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《手捧空花盆的孩子》課文原文
指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。英語(yǔ)，有對(duì)話和短文，以下是小編為大家整理的《手捧空花盆的孩子》課文原文，希望對(duì)你有所幫助！
手捧空花盆的孩子
作者：趙華昌
很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子做繼承人。國(guó)王吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
國(guó)王規(guī)定的日子到了。許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。國(guó)王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。突然，國(guó)王看見了手捧空花盆的雄日。他停下來問：“你怎么捧著空花盆呢?”雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國(guó)王。國(guó)王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人!”
孩子們問國(guó)王：“為什么您讓他做繼承人呢?”國(guó)王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“盆”、“位”、“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分”、“要”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3.知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字、朗讀課文。讓學(xué)生感悟出誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?老師為大家?guī)硪粋�(gè)有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，將根據(jù)孩子們種花的情況來挑選國(guó)王，三個(gè)月過去后，孩子們都種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)名叫雄日的孩子卻捧著一個(gè)空花盆來見國(guó)王，到底誰當(dāng)上了未來的國(guó)王呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事……誰能響亮的讀一讀課題：29 《手捧空花盆的孩子》。(教師在“盆”字上注音)
師：你真聰明，這是個(gè)生字，你讀得可真準(zhǔn)確。來，請(qǐng)你起個(gè)頭，我們一起讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀課文：
師：故事中究竟講了些什么呢?我們快來讀讀課文吧，請(qǐng)小朋們讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧。
2、識(shí)記字詞
師：小朋友讀得可真認(rèn)真。那課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?來，借助拼音，自己讀一讀吧�！菊n件出示帶拼音詞語(yǔ)】
師：誰來讀一讀?評(píng)價(jià)：這么多詞你一下子全讀對(duì)了，真了不起。
誰再來試一試?評(píng)價(jià)：你也讀得很好。
師：那去掉拼音還行嗎?讀給同桌聽一聽。
師：都會(huì)讀了嗎?那我們一起來試試?(依次出現(xiàn)：挑選、王位、花種、宣布、盛開、一盆鮮花、煮熟、發(fā)芽)
(1)認(rèn)讀"挑選"。故事中國(guó)王要挑選什么? (國(guó)王要挑選一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子當(dāng)他的繼承人。)
(2)當(dāng)了繼承人，就可以繼承……?認(rèn)讀"王位"。
(3)為了挑選繼承王位的孩子，國(guó)王發(fā)給每個(gè)孩子一些……?
認(rèn)讀“花種" (提醒注意這是個(gè)多音字，再讀)。這兩個(gè)字交換了位置，你還能讀嗎?認(rèn)讀"種花"。
評(píng)價(jià)：瞧!這一盆漂亮的花為你而開放了，高興嗎?
(4)接著讀:宣布。發(fā)下花種后，國(guó)王還宣布了一個(gè)重要決定，誰來說說?
(5)于是在選繼承人這一天，就出現(xiàn)了許許多多這樣美麗的鮮花，認(rèn)讀“盛開”
(6)(先出示花盆圖)，像老師手上捧著的是——?認(rèn)讀“一盆鮮花”(指著黑板已貼上的一排花盆圖)，像這樣一盆又一盆，有許多盆就是——?認(rèn)讀“一盆盆鮮花”。
(7)只有一個(gè)孩子的花盆是空空的，一起讀“煮熟、發(fā)芽"。誰能用上這兩個(gè)詞語(yǔ)說一句話?想想課文中的意思。(指名說)是啊，煮熟的種子是不會(huì)發(fā)芽的，難怪不管雄日怎樣用心地種花，花盆還是空空的。
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)師：詞語(yǔ)學(xué)得好極了，那學(xué)習(xí)生字有沒有信心呢? 看，盛開的鮮花中有我們要認(rèn)識(shí)的生字,快來讀一讀?
