導(dǎo)語：英語寫作需要掌握技巧方法，這樣同學(xué)們才能逐漸提高英語寫作水平。以下是小編帶來的九年級(jí)英語寫作課件，供各位閱讀。
九年級(jí)英語寫作課件1：九年級(jí)英語寫作技巧
1.首段引人
盡自己最大的可能使得第一自然段引人入勝，做到“語不驚人誓不休”。要想做到這一點(diǎn)，就要求學(xué)生要大量地閱讀課外書籍，包括中文和英文，做到知識(shí)面寬泛，觀點(diǎn)靈活，寫技高超。
2.詞組句型
在英語作文中，詞組和句型的運(yùn)用可幫助呈現(xiàn)寫作者的英語水平。這就要求學(xué)生要在基礎(chǔ)知識(shí)方面進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)舉例說明：
preferdoing>enjoydoing>likedoing由此可以看出，不同類型和不同水平的詞組句型可表現(xiàn)出寫作者不同的觀點(diǎn)及英語水平。
3.復(fù)合句
在英語寫作中,對(duì)于主從復(fù)合句的運(yùn)用也是必不可少的。小學(xué)英語作文中可以沒有主從復(fù)合句，但從初中開始，必須在寫作中運(yùn)用主從復(fù)合句（至少1——2個(gè)）。因?yàn)椋挥兄鲝膹?fù)合句才能表達(dá)更為復(fù)雜的觀點(diǎn)；只有主從復(fù)合句才能是閱卷者看出寫作者真實(shí)的英語水平高度。
4.轉(zhuǎn)聯(lián)詞
所謂的轉(zhuǎn)聯(lián)詞是指那些用于承上啟下的副詞，連詞以及大量的介詞詞組等。英語作文中轉(zhuǎn)聯(lián)詞的必要使用，可以使得句子與句子之間更加流暢，避免了各個(gè)句子的分割獨(dú)立，使得文章順理成章，一氣呵成。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，掌握了大量的此類單詞和詞組，但除了but,because,等，很少主動(dòng)使用，使得所寫文章頗顯干巴和唐突。
5.時(shí)態(tài)
毋庸置疑，時(shí)態(tài)是英語基礎(chǔ)知識(shí)的重要范疇之一，也是區(qū)別于漢語的重要特點(diǎn)之一。而英語作文又是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。因而，在作文中，必須加入時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確運(yùn)用，才能使自己的觀點(diǎn)和所敘述的情節(jié)更加精準(zhǔn)。因?yàn)橹形闹袥]有時(shí)態(tài)的概念，中國(guó)學(xué)生極易在英語時(shí)態(tài)方面出現(xiàn)失誤或忽略事態(tài)的運(yùn)用，這將是所寫的英語作文大打折扣。
6.漢譯英
在萊曼英語教學(xué)理念中，我們更加強(qiáng)調(diào)翻譯訓(xùn)練的重要性。無論是英譯漢，還是漢譯英都是英語學(xué)習(xí)著必備的基本能力，或者說，都是頂尖級(jí)能力。所以，在英語作文中，漢譯英技巧的運(yùn)用，毫無疑問地會(huì)幫助寫作者更加充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而這種翻譯的訓(xùn)練又是大部分教學(xué)資料和英語課堂所極為缺乏的。萊曼英語總結(jié)了一些特效直觀的漢譯英技巧，將安排在后續(xù)的講座中進(jìn)行講解。
7.書寫排版
盡人皆知，書寫排版是人的第二張臉。一篇作文的書寫和排版直接影響到閱卷人的情緒，不可避免地會(huì)影響到作文的最后成績(jī)。
8.課外閱讀和長(zhǎng)期訓(xùn)練
課外要廣泛地涉獵不同種書籍，特別是對(duì)一些精品文章的閱讀，以增加自己的信息量。同時(shí)，還要通過日記，周記，書信，便條，通知，短信以及命題寫作等方式進(jìn)行長(zhǎng)期不斷地訓(xùn)練，才能逐漸地提高英語寫作水平。
九年級(jí)英語寫作課件2：九年級(jí)英語寫作方法
一、模仿寫作法
任何語言學(xué)習(xí)都需要模仿，因?yàn)檎Z言是“約定俗成”的。要使用某種語言就得“入鄉(xiāng)隨俗”，服從這種語言習(xí)慣。英語寫作也需要模仿，即便有了詞匯，語法等基本語言材料，但在進(jìn)行寫作時(shí)還需要模仿英語的語言習(xí)慣，模仿用英語寫作的方法及技巧。模仿范文能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力。因此，仿寫是提高寫作技能的有效途徑。而仁愛版的每?jī)?cè)教材的每個(gè)話題Section c或Section d 在培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也為本話題的寫作起到了范文作用。因而本人教學(xué)時(shí)除了首先讓學(xué)生閱讀理解整篇文章，還有意識(shí)系統(tǒng)分地析文章的內(nèi)容、意義、篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者在處理主題句和其他細(xì)節(jié)句的關(guān)系以及篇章的過渡等方面的寫作技巧，幫助學(xué)生分析文章的線索、開頭和結(jié)尾的技巧、歸納整理常用的表達(dá)方式和句型結(jié)構(gòu)等。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的語言輸入積累就會(huì)不斷增加，這時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語去表達(dá)自己想表達(dá)的東西，學(xué)生都非常輕松愉快地去創(chuàng)作自已的東西。如學(xué)了七年紀(jì)下冊(cè) Unit5 Topic3 My School Life一文后，讓學(xué)生仿寫他們自己的學(xué)校生活;又如學(xué)了Unit 7 topic3 Section c Kangkang”s Birthday Party 后，我讓學(xué)生寫他們上次的生日聚會(huì)，結(jié)果學(xué)生都能交上漂亮地道的美文——滿是活學(xué)活用的佳作。
