦。
(3)全詩(shī)背誦，背誦比賽。
7.默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展延伸。
1.回想整首詩(shī)，小朋友在干什么?(捉蝴蝶)
你愿意來(lái)表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳小演員”。
2.依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)
3.我們?cè)賮?lái)看詩(shī)句中寫(xiě)的是“急走追黃蝶”，表演時(shí)到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追?(學(xué)生討論)我們來(lái)看看古代漢語(yǔ)詞典中“走”的意思。(走:跑，疾行。)
4.現(xiàn)在，你覺(jué)得剛才哪位同學(xué)可以被評(píng)為“最佳小演員”呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.美讀:詩(shī)中不僅有美麗宜人的景色，還有活潑可愛(ài)的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶，簡(jiǎn)直太有趣了，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。
五、延伸故事，感悟詩(shī)境。
1.動(dòng)動(dòng)手，畫(huà)一畫(huà)。
讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得圖上該畫(huà)出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹(shù)、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以把自己的畫(huà)和課文中的插圖作做比，辨別不同之處，適當(dāng)進(jìn)行修改。)
2.這是一首詩(shī)，是一幅畫(huà)，也是一個(gè)小故事，請(qǐng)你回家先把詩(shī)背給父母聽(tīng)一聽(tīng)，再依照自己的畫(huà)把詩(shī)歌編成故事說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
宿新市徐公店
贊美春色
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)
2.看到“田園”二字，你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下?
3.回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩(shī)有哪些。(《村居》《所見(jiàn)》……)
4.簡(jiǎn)介作者。
(1)你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的了解?
(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡(jiǎn)介”。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.初讀正音。
注意生字，要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。
指名認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)
讀通詩(shī)文。(注重糾正字音)
2.注意節(jié)奏。
(1)聽(tīng)范讀。(出示課文朗讀)
(2)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩(shī)歌，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩(shī)的節(jié)奏。)
(3)指名試讀，評(píng)議。
(4)教師示范指導(dǎo)。
三、再讀課文，品讀感知。
1.再讀課文，想象作者描繪的鄉(xiāng)村場(chǎng)景。(讀注釋)
2.交流感想。
透過(guò)文字與畫(huà)面你還能看到什么場(chǎng)景?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)分享一下。(農(nóng)家忙)
3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)
梅子/金黃/杏子肥，
麥花/雪白/菜花稀。
日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過(guò)，
惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
4.理解詩(shī)意。
自由讀文，借助注釋或工具書(shū)查閱自己不明白的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方做上記號(hào)。
小組討論，集體交流。
(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子果實(shí)肥碩;蕎麥揚(yáng)花，一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。)
你最喜歡詩(shī)中哪一句?讀出你的喜愛(ài)與贊揚(yáng)之情，并評(píng)價(jià)。指名說(shuō)。(加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解)
在美麗的田園里，果子快要成熟了，蕎麥花雪白成片，油菜花金黃稀疏，蜻蜓蝴蝶飛舞，寄托著收獲的希望，多么令人向往的生活呀!齊讀本詩(shī)。
其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，他們寫(xiě)下了大量的田園詩(shī)篇。請(qǐng)看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會(huì)又忙又樂(lè)的心情)
5.有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.再讀古詩(shī)，感受自然之美。
2.全班齊誦，感受大家在田間忙碌勞作之美。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。
4.有感情地背誦給父母聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四時(shí)田園雜興(其二十五)
對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)
- 第三課時(shí) -
一、直接導(dǎo)入，明確詩(shī)題。
1.導(dǎo)入:同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂(lè)·村居》。
2.板書(shū)詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3.解題:看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么?
大家的想象力都很豐富。教師指著板書(shū)“清平樂(lè)(yuè)”，請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍“清平樂(lè)”，讀了這個(gè)詞，你有什么樣的感覺(jué)呢?(給人一種寧?kù)o、閑適的感覺(jué)。)
4.師簡(jiǎn)單介紹:“清平樂(lè)”是詞牌名，“清平樂(lè)”是一首曲子，是用來(lái)演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧?kù)o、平和、舒適的感覺(jué)。
5.那就帶著這種感覺(jué)一起來(lái)讀《清平樂(lè)·村居》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要把課文讀得準(zhǔn)確流利，富于感情。
2.學(xué)生自讀:誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)?(教師正音)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鋤豆”的“鋤”。
4.指名學(xué)生朗讀。
5.齊讀全詞，讀的同時(shí)請(qǐng)注意觀察，這首詞與前面的兩首詩(shī)有什么不同?
(這首詞的特點(diǎn):有長(zhǎng)短句，有詞牌名，分上下兩片。)
6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、哪個(gè)句子不理解。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以共同討論交流。
7.討論交流。
我們先來(lái)交流一下，經(jīng)過(guò)討論解決了哪些問(wèn)題?
(1)你們是怎么理解“翁媼”的?
(“翁”是什么?請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，是一個(gè)“公”字，“翁”指老公公。“媼”左邊是一個(gè)“女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)
(2)“鋤豆”這個(gè)詞的意思是什么?