(2)去掉拼音還會(huì)嗎?找一個(gè)同學(xué)讀給大家聽。
(3)小朋友讀一讀這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?是的，他們的偏旁相同，這可是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁，跟老師讀：皿字底。一起來讀讀這兩個(gè)字。
(4)小朋友，今天我還給大家?guī)硪粡垐D片，一起看，這是古時(shí)候人們刻在骨片上的字，也就是我們常說的甲骨文，今天我們學(xué)習(xí)的生字中就有一個(gè)是由它演變來的，快來猜一猜，是哪一個(gè)?是嗎，我們一起看看，隨著時(shí)間的變遷，慢慢演變成今天這個(gè)“絲”字了。一起讀：絲
(5)我們?cè)賮砜催@幾個(gè)字，這些字我們不常見，所以比較陌生，不過只要和它們常見面就會(huì)記住的，同桌兩個(gè)合作者讀一讀吧。好，我們一起來讀：
(6)看來，生字我們都認(rèn)識(shí)了，下面我們就來玩?zhèn)�游戲吧。
[出示七巧板圖片]
師：小朋友，這是什么?玩過七巧板嗎?你都會(huì)拼什么?老師也會(huì)拼圖呢，想看嗎?
[出示稻草人圖片]
師：這是什么?(稻草人)生字朋友也來和我們游戲了，男生先來。
[出示帆船圖片]
師：這是什么?(小船)小船上也有生字呢，女生來讀。
[出示小馬圖片]
師：這是什么?(小馬)這次全班一起來。
三、學(xué)習(xí)課文，深入感悟
教師過渡：在快樂的識(shí)字游戲中，我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，你們真不簡(jiǎn)單。
師：同學(xué)們，還記得嗎，國(guó)王挑選繼承人的條件是什么嗎?
【課件出示：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人�！�
讀一讀這句話。
是呀，誰能種出最美的花誰就會(huì)成為繼承人。
可是最后，誰成了國(guó)王的繼承人呢?(雄日)
唉，為什么手捧空花盆的孩子雄日卻成了繼承人呢?
下面就讓我們回到國(guó)王規(guī)定的日子去看看.這一天，國(guó)王也來了，看著美麗的鮮花，他一點(diǎn)兒也不高興，可看見空花盆卻高興了起來。認(rèn)真讀課文的第三自然段，找找哪個(gè)句子告訴我們國(guó)王很高興，哪個(gè)句子又在告訴我們，國(guó)王不高興!
師：誰來讀一讀，哪句是寫國(guó)王高興的?哪句又告訴我們國(guó)王很高興?
(一)聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國(guó)王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”
【課件出示:國(guó)王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情�！�
1、同桌合作讀，齊讀。
師：我們先來看看國(guó)王為什么不高興。這句話中有很多生字，同桌互相讀一讀，
2、理解：“絲”在句中的意思。
(1)同學(xué)們，課文中描寫國(guó)王不高興用了“一絲”這個(gè)詞。知道“一絲”有多少嗎?老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來(實(shí)物投影放大演示)，說說“一絲”有多少?
(2)師：是啊，“一絲”就是微乎其微，幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——?
3、討論：這一天，展現(xiàn)在國(guó)王面前哪只是這么幾盆花呀!那時(shí)每個(gè)孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻!面對(duì)如此美麗的鮮花，誰見了誰都會(huì)喜歡啊!可偏偏國(guó)王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么?
(種子是煮熟的，是不會(huì)生根發(fā)芽的。)
師：是呀，國(guó)王的心里也在說：【插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?】
4、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
師：難怪那么多鮮花擺在國(guó)王面前，他卻沒有一絲的高興，能用你的朗讀表現(xiàn)出國(guó)王不高興嗎?
評(píng)價(jià)：你嚴(yán)肅的表情讓我們感到國(guó)王的不高興了。
你甚至連眉頭都皺起來了，讓我們感到了國(guó)王的不高興。
你把“一絲”讀的特別好。
師：來，我們一起讀：
5、小結(jié)：同學(xué)們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王，這些孩子不誠(chéng)實(shí)，像這樣的人,如果做了繼承人，國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呢?這就是不高興的原因呀!
