四年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)課件

　　課件的制作相信各位老師應(yīng)該都有所掌握了，接下來(lái)小編搜集了四年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)課件，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　篇一：四年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。

　　4、試背自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┳x題目，師生共同介紹作者。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開(kāi)、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴

　　2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。

　　3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴(lài)

　　4、檢查正確、流利地朗讀課文。

　�。ㄈ�）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

　　2、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　3、全班交流。

　�。ㄋ模�師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。

　�。ㄎ澹┢纷x作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

　�。�六）作業(yè)：

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　2、摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮�入：

　　齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？（珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴(lài)作者馮驥才）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文：

　　1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：

　　教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

　�。�1）“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀！

　　（2）“屋里飛”：

　　小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。

　　小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話(huà)。

　　師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀？

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

　　師：你一定覺(jué)得撞燈繩，跳上畫(huà)框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

　　自由讀，指名讀。

　　（3）“喝茶水”：

　　它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化。看來(lái)大家越來(lái)越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？[出示文字片]

　　它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。

　　指名回答。你們填寫(xiě)的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比？（怕人的鳥(niǎo)）珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來(lái)嗎？

　　（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

　　（5）“肩頭睡”：

　　作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話(huà)：“我的生活秩序是很?chē)?yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間�！保┬▲B(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱(chēng)作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話(huà)，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要）

　　我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

　�。ㄈ�）回讀第1—6自然段：

　　1、看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？

　　大鳥(niǎo)也信賴(lài)我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

　　2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

　　3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。

　�。�1）“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

　�。�2）“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。”

　�。�3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”

　�。ㄋ模╆P(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的：

　　1、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？（因?yàn)槭恰拔摇本��?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！�—不寫(xiě)

　　2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重；自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

　�。ㄎ澹�擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

　　1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（不，人與人之間都需要信賴(lài)）

　　2、是呀，有了信賴(lài)使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”！因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴(lài)？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話(huà)吧！齊讀：“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　3、你能仿照作者“信賴(lài)，________________。”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎？學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴(lài)有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴(lài)，充滿(mǎn)愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的`那種境界吧！

　�。�六）布置作業(yè)：

　　1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴(lài)的事，寫(xiě)下一篇日記。

　　篇二：四年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)課件

　　教學(xué)要求

　　1 知識(shí)與技能

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段

　　(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　(3)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義

　　2 過(guò)程與方法

　　(1)通過(guò)拼讀、識(shí)記、查字典等方法掌握生字詞;

　　(2)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解文章的主要內(nèi)容;

　　(3)通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;

　　3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

　　難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。

　　教學(xué)策略

　　本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情，借助“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”傳達(dá)自己對(duì)這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上會(huì)心悟解。整個(gè)教學(xué)我將“信賴(lài)”作為突破點(diǎn)，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說(shuō)服力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、指名讀課文

　　二、細(xì)讀課文

　　1、第1、2自然段、

　　A、指名讀

　　B、第一自然段開(kāi)頭用真好，反映作者什么樣的心情？

　　最后一段最后一句話(huà)里的“巢”指什么？“舒適而溫暖的巢”是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？

　　C、我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？齊讀第二自然段再回答

　　D、第1、2自然段主要寫(xiě)了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適溫暖和安全的住處。想一想，這兩個(gè)自然段要帶怎樣的語(yǔ)氣讀

　　E、齊讀第1、2自然段

　　2、第3~~6自然段

　　A、第三自然段

　　指名讀，問(wèn)/；這一自然段寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)是怎么樣的？和父母完全一樣嗎？

　　B、第四自然段

　　指名讀，指導(dǎo)分層解讀

　　第一句為第一層，寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒怎樣活動(dòng)的“一會(huì)兒”用了3次，表示什么意思？

　　第二、三兩句為第二層，寫(xiě)雛兒膽子漸漸大了怎么樣的活動(dòng)？

　　第四、五兩句為第三層，寫(xiě)雛兒對(duì)我完全的放心了以后怎么樣的活動(dòng)？

　　C、“漸漸的它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法來(lái)寫(xiě)雛兒的？用擬人的手法來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒，反映了我和雛兒的感情怎么樣？

　　2、第5自然段

　　A、指名讀

　　B、這一自然段只有一句話(huà)，有兩個(gè)分句，第一分句“白天，它淘氣的陪伴著我”第二個(gè)分句講雛兒傍晚時(shí)的動(dòng)態(tài)

　　3、第六自然段

　　A、指名讀

　　B、這一自然段是怎樣寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒和我親密相處的？在這自然段中有哪些句子寫(xiě)到我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的？

　　C、請(qǐng)看書(shū)上的插圖，體會(huì)雛兒和我之間的親近感

　　3、第7自然段

　　A、指名讀

　　B、這一自然段只有一句話(huà)，作者稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的小家伙，這是概括了上問(wèn)的哪些方面內(nèi)容？

　　C、“不由自主”是什么意思？點(diǎn)示：也就是情不自禁的意思�！拔也挥勺灾鞯陌l(fā)出一聲呼喚”，他說(shuō)了什么？他說(shuō)的這句話(huà)是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）誰(shuí)能不這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法從正面來(lái)說(shuō)一說(shuō)？為什么信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界？自答：人對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)信賴(lài)，相信鳥(niǎo)類(lèi)能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境，給人們精神上增添情趣；鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)信賴(lài)，相信人類(lèi)能愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，給鳥(niǎo)一個(gè)舒適安全的生存環(huán)境，這樣就創(chuàng)造出美好的境界來(lái)了。

　　D、這個(gè)反問(wèn)句該怎么讀？

　　E、齊讀第7自然段

　　三、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，練背第4~~7自然段

　　2、用“居然”、“不由自主”口頭造句

　　第二課時(shí)

　　一、總結(jié)課文

　　這篇課文生動(dòng)、細(xì)致的描述了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)以及活動(dòng)情況。揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理。

　　二、指導(dǎo)背誦第4~~7自然段

　　1、分段指導(dǎo)

　　A、第四自然段，利用板書(shū)、引背

　　B、第五自然段，用下列詞語(yǔ)引背：

　　白天，它；傍晚，它。

　　C、第六自然段，用下列詞語(yǔ)引背：

　　有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，。我手中的筆。不一會(huì)兒，它睡得好熟呀！。

　　D、第七自然段，用下列的詞語(yǔ)引背：

　　看著，我不由自主的；信賴(lài)？

　　2、名4人分段背誦，師生評(píng)議

　　3、連起來(lái)背誦

　　分兩個(gè)大組，一組背一組聽(tīng)，交換；個(gè)人輕聲練習(xí)背誦；指名四人背

　　三、默讀課文

　　說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)雛兒是怎么樣逐步信賴(lài)我的？

　　1、默讀課文2、思考答案3、指名二人說(shuō)講4、同桌兩人相互說(shuō)講

　　四、造句練習(xí)

　　用“居然”、“不由自主”兩個(gè)詞語(yǔ)個(gè)造一句

　　1、指名分別口頭造句

　　2、個(gè)人書(shū)面造句

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