(“鋤豆”這個(gè)詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文，你們能猜出這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)
三、再讀課文，感受韻律。
1.我們理解了詞語(yǔ)的意思之后，再來(lái)讀一讀這首詞，就會(huì)有更深刻的理解了。
2.聽(tīng)到你們讀，老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。
3.教師朗讀，學(xué)生注意老師朗讀的方法。
教師簡(jiǎn)單介紹:請(qǐng)讀這三個(gè)字，“小”“草”“媼”(課件閃爍)，發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個(gè)字最末有相同的韻母，都有“ao”。)韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)詞講究押韻，所以詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口。
大家讀讀詞的上片，感受一下。(生練習(xí)讀)
看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀，再次感受一下。
我們?cè)僖黄鹱x一讀。
四、品讀詩(shī)詞，展開(kāi)想象。
1.品讀鄉(xiāng)村美景。
好詞需要細(xì)細(xì)品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫(huà)。我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會(huì)到了什么?
美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞，還要學(xué)會(huì)用耳朵去聆聽(tīng)!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。
其實(shí)“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什么還能帶給我們美的感覺(jué)呢?(老師簡(jiǎn)介:很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。)
一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧?kù)o的、詩(shī)意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)。生一齊朗讀。
想象畫(huà)面:茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
(畫(huà)面:一所茅屋又低又小，緊靠著一條小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的草。聽(tīng)見(jiàn)茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖裕瑤е硪庠诨ハ喽喝�、取�?lè)，那滿頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的老翁、老婦?)
2.品讀人物畫(huà)面。
在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請(qǐng)接著讀下片。
這一家你最喜歡誰(shuí)?為什么?(預(yù)設(shè):我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯?ài)。)
從哪里可以看出小兒可愛(ài)呢?
(“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”)
那作者為什么說(shuō)小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無(wú)賴”，實(shí)際上是說(shuō)小兒頑皮、淘氣。)
哪個(gè)字最能看出小兒可愛(ài)呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛(ài)。)
想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來(lái)嗎?
(學(xué)生想象:小兒很專(zhuān)注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，還可能仰著，高興了就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……)
師小結(jié)提升:是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他愿意仰著就仰著，愿意側(cè)著就側(cè)著，愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說(shuō)，“除了宇宙，最可愛(ài)的只有孩子”，通過(guò)你們的聲音來(lái)表現(xiàn)出這種愜意吧。
想象畫(huà)面:大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
(畫(huà)面:茅屋外，老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠�？蓯�(ài)調(diào)皮的小兒子最討人喜歡，他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)
師講解:詩(shī)中的翁媼雖然青春不再，容顏已老，可是他們的童心未泯。人們常說(shuō)老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛(ài)。同學(xué)們來(lái)仔細(xì)看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——“相媚好”。
五、多層朗讀，品讀詩(shī)詞。
1.帶著感情來(lái)朗讀。
(1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
(2)在小組內(nèi)展示朗讀。
(3)選代表全班展示朗讀。
2.師生合作引讀。
喜歡老人們，這么親密地、甜蜜地說(shuō)著話，聊著家常，讀出他們的——“相媚好”。
喜歡大兒，讀出他的——勤勞。
喜歡中兒，讀出他的——心靈手巧。
六、展開(kāi)想象，拓展延伸。
1.展開(kāi)想象的翅膀，如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽(tīng)到老人甜蜜的交流，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
同學(xué)們，你們覺(jué)得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)
你們看，他們每個(gè)人都在做自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂(lè)。讓我們帶著這種快樂(lè)來(lái)讀一下吧:
師引讀——茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰(shuí)醉了?(詩(shī)人、我們)
你醉了，我醉了，大家都醉了。(放音樂(lè)，配樂(lè)朗讀)
讓我們閉上眼睛，吟誦這首詞。
聽(tīng)了同學(xué)們的'吟誦，老師仿佛看到了一幅畫(huà)，仿佛聽(tīng)到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一遍!
