二、書寫生字

　　1.讓同學(xué)們和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說(shuō)筆畫名稱。

　　2.讓學(xué)生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時(shí)鞏固筆順。

　　3.讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。。

　　4.觀察后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的筆順和筆畫的位置。

　　山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點(diǎn)收筆。第二筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點(diǎn)，注意豎短折長(zhǎng)。第三筆“豎”，起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點(diǎn)，要寫對(duì)稱。

　　石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn)寫，橫不要太長(zhǎng)。第二筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點(diǎn)寫，注意不要出頭。第三筆“豎”，寫在豎中線上，第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，注意“口”不要寫得太寬。

　　田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。

　　土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應(yīng)一樣長(zhǎng)。最后一筆“橫”稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　5.學(xué)生在書上把每個(gè)字獨(dú)立試寫一個(gè)。

　　6.學(xué)生提出難寫的字，如：“石”字，教師范寫，具體指導(dǎo)。

　　7.學(xué)生照書上范字把每個(gè)生字再寫一遍，寫后評(píng)一評(píng)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.讀兒歌，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的音、形、義。

　　2.完成生字本上的作業(yè)，每字3遍，教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)于姿勢(shì)正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2照樣子填空。

　　一年級(jí)上冊(cè)《日月水火山石田土》教學(xué)反思

　　“字與畫”是課程改革實(shí)驗(yàn)用書第一冊(cè)第一課的教學(xué)內(nèi)容。在人教版九義教材中它是以“看圖讀拼音識(shí)字”的形式出現(xiàn)的。

　　不可否認(rèn)，無(wú)論是“字與畫”還是“看圖讀拼音識(shí)字”其教學(xué)目的都是識(shí)字。然而它們的識(shí)字途徑卻大相徑庭�！翱磮D讀拼音識(shí)字”的途徑是：看圖──讀拼音 ──識(shí)字。筆者認(rèn)為，從知識(shí)建構(gòu)的角度來(lái)年看，“看圖讀拼音識(shí)字”的設(shè)計(jì)傾向于知識(shí)傳授，容易導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中的“重結(jié)果輕過(guò)程”。因?yàn)闊o(wú)論是看圖也好，讀拼音也好都是為了達(dá)到“識(shí)字”這個(gè)目的，只要學(xué)生把字認(rèn)了，圖與拼音的使命也就完成了。

　　“字與畫”的設(shè)計(jì)意圖不是這樣，表面上看起來(lái)，它也是為了達(dá)到“識(shí)字”這個(gè)目的。但結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)理解，你就不難發(fā)現(xiàn)，其設(shè)計(jì)意圖不僅僅是注重“識(shí)字”這個(gè)結(jié)果，還包含了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法在內(nèi)的諸多因素。

　　“字與畫”顧名思義就是說(shuō)字與畫之間有聯(lián)系。一個(gè)“與”字，就明確地提示我們，教學(xué)這課不僅是讓學(xué)生通過(guò)圖畫來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，還要在“與”字上下功夫。換言之，就是要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生找出“字”與“畫”之間的聯(lián)系。即：先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察畫面內(nèi)容和字形結(jié)構(gòu)來(lái)思考畫與字之間有什么必然的聯(lián)系;再通過(guò)畫與字的聯(lián)系來(lái)建立字的概念(包括讀音);與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察由畫到字的各個(gè)變化環(huán)節(jié)來(lái)感受知漢字的演變過(guò)程;再通過(guò)漢字演變過(guò)程來(lái)感悟漢語(yǔ)文化的神奇和邃遠(yuǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在這里貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有想象力的培養(yǎng)，有學(xué)習(xí)方法的滲透，有探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等等。

　　興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生的思維在形象的畫面與象形的文字之間游歷的時(shí)候，那種像與不像，似與不似的形象感知所激發(fā)出的好奇心、新鮮感必將升華為一種興趣、一種求知欲。這種興趣和求知欲又必定會(huì)發(fā)酵成一種催化劑，引發(fā)學(xué)生去積極思考，主動(dòng)探索。所以從這個(gè)意義上說(shuō)，“字與畫”的設(shè)計(jì)既注重了教學(xué)結(jié)果又注重了教學(xué)過(guò)程。這就是“字與畫”與“看圖識(shí)字”的區(qū)別所在。

　　因?yàn)椤白峙c畫”≠“看圖識(shí)字”，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)就一定要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，多在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)上下功夫，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力等等�？傊�，不要把“字與畫”上成“看圖識(shí)字”。這樣才能避免 “穿新鞋走老路”的現(xiàn)象發(fā)生，才能使實(shí)驗(yàn)工作達(dá)到驗(yàn)證“課程標(biāo)準(zhǔn)”的目的，才能為下一輪的實(shí)驗(yàn)提供較好的范例。否則就失去了實(shí)驗(yàn)的意義。