古人云：樂學(xué)才能善求。樂學(xué)，有了學(xué)習(xí)的興趣，才會“善求”，才會鍥而不舍，孜孜以求。有一位教育家指出：“兒童學(xué)習(xí)任何事情最合適的時機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想作的時候�！睆男睦韺W(xué)角度分析，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動力。也就是說，兒童的年齡特征決定他們支配學(xué)習(xí)的往往是興趣。有了興趣，思維就會處于活躍狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)起來就會積極、主動。這些充分說明了達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一目標(biāo)首要一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感的先決條件。課開始前，播放《阿里山的姑娘》歌曲，讓學(xué)生沉浸在音樂中。課開始了，先讓學(xué)生欣賞一組圖片，激發(fā)他們想學(xué)的愿望，做到 “課伊始，趣亦生”。
其次，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。
從整個單元來看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。《阿里山的云霧》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)�；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住云霧雖說是靜止的，但它又呈出不同的一幅幅各具本色的畫面。遮蔽一切的茫茫一片的濃霧;留有余地的影影綽綽的淡霧;形成蓬萊仙島的停留在山谷下方的云霧;讓人產(chǎn)生錯覺的漂浮在上面的云霧。品詞品句，通過示范，而后以合作、探究輔之。好詞佳句就會深深地印在腦海中。
3、尊重學(xué)生主體地位，合作學(xué)習(xí)，解決文章的重點(diǎn)。
全新的教學(xué)理念呼喚著全新的教育教學(xué)模式，學(xué)生帶有主體意識主動地去發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的主動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望和熱情，使學(xué)生自覺的接受教育，以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)。
《學(xué)記》中說："能博喻然后能為師"， 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
《阿里山的云霧》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用教材，感知課文;整合課程資源，質(zhì)疑探索;處理信息，拓展學(xué)習(xí);分層說話練習(xí)，評價總結(jié)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
4、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境�？梢曰橄鬄橹庇^形象，恰當(dāng)運(yùn)用，可以幫助學(xué)生理解課文，而且能一下子吸引學(xué)生的目光，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。本課以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學(xué) 。
總之，閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。