2.延伸補(bǔ)充。
老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。
(補(bǔ)充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng)，辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。但是軟弱無(wú)能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村，辛棄疾一待就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無(wú)法施展抱負(fù)。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)
3.讓我們?cè)俅伪痴b這首《清平樂(lè)·村居》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
清平樂(lè)·村居
恬靜優(yōu)美
平和無(wú)憂
教學(xué)反思
1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫(xiě);第三句是人物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，第四句是景物動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě):油菜花是黃的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋里，自然是無(wú)處尋了。學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演，把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài)，以及搜尋不著的失望情緒等畫(huà)面顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。
2.《四時(shí)田園雜興》(其二十五)這首詩(shī)寫(xiě)初夏農(nóng)村的自然景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了初夏江南農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩(shī)的第三句，從側(cè)面寫(xiě)出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況:初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見(jiàn)到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀詩(shī)，談感受，以此來(lái)喚起學(xué)生的想象。古詩(shī)重在朗讀，不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩(shī)的意境。
3.《清平樂(lè)·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫(huà)，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，翁媼“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的日常生活。詞人尤喜小兒，“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫(huà)出兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。 這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，洋溢著作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。課堂上運(yùn)用想象形成畫(huà)面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過(guò)不同形式的引讀，補(bǔ)充課文的相關(guān)資料等方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“促，憶，異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促，深，憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀并背誦課文，識(shí)記生字，正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)中的秋意和感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
2、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)、讀讀背背。
【教學(xué)時(shí)間】
2教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
揭題后和學(xué)生共同回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求：能憑借注釋理解詩(shī)的大意，能感受、體驗(yàn)詩(shī)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的表達(dá)方法，能主動(dòng)記誦積累。
二、引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)意
1、配樂(lè)板書(shū)：
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。看老師把它寫(xiě)在黑板上。
范讀激情：聽(tīng)老師把這首古詩(shī)朗誦一遍。
2、學(xué)生自讀古詩(shī)，并想想從詩(shī)中感受到什么。
3、檢查學(xué)生的'朗讀和對(duì)詩(shī)意的初步感知。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思
1、學(xué)生憑借注釋理解詩(shī)句意思：
⑴ 老師告訴學(xué)生，利用注釋學(xué)習(xí)古文，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，看看注釋?zhuān)胂朊恳痪湓?shī)的意思，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)，看看能不能說(shuō)明白。
�、� 學(xué)生先自學(xué)，后同桌交流。
2、反饋時(shí)老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：逐句理解詩(shī)意后，要求學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。句與句連接不連貫時(shí)，老師要加以引導(dǎo)，使句子能通順，連貫。
(理解古詩(shī)詩(shī)句意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要基本功。)
四、引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境，體會(huì)思想感情
1、先獨(dú)立思考，然后討論：
這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?是怎樣表達(dá)這種思想感情的?學(xué)生遇到困難，老師可適當(dāng)指導(dǎo)：詩(shī)中描寫(xiě)的景色是否有對(duì)比?
(學(xué)生從生機(jī)勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋景色的對(duì)比中體會(huì)作者的感情。)
詩(shī)的前兩句描寫(xiě)了秋風(fēng)落葉之時(shí)，寒意陣陣，客游在外的詩(shī)人見(jiàn)到此情此景，倍感孤獨(dú)郁悶。后兩句寫(xiě)了遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，詩(shī)人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，心中升起一種溫馨親切之感，感情略顯舒緩。
2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)加深理解：
當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木就會(huì)勾起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。今天，我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)小小的賽詩(shī)會(huì)，比比看看哪位同學(xué)了解的思鄉(xiāng)詩(shī)最多，背的最有感情?你自己對(duì)“思鄉(xiāng)”二字有什么體會(huì)?
五、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和嘗試背誦
1、指導(dǎo)朗讀。教師再次范讀后，讓學(xué)生自讀體味，同桌互相交流，最后找朋友(包括老師)朗讀交流。
2、指導(dǎo)背誦。想想，怎樣背誦背得快，記得牢?
(朗讀、背誦也需要指導(dǎo)，不能放任自流。)
六、作業(yè)
自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》，對(duì)王維多一些了解。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)7
本課教材分析：
《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩(shī)人杜甫。詩(shī)中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情。古詩(shī)用直描手法，形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬(wàn)紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。《游園不值》作者是宋朝詩(shī)人葉紹翁。此詩(shī)用含蓄手法表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，在一首小詩(shī)中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化。
本校學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校積極按照市“古詩(shī)文誦讀工程”的要求，開(kāi)展“每周一詩(shī)”活動(dòng)。學(xué)生對(duì)古詩(shī)朗讀、背誦都很感興趣，對(duì)古詩(shī)意境有較強(qiáng)的把握能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞，理解詩(shī)句意思。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)兩首古詩(shī)的異同。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、喚起記憶，營(yíng)造氛圍。
談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬(wàn)樹(shù)搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來(lái)了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛(ài)生活吧！
1、齊背《春日》。
2、“萬(wàn)紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來(lái)學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩(shī)。首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首。板書(shū)題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。
[評(píng)析：教師的語(yǔ)言是動(dòng)態(tài)的文本。優(yōu)秀的教師語(yǔ)言表述能滋潤(rùn)孩子的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣；能引領(lǐng)孩子去想象，去應(yīng)用。我很看重教師大段語(yǔ)言的表述。]
二、了解詩(shī)意，質(zhì)疑解疑