常言道：熟能生巧。只要學(xué)生多模仿寫作，模仿到純熟的地步，自然水到渠成。他們就能靈活運(yùn)用英語去表達(dá)新事物、新觀點(diǎn)及思想，正如“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！边@個(gè)道理。
二、口頭作文法
眾所周知，口頭表達(dá)和書面寫作有著密切聯(lián)系�？陬^表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。書面表達(dá)是口頭表達(dá)的提煉和升華。為幫助學(xué)生提高和豐富其口頭表達(dá)技，從而為書面表達(dá)夯實(shí)基礎(chǔ)，本人除了利用課前3分鐘進(jìn)行有主題的Free talk之外，還常用下列方法：
(一)、復(fù)述法
復(fù)述是口頭表達(dá)課文內(nèi)容的言語過程，是給學(xué)生提供施展運(yùn)用語言能力的機(jī)會(huì)。這一訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的聽力、語感、改進(jìn)語音語調(diào)，還能促進(jìn)學(xué)生的記憶、思維和自學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)中它已成為語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的重要途徑。本人在平時(shí)教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的情景，常采用以下復(fù)述法：
1.問答復(fù)述法。
在教授完短文閱讀后，本人通常用一些精心設(shè)計(jì)的問題來引導(dǎo)學(xué)生來復(fù)述短文，在學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的新課的同時(shí)，完成了從語言的輸入到語言的輸出的高層次轉(zhuǎn)變。
例如，理解了七年級(jí)(下)Unit 5 Topic 3 Section C My School Life 時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)下列問題進(jìn)行口頭復(fù)述：
1) What class is Hu Bin in ?
2) How is his school life?
3) What time does the class begin?
4) What subjects does he study?
5) Which subject does he like best?And why?
6) Which subject doesn`t he like ?And why?
7) What does he often do after school?
這樣一來，學(xué)生不僅深化理解了短文，而且能把剛獲得的語言信息內(nèi)化整理后輕松愉快地表達(dá)出來——非常自信地創(chuàng)造自己的東西!
(二)、動(dòng)詞搭橋法
運(yùn)用該方法時(shí)，教師根據(jù)述說的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的動(dòng)詞(學(xué)生最熟識(shí)的)，然后補(bǔ)全這些動(dòng)詞的主語和賓語等，最后連句成篇。例如，在教授完七年級(jí)(下)Unit 7 Topic 3 Section C Kangkang’s Birthday Party，可以利用文中have buy bring give make like here be sit 等動(dòng)詞 ，讓學(xué)生擴(kuò)詞成句，連句成篇。學(xué)生們很快享受到成功的快樂，因而也忙得不亦樂乎!
如上所述，我們已不知不覺把書面表達(dá)化難為易，而且能促使學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維，踏上了通向成功習(xí)作的康莊大道。
(三)、集體創(chuàng)作法
集體創(chuàng)作法就是給寫作的學(xué)生們一個(gè)詞或一個(gè)句子，然后讓學(xué)生一個(gè)個(gè)接龍似的說出下一個(gè)單詞或句子，由幾個(gè)同學(xué)共同完成一個(gè)句子或一篇短文的方法。如要描寫Kangkang，可以讓幾個(gè)同學(xué)來組出描寫他職業(yè)的句子，第一個(gè)學(xué)生說“He“第二個(gè)可能說：” is “后面的同學(xué)可能會(huì)沿著一般思維集體創(chuàng)作出：He is a student或是一些出乎意料的如：He is studying in a middle school 等精彩句子。運(yùn)用以上方法，再讓幾個(gè)學(xué)生一起組出描寫康康外貌、愛好等句子后，并由全體同學(xué)來評(píng)判、糾正。最后組織全體同學(xué)精彩回顧，也就是讓學(xué)生把他們集體創(chuàng)作的自認(rèn)為好的句子寫下來，并連句成篇。
三、情境啟示法
情境啟示法即指教師利用文字、表格、圖畫或影像等給學(xué)生提供話題內(nèi)容，讓學(xué)生加強(qiáng)寫作練習(xí)，從而多側(cè)面、多層次地滿足學(xué)生的英語寫作能力要求。
總之，訓(xùn)練方法是多樣的，但初中寫作訓(xùn)練應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，保持學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的寫作潛能，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。
[九年級(jí)英語寫作課件]相關(guān)文章：
4.
6.九年級(jí)作文結(jié)構(gòu)課件