一年級語文《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課14個(gè)生字。
2.認(rèn)識一些蔬菜，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
3.通過多種形式，激發(fā)兒童自主識字的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)記十四個(gè)生字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備蔬菜實(shí)物九種，多媒體課件一組。
四、教學(xué)過程：
(一)、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.小朋友，你平時(shí)喜歡吃什么菜?(指名說)
2.你知道這些蔬菜長在哪里?(菜園里)今天，老師就帶你們?nèi)マr(nóng)民伯伯的菜園逛逛。(課件展示菜園里)
板書課題：3.菜園里
3.齊讀課題，小老師帶讀一遍，全班讀。這兩個(gè)生字小朋友們用什么方法記住它們?
4.用“園”字組詞，比較“園——圓”。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字
過渡：農(nóng)民伯伯在菜園里種了許多的蔬菜，并把他們帶到我們教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它們交朋友嗎?生：愿意。
師：看看這節(jié)課，誰交到的蔬菜朋友最多，并記住它們的名字叫什么。(課件展示)
1.這么多的蔬菜，你認(rèn)識哪些呢?(課件展示九種蔬菜和詞語)指名讀詞語。
(若學(xué)生全部會讀，請他當(dāng)小老師讀，若只讀一部分，啟發(fā)學(xué)生想一想，不會認(rèn)的字怎么辦?借助圖片和拼音，記住它們的名字。)
2.展示帶圖片的詞語，齊讀。
3.去掉圖片認(rèn)讀，分組讀，提示(子、卜輕聲)。
4.師：瞧，農(nóng)民伯伯把新鮮的蔬菜送到我們班里，下面請大家趕緊瞧瞧它們，并找出詞語卡。
5.學(xué)生找蔬菜。(指名找一找蔬菜，親手摸一摸這些蔬菜。)
6.去掉音節(jié)認(rèn)讀，指名讀。
7.師展示一種蔬菜，學(xué)生上臺找詞卡，并告訴大家是什么?下面的學(xué)生跟讀兩遍。
8.(課件)重點(diǎn)認(rèn)識本課部分生字。
看課件。師：你們發(fā)現(xiàn)沒有在詞語中，有幾個(gè)穿紅色衣服的生字娃娃，我們再和它打個(gè)招呼。(讀一讀)
(三)、學(xué)兒歌，了解蔬菜
過渡：小朋友今天真棒，認(rèn)識了這么多的蔬菜，都和它們交上朋友�，F(xiàn)在老師要看誰的眼睛最亮，觀察最認(rèn)真，打開課文，自己練習(xí)讀兒歌。
1.指名讀。
2.生評價(jià)你覺得他讀得怎么樣?
3.理解兒歌。師：兒歌告訴我們各種蔬菜的特點(diǎn)，現(xiàn)在小組討論。
�、判〗M合作思考，討論每種蔬菜都有什么特點(diǎn)?(展示課件幫助理解)
師拿出蔬菜給學(xué)生看看、摸摸、聞聞，把蔬菜的特點(diǎn)說一說。
�、普n件展示一種蔬菜，生找出句子讀一讀。
�、沁x一種自我介紹。(指名讓多位學(xué)生介紹，用上書中的句子介紹。)
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己扮一種蔬菜來介紹自己。
如：我是黃瓜，我身穿綠衣裳，多美呀!(展示蔬菜)
師：蔬菜不僅好看而且營養(yǎng)豐富，小朋友們吃飯的時(shí)候要多吃蔬菜，身體才能越長越健康。(展示課件)
4.把兒歌連起來讀一讀。(看課文讀一讀)
5.兒歌中有幾個(gè)生字娃娃，我們再和他見見面讀一讀。(展示課件)
(四)、脫離語境，認(rèn)記生字。
生字娃娃看到你們學(xué)得這么開心，都從詞語和兒歌中跳出來，你們還認(rèn)識他們嗎?(展示課件)
1.開火車讀：生字娃娃坐上火車了，火車轟隆隆——(詞語卡)
2.生字娃娃搬家，你會讀嗎?展示熟字與生字組詞：我會讀(青菜、土豆、蘿卜、越長越大、小嘴、心中、風(fēng)雨、公園、又細(xì)又長、捉魚、捉迷藏、五角錢)。(課件展示)
3.小白兔摘蘿卜游戲：
師：同學(xué)們，菜園里的蘿卜熟了，小白兔想去撥蘿卜，大家和它一起去撥蘿卜吧。(課件展示生字請學(xué)生讀一讀)
(五)、小結(jié)課文，課外延伸
師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，愛上了許多蔬菜朋友，收獲真不少，課后同學(xué)們再到菜園或菜市場去走走看看，認(rèn)識更多的蔬菜朋友，今天你們不要挑食，多吃蔬菜，確保我們身體健康。回家把自己最喜歡的一種蔬菜畫一幅圖送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的學(xué)習(xí)收獲。
《菜園里》教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)活動 發(fā)展主體
陶行知先生說：“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動起來。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動在語文教學(xué)中實(shí)施更有效?通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：兒童的生活空間是他的成長環(huán)境。每個(gè)兒童都是在一個(gè)個(gè)十分具體的環(huán)境中成長起來的。這個(gè)環(huán)境對兒童的影響雖然是不知不覺的，但是影響卻是極其深遠(yuǎn)的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們?nèi)氖椒矫椎慕淌铱臻g。因此，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就要求教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了�！鄙钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。在教學(xué)中，注重從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《菜園里》一課前，我讓學(xué)生走出課堂，課前跟著爸爸媽媽到菜市場去買菜，認(rèn)識蔬菜、了解蔬菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎?學(xué)生在實(shí)踐活動中，直接感受到語言的魅力。
二、讓學(xué)生有動的時(shí)空
充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就必須使教材貼近生活。著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。《菜園里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認(rèn)識菜、了解菜。課后，讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎?學(xué)生在實(shí)踐活動中，直接感受到語言的魅力。
三、讓學(xué)生有選擇動的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個(gè)性。在《菜園里》教學(xué)中，安排的環(huán)節(jié)。使學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主動性，縮短了教師與學(xué)生的心理距離，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，形成最佳的心理響應(yīng)。
多少年來，學(xué)校的教育活動往往是單向式、強(qiáng)迫式的，在無形中給了學(xué)生一種距離。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個(gè)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在《菜園里》一課的教學(xué)中，我特意安排這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是請學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀察蔬菜、描素蔬菜、猜謎語與別人討論。二是讓學(xué)生用自己的方法識記生字，可以是加一加、減一減、換一換、打謎語、組詞、說句子，這樣給學(xué)生以選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
四、讓學(xué)生有展示的舞臺
設(shè)計(jì)豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。利用角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識，還給學(xué)生展示自我的舞臺。
兒童是學(xué)習(xí)的主體。但在以往的教學(xué)中，學(xué)生很難形成主體意識，這樣的學(xué)習(xí)者是很難獲得主動發(fā)展的。因此，我為了滿足學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，設(shè)計(jì)豐富的活動形式。如小老師帶讀、小組賽讀、“找朋友”、“愛心使者”，讓他們在特定的情景中擔(dān)任角色，扮演角色為學(xué)生提供發(fā)展展示自我的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。又如出示菜園風(fēng)光圖，此時(shí)，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。
動，讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。
動，讓學(xué)生愉快地去感受、去體會、去思考、去認(rèn)識。
動，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人!