1、自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3、自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)了解古詩(shī)大意，并且提出自己解決不了的問(wèn)題。
4、在小組內(nèi)交流。
�。�1）、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大體意思。
�。�2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）
5、全班交流不理解的問(wèn)題。
[評(píng)析：“教是為了不教”。注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是為學(xué)生的一生發(fā)展著想。]
三、入境品讀，體味詩(shī)情。
1、學(xué)生再次走進(jìn)古詩(shī)，讀古詩(shī)，談自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
�。�1）談對(duì)“小扣柴扉久不開(kāi)”的理解。如果沒(méi)有聯(lián)系到上句，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句。
�。�2）理解作者當(dāng)時(shí)的心情。
（3）指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？
�。�4）指名讀，教師指導(dǎo)讀得慢一些。
�。�5）就在作者失望掃興的時(shí)候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學(xué)生齊讀后兩句。體會(huì)作者此時(shí)的心情。
�。�6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學(xué)生展開(kāi)想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)不同的版本。展示老師的版本：
牡丹高貴地昂著頭，/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱。
�。�7）學(xué)生準(zhǔn)備版本，然后指名說(shuō)。
（8）指導(dǎo)朗讀，把作者欣慰的感情讀出來(lái)。
3、賞讀全詩(shī)，誦讀全詩(shī)。
（1）范讀古詩(shī)。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來(lái)。
�。�2）學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
�。�3）全班有感情地誦讀全詩(shī)。
[評(píng)析：情境對(duì)話，可讓學(xué)生輕松地投入到這古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的情境中去。學(xué)生能在想象的放飛中，觸摸詩(shī)人的情感，得到讀書(shū)的情趣，擁有表達(dá)的愿望。在形無(wú)實(shí)有中已扣響了學(xué)生心中那春的柴扉。自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。]
四、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
導(dǎo)語(yǔ)：剛才很多同學(xué)都寫(xiě)出了屬于自己版本的“滿園春色”，我國(guó)唐朝大詩(shī)人杜甫也早已寫(xiě)出了杜甫版的“滿園春色”，想看嗎？現(xiàn)在來(lái)看《江畔獨(dú)步尋花》。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法。自讀――借助工具書(shū)了解大體意思――小組交流――感悟詩(shī)的意境――有感情地朗讀、背誦。
2、自主、合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
3、師生互動(dòng)。學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。談自己的體會(huì)。教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
4、感情誦讀全詩(shī)。
[評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)中遷移運(yùn)用，有助于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]
五、比較兩首詩(shī)的異同，深入體會(huì)作者的思想感情。
1、默讀兩首古詩(shī)，想想它們有什么相同和不同的地方。
2、在小組內(nèi)交流自己的`看法。
3、在全班交流。教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)方面的直白與含蓄。
[評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是工具性和人文性的統(tǒng)一。人文內(nèi)涵相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易被學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、感悟，而工具性則需要教師的特別指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)工具性的認(rèn)識(shí)。]
六、自學(xué)本課生字。
[評(píng)析：相信學(xué)生，學(xué)生能行！]
七、課堂小練筆。
同學(xué)們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
擴(kuò)大閱讀范圍，布置作業(yè)。
搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀一讀。
[評(píng)析：讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的好方法。此時(shí)的練筆，學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，有感情可抒發(fā)，避免了“無(wú)米之炊”、“無(wú)病呻吟”，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)習(xí)作的喜愛(ài)之情。]
總評(píng)：
古詩(shī)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理�！豆旁�(shī)二首》的教學(xué)，崔老師在新課程理念的自覺(jué)引領(lǐng)下，知難而上，勇于探索。
本課設(shè)計(jì)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)。
一、打破常現(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量。讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。
二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。
在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)，這是詩(shī)的點(diǎn)睛之處。老師在處理“滿園春色”時(shí)，提出“拍電視片段”，讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。另外，激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還”）及新詞。
2.能看注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫(xiě)課文。
4.了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”等詞句的理解。
查閱資料：
詩(shī)歌的時(shí)代背景及詩(shī)人的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬(wàn)里)
千里——一日 泉眼 樹(shù)陰 小荷 蜻蜓
輕舟——萬(wàn)重山
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歡快的心情，并能有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解詩(shī)人及創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
1.你對(duì)唐代大詩(shī)人李白有哪些了解呢？會(huì)背哪些他寫(xiě)的詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)展示）
2.這首《早發(fā)白帝城》是詩(shī)人什么時(shí)候?qū)懙�？（李白�?xiě)這首詩(shī)時(shí)，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時(shí)在路上做的詩(shī)。）
二、初讀古詩(shī)，讀熟，初步了解古詩(shī)的意思。
1.自己把這首詩(shī)讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音讀準(zhǔn)確
朝辭 江陵 猿 還
2.你覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)心情是怎樣的？試著把詩(shī)人的感情讀出來(lái)。
三、看注釋?zhuān)詫W(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋?zhuān)斫夤旁?shī)的大概意思。
2.提出自己不懂的問(wèn)題。
四、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情，并能夠讀出來(lái)。
1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城
從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的'江陵。）
這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩(shī)人歡快的心情）
把自己體會(huì)到的當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來(lái)呢？
朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山
啼：叫 不�。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船 萬(wàn)重山：長(zhǎng)江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過(guò)了連綿不斷的群山。）
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來(lái)。
兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過(guò)|萬(wàn)—重—山。
3.連起來(lái)朗讀這首詩(shī)。
4.背誦這首詩(shī)。練習(xí)默寫(xiě)。
五、 回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，一般要幾個(gè)步驟？
六、作業(yè)。 背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩(shī)的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。
2.自由讀古詩(shī)，想一想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色。（初夏）
二、細(xì)讀課文，了解詩(shī)句的意思，，把作者的心情讀出來(lái)。
1.從哪兒看出這是描寫(xiě)初夏季節(jié)的景色。
2.看注釋?zhuān)柚值洌斫庠?shī)意。
泉眼：泉水的出口。惜：愛(ài)惜、舍不得。細(xì)流：細(xì)細(xì)的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
（細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來(lái)，好象泉眼很愛(ài)惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹(shù)陰映照在水面上，好象喜愛(ài)晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）
4.練習(xí)讀這首詩(shī)。 小池
泉眼|無(wú)聲|惜細(xì)流，
樹(shù)陰|照水|愛(ài)晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩(shī)。
