1、有了故事的開頭,有了一個完美的結(jié)果,可是過程我們卻不知道,這就是我們這節(jié)課的教學(xué)重點。師說:大南瓜終于被小兔運回家了,小兔到底是用什么辦法把大南瓜運回家的呢?請孩子們開動腦筋,大膽想象,看誰想的辦法最好,最合理。孩子們先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)每人講一種方法,并且要說清楚。能把自己的辦法說清楚的同學(xué)都能獲得“聰明兔”的稱號。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生一進入這個情境,就會有強烈的表達沖動。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動。)
2、小組討論(這一環(huán)節(jié)是重點之一,通過自己獨立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗,大膽展開想象,然后組間交流啟發(fā),全班匯報、交流,產(chǎn)生思維碰撞,生發(fā)出各種各樣的辦法。這時教師把握的重點是讓學(xué)生把自己想到辦法表述清楚,同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。而在這個過程中,交際對象是不斷變化著的,組內(nèi)交流時對象是同伴,全班交流時對象又變成了小白兔,隨著對象的改變,學(xué)生的表達方式也應(yīng)有適當?shù)淖兓。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價,讓學(xué)生放飛想象的翅膀)
3 全班交流。并根據(jù)學(xué)生的回答相機板書運南瓜的方法的關(guān)鍵字。教師要鼓勵學(xué)生大膽說出想到的辦法,并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度,以打開學(xué)生的思路,多角度地想辦法。如,學(xué)生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙運一運;小兔見南瓜太大,就請來自己的好朋友——一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想,或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學(xué)生說小兔找來繩子拴住南瓜拉,找來木棒撬著移,教師可點出小兔在自己克服困難,不過挺費力氣的,這實際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到,在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如,把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家;向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開始就說出了把南瓜滾回家,教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的辦法,絕不可局限于一種,否則達不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語言表達,指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。在討論中,教師要鼓勵學(xué)生有自己的主 張,只要能說清理由都應(yīng)加以肯定, 以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。
4、實踐操作。師再次拿出帶來的南瓜,讓學(xué)生上來試一試自己想到的辦法是不是對的,能不能幫小兔把這個大南瓜運回家。把想像和實踐相結(jié)合,讓學(xué)生的辦法得到了具體的實施,會讓孩子們感到很有成就感,也為孩子們編故打下了一個很好的基礎(chǔ)。
四、整體觀察,講故事。
1、學(xué)生展開想像,想到了很多好辦法,有些辦法也得到了實施,這時老師做一個總結(jié),引出我們今天的最后一個要解決的重點問題。師:剛才孩子們幫小兔想了很多運南瓜的辦法,接下來就請孩子們和自己的同桌任選其中的一種方法說一說,再把你們的辦法帶進圖一,圖三中,合起來編一個完整的故事。
2、先讓同桌互相說一說準備選哪一種方法運南瓜,
3、師再指名學(xué)生說選的方法。在這設(shè)計這一環(huán)節(jié),是因為一年級的學(xué)生有很強模仿性和指向性,我們想要讓他們帶著自己的方法編故事,首先就要讓他們知道自己選擇的是哪一種方法。比如:一個孩子如果用滾的辦法加到故事里講出了一個完整的故事,可能我們接下來聽到的都是這個類似的故事了。所以我們要讓學(xué)生有目的有意識的展開他們想像的翅膀去編不一樣的故事。在這次的教學(xué)實踐中,我們在學(xué)生的想象力培養(yǎng)方面下了較大的工夫。
想象力是智力活動的重要組成部分,是學(xué)生掌握和運用知識不可缺少的條件。在教學(xué)中,我們通過獨立思考——小組合作交流——全班交流——編故事這幾個教學(xué)環(huán)節(jié),不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步拓寬自己想象的空間,放飛想象的翅膀。
記得《新加坡教育導(dǎo)報》中曾介紹過幾種培養(yǎng)想象力的方法:讓學(xué)生在講故事的活動中激發(fā)想象。新加坡著名女作家尤今曾說過,她的記憶力和想象力就是通過聽故事培養(yǎng)起來的!教學(xué)時,引導(dǎo)孩子們把經(jīng)過交流后想出的辦法,再連起課文的兩幅圖編故事。孩子會顯得非常活躍,交流匯報時把故事說得生動有趣,妙趣橫生。
五、課后作業(yè)
現(xiàn)在一年級的孩子們的家庭作業(yè)大都都是在家長的輔導(dǎo)下完成的,家長每天會詢問孩子們在學(xué)校學(xué)了什么,學(xué)到了什么,有什么需要他們幫忙的。所以我們的這一節(jié)課的課后作業(yè)也是由家長和孩子們一起完成的。這個方法不但讓學(xué)生的每天學(xué)習(xí)的知識得到了鞏固,更讓家長和孩子有了一個共同交流學(xué)習(xí)的時間,使家長也更好了解了我們的教學(xué)工作,為我們的教學(xué)提出好的意見提供了一個橋梁。
課后作業(yè)的題目是:“我說您寫”我是指孩子們,您是指家長。要求讓學(xué)生把今天編的故事講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽幫你把說的故事寫下來。通過在課后完成的寫故事,給學(xué)生有機會自己想,自己說。又給學(xué)生想象力的拓展提供了一方無拘無束的天空。
六、在一首非常好聽的歌謠中,老師出示小兔運南瓜回家課件結(jié)束這節(jié)課。(這又是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程,把它從想像到看到真家的情境是語言圖像化的過程,看著圖畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程,在這相互轉(zhuǎn)化過程中,學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高)
這就是我們這節(jié)口頭作文課的說課內(nèi)容,如果你也想把你的現(xiàn)在的想像變成真實的情境,那就請你們和孩子們一起帶著這份好奇的心情走進秀華老師的這節(jié)《小兔運南瓜》吧!謝謝!!