品德與社會五年級上冊《家庭萬花筒》課件
教學目標：
1．了解家庭模式的演變過程，對家有一個比較全面的了解。
2．吸取傳統(tǒng)家庭的美德，引導運用于現(xiàn)代家庭生活中。
3．知道家庭是社會的細胞，知道家庭的穩(wěn)定關(guān)系到社會的穩(wěn)定，明確自己在家庭生活中所扮演的角色。
教學重點：
不論家庭模式如何演變，家對于個人成長與社會發(fā)展有著極其重要的意義。
教學難點：
體會得到自己家中的美德以及要建設美好家庭的責任感、自豪感。
課前準備：
課件、“小家庭大社會”圖板基礎、學生家庭合照
教學時間 2課時
第1課時
課時目標
1．了解家庭模式的演變，知道家庭是社會的細胞。
2．了解傳統(tǒng)家庭的美德，發(fā)揚于現(xiàn)實家庭生活中。
3．知道構(gòu)建和諧社會要從我做起，從每個家庭做起。
教學過程
一、導入
1．誦小詩，感親情。（教師出示課件：“傾訴的聲音”），朗誦這首詩。
2．揭示課題。
二、學習
1．彩虹鏡——了解多彩的家庭模式。
⑴ 看合影，談發(fā)現(xiàn)。
師：每個同學是否帶來了自己家的合影。小組交流，看看合影，你發(fā)現(xiàn)了什么？（根據(jù)學生回答，投影展示“獨生子女家庭、非獨生子女家庭、三代同堂家庭”學生的家庭合影。）
師：這就是現(xiàn)代家庭普遍的三種家庭模式。說一說，你的家庭屬于哪一種模式？
⑵ 了解家庭模式的演變。
⑶ 家庭模式展示會。
2．多棱鏡——認識大家庭的獨特模式。
師：在傳統(tǒng)的習俗中，大家庭模式在歷朝歷代備受推崇。四世同堂、五世同堂是當時傳統(tǒng)家庭生活的理想。很多影視、文藝作品都發(fā)生在傳統(tǒng)大家庭的背景中，你能舉一些這樣的.例子嗎？
�、� 分析《紅樓夢》里的家。
師：我們班中的一些同學大概看過《紅樓夢》吧，誰來說一說？（自由說。）
（教師播放影視片斷：“寶玉挨打”），引導學生分析賈府是怎么樣的一個大家庭。
�、� 出示人物關(guān)系圖。
師：《紅樓夢》人物多達300余人。這是一個傳統(tǒng)的中國大家庭、大家族，他們“同居共財”——居住在一起，共同擁有財產(chǎn)。
教師舉例讓學生深入了解四大家族中的賈府，特別是賈府中賈母、賈政等人在家庭中的權(quán)威地位。
�、� 拓展，進一步了解大家庭。
師：你還知道哪些大家庭？（可以《楊家將》、巴金的《家》為范本舉例。）
�、� 小結(jié)傳統(tǒng)家族的異同。
師：看了以上這些大家庭，你有什么發(fā)現(xiàn)？（人多，關(guān)系復雜，家長是至高無上的主宰……）
3．聚焦鏡——體驗“鄭義門”傳統(tǒng)家庭美德。
�、� 了解家庭的穩(wěn)定關(guān)系到社會的穩(wěn)定。
師：現(xiàn)在，請同學們和老師一起走入“江南第一家”去看一看。請大家認真思考，“鄭義門”為什么能被賜封為“江南第一家”？
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教師引導學生分析：歷代的統(tǒng)治者都很重視家庭問題。“修身齊家治國平天下”，“欲治其國者，先齊其家”，家庭的重要性由此可見。“鄭義門”的忠、孝、節(jié)、義被統(tǒng)治者所推崇，其治家經(jīng)驗甚至被明太祖朱元璋借鑒用以治理天下。故而賜封其為“江南第一家”。
�、� 感受“鄭義門”為人處世的美德。
⑶ 體驗“鄭義門”的孝敬傳統(tǒng)。
三、拓展
1．進一步了解“鄭氏規(guī)范”的歷史價值。
教師出示資料：據(jù)考證，日本、韓國一些法律制度也是遵照當時鄭氏家族的治家方略制定的。
2．了解更多的傳統(tǒng)家庭美德。
師：課前大家收集了許多有關(guān)傳統(tǒng)家庭的美德，大家互相交流（小組內(nèi)交流，教師有選擇性地在投影儀上展示。）
3．了解家庭中的家譜。
4．課堂小結(jié)。
第2課時
教學目標
1．通過編寫家譜了解家庭的結(jié)構(gòu)，進一步增進家人間的親情。
2．了解我國的計劃生育政策和獨生子女家庭。
教學過程
一、導入
1．家庭親情樹。
�。ń處煵シ疟尘耙魳罚骸拔蚁胗袀�家” ）出示家庭親情樹圖片。
2．導入學習制作家譜。
二、學習
1．出示“江南第一家”的家譜圖。
師：這是“江南第一家”的家譜，從這張家譜圖上，你能得到什么信息？
2．出示孔子家譜圖。
3．小組交流，互相說一說如何制作家譜，要注意什么問題等。
4．制作家譜：你能根據(jù)你家的實際情況，制作三代以上的簡單的家譜嗎？
5．小組開展活動，可以獨立制作，也可以互相合作。
6．家譜展示會。
三、拓展
根據(jù)學生制作的家譜，選取一名是獨生子女的學生分析家譜，并引入到獨生子女政策上。
1．了解我國的計劃生育和獨生子女政策。
2．辯論會。
讓學生辯論“獨生子女好還是非獨生子女好”。
3．課堂小結(jié)。
欣賞音樂并結(jié)束：“我們是相親相愛的一家人”。
教后反思：
對比感受家庭模式變遷，引入富陽古今家庭典范感受家庭美德對于社會的貢獻，為自己家庭冠名激發(fā)對家的自豪感、責任感這幾點設計都是比較成功的。在實施中對活動的組織還缺乏細節(jié)的考慮：課件中不應再出現(xiàn)中國古代從業(yè)特色的冠名，如“官宦之家”會對學生進行誤導，應該對班級學生中的家庭典型模式作一詳細調(diào)查；關(guān)于家譜的讀、修既然出現(xiàn)就應該有規(guī)范的引導——輩分的層次可以在前面介紹其他家庭的時候給出片段的范例。這樣學生自己編寫家譜片段時就不至于出現(xiàn)“爸爸、媽媽、我”在同一輩分上的錯誤了。
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