1.試著背這首詩(shī)。書(shū)寫(xiě)古詩(shī)。
2.還讀過(guò)楊萬(wàn)里什么詩(shī)，給大家背一背。
四、作業(yè) 。 朗讀并背誦《小池》
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)思路：
《夜書(shū)所見(jiàn)》也是七言絕句，作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)“客、借”等字。
2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、從《夜書(shū)所見(jiàn)》中感悟詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。
重難點(diǎn)分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感情詩(shī)意，體會(huì)情感。
課前準(zhǔn)備：
1。生字卡片。 2。多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┍痴b古詩(shī)《小兒垂釣》。
�。ǘ┻@節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。
（三）板書(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》。
�。ㄋ模R讀課題。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出古詩(shī)中的生字。
（二）試著拼讀生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀通順。
�。ㄈ┱J(rèn)讀生字。
1、出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。
2、請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。
3、小組交流：用什么方法記住它們？
4、全班交流。
�。ㄋ模┳x詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)指名讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄎ澹┲该x古詩(shī)。
�。⿴煼蹲x古詩(shī)。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生齊讀古詩(shī)。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
（一）這首詩(shī)寫(xiě)了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì)明白的。
�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你看到了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)生反饋。
�。ㄋ模┠銈冋f(shuō)的這些，都能從這首詩(shī)中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞，請(qǐng)大家找一找。
（五）小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。
（六）全班交流。（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對(duì)應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩(shī)意。）
�。ㄆ撸┯懻撛�(shī)意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的.想象，整首詩(shī)的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩(shī)意。
（八）交流：
1、重點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”，來(lái)想象他不睡的原因，從而體會(huì)出詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
2、第二行詩(shī)也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。
四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
�。ㄒ唬┞�(tīng)朗讀錄音，學(xué)生練習(xí)讀。
�。ǘ┱l(shuí)給我們展示一下？
（三）學(xué)生讀詩(shī)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自由背一背。
�。ㄎ澹⿴熒�，師背前一句，生接后一句。
�。R背。
五、總結(jié)升華，課外拓展
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
�。ǘ⿴熜〗Y(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。
《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。
釋題：江南春，顧名思義，描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
一、二句寫(xiě)今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。
三、四句吊古：
南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？
《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥，這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫(xiě)下來(lái)的'。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
一、二句寫(xiě)景：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三、四句抒情：
身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、從教材、學(xué)情分析入手，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性
從教材角度來(lái)看，《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。從學(xué)情角度來(lái)看，經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟。經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)參與到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
二、全面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)框架
（一）整體教學(xué)設(shè)計(jì)線路
古文新教。在誦讀中，走出傳統(tǒng)文言文教學(xué)逐詞逐句翻譯的模式，以讀促教，以讀促析，提高學(xué)生的賞析能力。
以“寫(xiě)作”為主線。在具體實(shí)施中，我可以首先送學(xué)生一篇自己的下水文章；其次師生共同研讀文本，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧；最后要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的方法，寫(xiě)出屬于自己的文章。這就有效地落實(shí)了課標(biāo)規(guī)定的語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，最終落實(shí)到寫(xiě)作。
以多媒體為輔助。在多媒體運(yùn)用上，我選用的`是交互式電子白板，可以更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。ǘ� 板塊化教學(xué)流程設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入新課。閱讀《秋天的童話》之后，讓學(xué)生概括出文章的寫(xiě)作思路，敘一件事——繪一片景——抒一段情，明確語(yǔ)文是生活，文章是心聲。熱愛(ài)生活的人，必然熱愛(ài)寫(xiě)作，蘇軾就是這樣的人，共同學(xué)習(xí)他的《記承天寺夜游》。
2.檢查預(yù)習(xí)。以“讀”的形式進(jìn)行，第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀出節(jié)奏，第三遍讀懂意思。讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，包括自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和自己通過(guò)預(yù)習(xí)仍然沒(méi)有掌握的知識(shí)，可以提出來(lái)讓其他組的同學(xué)予以解答，對(duì)于展示的同學(xué)給相應(yīng)的組加分。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1.直接揭題：浪淘沙
2.理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
�。�1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
�。�2）浪淘：波浪淘洗。
3.了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱(chēng)他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙劉禹錫
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1.初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽�？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。
2.再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
�。�2）——理解第三、四句。
（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
�。�3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯�，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3.品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽�？椗��！�
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美
�。�1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語(yǔ)感。
�。ㄒ唬┢吩u(píng)“上”字
1.詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2.猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是啊！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
�。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。
1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見(jiàn)、……）
2.風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1.這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）
3.在下面這幅畫(huà)上，抄寫(xiě)古詩(shī)。看看誰(shuí)的“古詩(shī)配畫(huà)”最美。
江雪
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的.意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))
二、初讀課文，正音辨字。
1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚(yú)孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內(nèi)容?
