教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì)寫“己、衣”2 個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說(shuō)話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.做游戲：猜猜我是誰(shuí)。

　　把詞語(yǔ)卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請(qǐng)同桌來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2.聽(tīng)寫學(xué)習(xí)過(guò)的生字“自”，教師點(diǎn)評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)檢查是低 年段教學(xué)中非常扎 實(shí)有效的教學(xué)方式，要經(jīng)常加以運(yùn)用。

　　二、學(xué)習(xí)新偏旁

　　1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　2.認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。

　　(1)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對(duì)位置。

　　(2)觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)偏旁變化的過(guò)程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解偏旁所代表的意思， 能幫助學(xué)生理解這一類字的含義。

　　3.交流識(shí)字方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。

　　三、讀讀說(shuō)說(shuō)

　　1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺(jué)自己很大，很能干。可是，現(xiàn)在他又感覺(jué)自己很小，到底是怎么回事呢?

　　我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、膽怯等感受。

　　(2)結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，還有哪些時(shí)候覺(jué)得自己很小。

　　(3)句式練習(xí)：

　　“有時(shí)候，我覺(jué)得自己 。 的時(shí)候， 的時(shí)候，我覺(jué)得自己 �！�

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)例， 將學(xué)生帶入文本，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。

　　2. 讀兒歌。

　　引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說(shuō)得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來(lái)讀一讀吧!可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。

　　大還是小

　　有時(shí)候，

　　我很大，

　　穿衣服，

　　不拖拉，

　　系鞋帶，

　　也很快。

　　有時(shí)候，

　　我很小，

　　按按鈕，

　　夠不著，

　　怕雷聲，

　　媽媽抱。

　　我是大，

　　還是小?

　　小朋友，

　　來(lái)回答!

　　【設(shè)計(jì)意圖】?jī)焊枋堑湍甓螌W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式， 既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊張的學(xué)習(xí)得到放松。

　　四、對(duì)比朗讀

　　1.朗讀最后兩個(gè)自然段。

　　2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長(zhǎng)大?相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。

　　3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。

　　4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對(duì)比朗讀。

　　五、寫字指導(dǎo)

　　1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。

　　2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。

　　3.反饋評(píng)價(jià)：

　　第一步，展示有代表性的學(xué)生作品;

　　第二步，及時(shí)表?yè)P(yáng)或糾正;

　　第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。