(二)聚焦“空花盆”，感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴
師：可當(dāng)國(guó)王走到手捧空花盆的雄日面前時(shí)卻高興起來，原來是因?yàn)樾廴瞻炎约号嘤ǚN的經(jīng)過告訴了國(guó)王。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，
師：課文的第二自然段就寫了雄日種花的經(jīng)過，大家用心讀，看看雄日對(duì)培育花種都做了些什么?
2、交流，并感悟：十分用心。學(xué)生自由讀課文。
【課件出示：有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種�！�
師：這個(gè)叫雄日的孩子是如何培育花種的呢?書上寫了哪些，你又想到了哪些，咱們來交流一下。
全班交流。
(澆水施肥、早上，天還沒亮，雄日就到院子里照看花種、搬出窗外曬曬太陽(yáng)、天氣冷了，把它搬到屋子里去暖和暖和、可能給他換換土……)
師：正如你們所說，雄日培育花種十分用心，請(qǐng)你讀。(指名讀)
【課件出示：有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。】
評(píng)價(jià)：你的朗讀仿佛把那個(gè)十分用心地雄日帶到了我們的面前。
經(jīng)過這樣的努力后，種子發(fā)芽了嗎? 他是怎么做的呢?
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”。
(1)師：讓我們也十分用心地再讀讀課文的第二自然段，再十分用心地體會(huì)體會(huì)雄日種花的經(jīng)過吧!
【課件配樂出示：有個(gè)孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。】
師：這個(gè)名叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
(2)師：因?yàn)樾廴崭恳粋�(gè)孩子一樣，多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。可是，花種種下去之后，齊讀——
【課件出示：十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽�！�
師：可雄日一直努力著培育鮮花，不曾放棄啊!可是——(學(xué)生接讀)
【十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。】
師：雄日多么盼望花盆中開出美麗的花朵呀，可是——(學(xué)生接讀)
【十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽�！�
(3)師：這時(shí)，他又是怎樣做的呢?——(學(xué)生接讀)
【課件出示：他又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水�！俊菊n件：空花盆特寫】
師：可種子也沒有發(fā)芽，這時(shí)，看著空空的花盆，雄日會(huì)想些什么呢?
(學(xué)生交流)
師：是呀，雄日如此用心，為培育鮮花付出了這么多，此時(shí)的他是多么著急，多么難過呀。
(4)師：接著讀——
【課件出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽�！俊菊n件：日歷翻動(dòng)——空花盆特寫】
師：日子就這樣一天一天的過去了，他就這樣守著花話盆看啊，盼啊，可雄日的花盆一直都是空空的，于是——
(指名讀：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。)
離國(guó)王規(guī)定的日子越來越近了，于是他——
(指名讀：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。)
師：(齊讀)我們一起讀。
(他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。)
(5)師：是呀，即使是這樣，雄日也沒有像其他孩子那樣換掉花種，而是捧著空花盆來到了國(guó)王面前。這就是手捧空花盆的孩子啊，雄日選擇了空花盆就等于選擇了——誠(chéng)實(shí)。
(板書：空花盆上板書“誠(chéng)實(shí)”)
這種誠(chéng)實(shí)是多么的可貴呀!
4、讀高興句。
【課件出示:國(guó)王聽了，高興地拉著他的手，說："你就是我的繼承人!”】
師：所以，國(guó)王聽了，高興地拉著他的手，說：(學(xué)生齊讀)
國(guó)王終于找到了那個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，于是他高興地拉著他的手，說：(學(xué)生齊讀)
四：拓展延伸，感悟升華
師：同學(xué)們，如果你們就是那些手捧鮮花的孩子，看見雄日成為了繼承人，他們會(huì)想些什么呢?
學(xué)生交流，感悟。
師：說得多好，老師也真誠(chéng)地希望你們都成為誠(chéng)實(shí)的孩子!
五、板書設(shè)計(jì)
29 手捧空花盆的孩子
誠(chéng)實(shí)
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