2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1．千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。
“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥(niǎo)飛絕”的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
“徑”是什么意思?你是從何處知道這個(gè)字的意思的?“萬(wàn)”字是否就是“一萬(wàn)”呢?
“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面，)
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山／鳥(niǎo)飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫(xiě)對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)
孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。
五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。
1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣�！霸�(shī)言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。
2．配樂(lè)范讀，生閉目想象畫(huà)面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：
A.解題，了解作者。
B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。
C．講析，試述句意。
D．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。
E．賞讀，背默全詩(shī)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)“浥”這個(gè)生字。
2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3．品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。
4．有感情的朗讀，并能背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情” ；我們讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”；我們讀過(guò)“寒雨連江夜入?yún)恰矫魉涂统焦��！笔前。x別是岸上的踏歌聲，碧空盡的孤帆，離別是平明送客后孤獨(dú)的楚山。從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首送別詩(shī)。
二、指導(dǎo)讀詩(shī)《送元二使安西》
1．剛才已經(jīng)有同學(xué)忍不住讀出來(lái)了，看看每個(gè)字都寫(xiě)準(zhǔn)確了沒(méi)有。特別是這個(gè)字念yì（注音）。
2．詩(shī)是一定要吟誦的，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)推選任意一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好詩(shī)題：送元二使安西
試與老師的朗讀比較 “元二”后有一個(gè)停頓。
3．我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？
（了解詩(shī)的意思；怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋?zhuān)?lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料等等）
4．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋?zhuān)纯催@首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說(shuō)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。（瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生自學(xué)）
5．交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試著自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫(xiě)的是什么？如果能用自己的語(yǔ)言連貫地描述就更好了！
6．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)。其它同學(xué)注意聽(tīng)，特別注意他在讀詩(shī)句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）
三、反復(fù)品讀，入境悟情
1．讀一讀古詩(shī)，詩(shī)中哪些地方可以看出詩(shī)人和元二是好朋友？
�。ā肮嗜恕本褪呛门笥�，知己的意思。“更”說(shuō)明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見(jiàn)他們的感情很深�！氨M”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。）
2．你們注意到“酒”了嗎？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？
�。x別的酒。友誼的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯連心的酒。）
3．已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使離別的愁緒會(huì)更濃？
�。ㄓ�、客舍、柳）
4．真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說(shuō)了多少遍祝福的`話。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn)？
5．師生交流
6．自古人生重離別。而此朋友遠(yuǎn)去不遠(yuǎn)千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？
7、學(xué)到這里，你能體會(huì)到詩(shī)人和元二的情嗎？（板書(shū)：依依不舍）
四、教學(xué)《別董大》
1．別董大，別時(shí)的景是怎樣的？
�。ㄉ穑┱l(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)：讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
2．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的哪些景物？
3．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫(huà)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）
4．自由讀。
5．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，此景次情，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了別時(shí)的心情？
6．為什么而愁？（為眼前的環(huán)境而愁，為前途而愁）
7．前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適對(duì)董大說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
8．你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。）
五、結(jié)課
離別是岸上的踏歌聲，是碧空盡的孤帆，是平明送客后孤獨(dú)的楚山。課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些送別詩(shī)，感受一下古人那濃濃的友情、親情。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
《嫦娥》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)，是圍繞本組專(zhuān)題“民間故事和神話故事”而選編的�！舵隙稹芬辉�(shī)借嫦娥飛月的故事抒寫(xiě)了身處孤寂中的感受，這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)�！舵隙稹返谋澈笫且粋�(gè)神話故事，在教學(xué)時(shí)應(yīng)做適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情，也為后面的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
這首詩(shī)內(nèi)涵豐富，字詞較深，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，因此，在教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生朗讀感悟，想象體會(huì)的方式。使學(xué)生對(duì)古詩(shī)描述的形象有所感悟，對(duì)古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì)，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，對(duì)神話故事的喜愛(ài)。教學(xué)中做到以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，因此,基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)為理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“燭、曉”兩個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)和神話故事的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教師：制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
（一）今天，老師把一位美麗的仙女請(qǐng)到我們的課堂，看看她是誰(shuí)。（出
示嫦娥的圖片）
（二）關(guān)于嫦娥，有這么一個(gè)傳說(shuō)。
�。ㄈ┎シ拧舵隙鸨荚隆返墓适�。
（四）嫦娥離開(kāi)了心愛(ài)的丈夫，在月宮里過(guò)得怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)。
（五）跟老師寫(xiě)課題。（提示：女字作為部首時(shí)，這一橫不能冒出頭。）
設(shè)計(jì)意圖：理解《嫦娥》這首古詩(shī)，必須對(duì)《嫦娥奔月》這個(gè)故事有一定的了解，而故事的引入，又能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
（一）讀準(zhǔn)確
1、自由朗讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
2、認(rèn)讀 “燭、曉”兩個(gè)生字。
3、認(rèn)讀“燭影、曉星、屏風(fēng)”三個(gè)詞。
4、朗讀古詩(shī)。
�。ǘ┳x出節(jié)奏
1、咱們讀詩(shī)，講究的是節(jié)奏和韻律，誰(shuí)來(lái)有節(jié)奏地讀這首詩(shī)？
2、能聽(tīng)出他的節(jié)奏嗎？
3、師生合作讀（老師跟大家一起讀怎么樣？）
設(shè)計(jì)意圖：有層次的讀詩(shī)，從讀準(zhǔn)字音，到讀得有節(jié)奏，步步深入。
四、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、回顧理解詩(shī)意的方法？
2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)的意思。
3、同桌交流
設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自讀自悟。因此在梳理詩(shī)句意思時(shí)，屏棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的.逐句講解，而是讓學(xué)生首先對(duì)古詩(shī)有一個(gè)感知層面的整體把握，再通過(guò)注解自主探究詩(shī)句意思。通過(guò)同桌間的合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，
五、品讀古詩(shī)，體會(huì)嫦娥心情
�。ㄒ唬╂隙鹪谠聦m里心情怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字直接寫(xiě)出嫦娥的心情？（悔）
�。ǘ┠隳芙o“悔”字組詞嗎？
(嫦娥后悔什么？你能把嫦娥的心情讀出來(lái)嗎？)
(三)嫦娥為什么后悔？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗肽詈篝�、因�(yàn)樗谠聦m里過(guò)得很不開(kāi)心……）
�。ㄋ模┠銖哪睦锟闯鲦隙鸩婚_(kāi)心？（碧海青天夜夜心）
�。ㄎ澹氨毯Ｇ嗵臁笔鞘裁匆馑�？（出示圖片）嫦娥一個(gè)人在月宮中，每天看到的都是碧海青天，心里會(huì)感到怎樣？（孤獨(dú)、寂寞）也就是孤寂，（板書(shū)：孤寂），那“夜夜心”是什么意思？指導(dǎo)朗讀這句？
小結(jié)：正是因?yàn)槊總�(gè)夜晚都感到孤獨(dú)寂寞，所以嫦娥才后悔。誰(shuí)來(lái)讀出嫦娥的心情？（出示后兩句）
�。┳プ 吧睢焙汀皾u”字體會(huì)前兩句，并指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：漫漫長(zhǎng)夜中，嫦娥孤零零的一個(gè)人，每夜陪伴她的只有——云母屏風(fēng)燭影深，看到的也只是——長(zhǎng)河漸落曉星沉，她的心情會(huì)怎樣？——齊讀后兩句。
（八）請(qǐng)閉上眼睛，讓我們的思緒跟隨著李商隱走進(jìn)月宮，走進(jìn)嫦娥孤獨(dú)難眠的那一夜夜。（師配樂(lè)朗讀古詩(shī)）你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（九）、（配樂(lè)引讀）
是呀！住在這華美的月宮中，嫦娥感覺(jué)不到幸福——齊讀古詩(shī)
雖然能長(zhǎng)生不老，沒(méi)有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺(jué)不到快樂(lè)！——齊讀古詩(shī)
從同學(xué)們的聲音里，老師聽(tīng)出了濃濃的傷感，看來(lái)你們已經(jīng)理解了嫦娥的心情，那李商隱寫(xiě)這首詩(shī)，又想表達(dá)他什么樣的心情呢？
設(shè)計(jì)意圖：“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，這個(gè)環(huán)節(jié)以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學(xué)生走入情境，走進(jìn)嫦娥內(nèi)心。在反復(fù)誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩(shī)意，在想象中還原古詩(shī)情境，“使其言皆出自我口”。這時(shí)候的 “讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。
六、了解詩(shī)人背景，體會(huì)詩(shī)人感情。
1、課件出示詩(shī)人背景資料，老師介紹。（背景音樂(lè)）
2、聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)什么？
3、內(nèi)心孤寂的詩(shī)人望著月亮，想起傳說(shuō)中寂寞無(wú)伴的嫦娥，他會(huì)對(duì)嫦娥說(shuō)什么呢？請(qǐng)展開(kāi)你的想象，寫(xiě)下來(lái)。（課件出示：我會(huì)寫(xiě)）
5、詩(shī)人的心情全都化作了一首詩(shī)。（齊讀古詩(shī)）
6、（配樂(lè)朗讀）誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人，把你的心情融入詩(shī)中讀一讀
設(shè)計(jì)意圖：了解詩(shī)人的背景，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人的情感打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象寫(xiě)話的情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面，豐富學(xué)生的想象力，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想、寫(xiě)相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，從而體會(huì)作者借由“嫦娥” 所抒發(fā)的孤寂之情。
七、感情，檢查背誦
1、我們來(lái)分角色讀，女生當(dāng)嫦娥，男生當(dāng)李商隱，看誰(shuí)的朗讀能打動(dòng)老師。
2、評(píng)價(jià)：①我看到了孤獨(dú)的嫦娥！②我發(fā)現(xiàn)你們的心情是一樣的。③帶著同樣的心情，我們一起讀——
3、檢查背誦
4、全體起立！讓我們仰望星空，深情地吟誦這首詩(shī)吧。（配樂(lè)朗誦）
設(shè)計(jì)意圖：有感情的朗讀和背誦是本課的重點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。
八、拓展讀詩(shī)，激發(fā)閱讀興趣
（一）、今天我們不僅學(xué)了一首古詩(shī)，還聽(tīng)到了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的神話故事，同學(xué)們還知道那些神話故事呢？很多詩(shī)人根據(jù)這些故事寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇，這是老師搜集到的幾句，我們一起來(lái)讀吧！
�。ǘ┪覀兊淖鎳�(guó)是詩(shī)的國(guó)度，故事的搖籃，還有許多經(jīng)典的古詩(shī)和神話故事等著你們?nèi)ラ喿x，讓我們與經(jīng)典為友，和故事相伴！
設(shè)計(jì)意圖：回歸到單元主題-----閱讀神話故事，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去閱讀更多的古詩(shī)，更多的神話故事，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容分析
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”，“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”。
2、古詩(shī)鑒賞是歷年高考必考題，且要求越來(lái)越高，具體表現(xiàn)為：題型由客觀變主觀，分值由6分至8分再至現(xiàn)在的10分。20xx年江蘇《考試說(shuō)明》這樣規(guī)定：“鑒賞評(píng)價(jià)D（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧�！逼渲�，景物形象是經(jīng)�？疾榈膶�(duì)象。
3、古詩(shī)中的景物描寫(xiě)的作用與現(xiàn)代文中景物描寫(xiě)作用是一致的，因此，掌握古詩(shī)景物形象的鑒賞方法對(duì)閱讀鑒賞現(xiàn)代文如散文、小說(shuō)也有幫助，同時(shí)，對(duì)提高寫(xiě)作水平也會(huì)產(chǎn)生積極影響。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：
�。�1）了解景物形象的含義和作用
�。�2）了解景物形象鑒賞題的出題方式
�。�3）掌握景物形象鑒賞題的解題步驟，明確答題規(guī)范
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)詩(shī)文的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
3、過(guò)程和方法
“先學(xué)后講，現(xiàn)講現(xiàn)練”，當(dāng)堂反饋，合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)
如何由景物形象出發(fā)概括氣氛特點(diǎn)、分析思想感情
教學(xué)難點(diǎn)及突破辦法
如何由景物形象出發(fā)概括氣氛特點(diǎn)、分析思想感情
方法點(diǎn)撥，以及借助互動(dòng)練習(xí)予以突破
教學(xué)輔助設(shè)備
多媒體投影儀
主要教學(xué)事件
一、吸引注意
二、告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)
（1）了解景物形象的含義和作用
�。�2）了解景物形象鑒賞題的出題方式
�。�3）掌握景物形象鑒賞題的解題步驟，明確答題規(guī)范
三、預(yù)習(xí)案檢查與反饋
四、輸入與示范新授材料
景物形象的含義
景物形象的特點(diǎn)：
1、多樣性
例1、絕句杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
這是一首寫(xiě)景名詩(shī)，請(qǐng)從一個(gè)或兩個(gè)角度賞析這首詩(shī)的景物描寫(xiě)。
2、與情結(jié)合
例2、
馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》一連疊用九個(gè)意象，描寫(xiě)了什么樣的景？表現(xiàn)了人物怎樣的`情？
景物形象的作用：
景物形象鑒賞題的提問(wèn)方式及答題步驟
景物形象鑒賞題答題一般表達(dá)式
例3、柳永《雨霖鈴》中“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)氯齻�(gè)意象”抒發(fā)了作者怎樣的情緒？
例4、西樓曾鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。
注：鉤疏箔：把簾子掛起
此詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
五、課堂訓(xùn)練
通過(guò)練習(xí)檢查理解情況
重基礎(chǔ)、分層次地進(jìn)行有指導(dǎo)的訓(xùn)練
鷓鴣天代人賦①辛棄疾
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。
山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。
[注]①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門(mén)外用青布做的幌子。
詞的上闋描繪了什么樣的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。
豐樂(lè)亭游春〔其三〕歐陽(yáng)修
紅樹(shù)青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯。
游人不管春將老，來(lái)往亭前踏落花。
這首詩(shī)寫(xiě)了暮春怎樣的特征？游人對(duì)此懷有什么樣的感情？
江行[宋]嚴(yán)羽
瞑色蒹葭外，蒼茫旅眺情。
殘雪和雁斷，新月帶潮生。
天到水中盡，舟隨樹(shù)杪行。
離家今幾宿，厭聽(tīng)棹歌聲。
[注]：棹歌：行船時(shí)船工所唱的歌。
(1)詩(shī)人為什么厭聽(tīng)棹歌聲?
(2)請(qǐng)從“景”與“情”的角度賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。
江漢杜甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。
片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。
古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。
這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。其中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。
六、強(qiáng)化重點(diǎn)
板書(shū)：
景境情
七、提問(wèn)與答疑
八、結(jié)語(yǔ)與作業(yè)布置
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