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      下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案

      時(shí)間:2022-12-29 11:19:33 四年級(jí)下冊(cè) 我要投稿
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      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案集合15篇

        作為一名教師,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案集合15篇

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案1

        教學(xué)簡(jiǎn)析

        本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,講述了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

        本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來(lái)令人感到親切舒服。

        學(xué)情分析

        學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)能力,本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活,再加上語(yǔ)言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力,學(xué)生會(huì)比較容易理解課文內(nèi)容。只是在揣摩寫作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺(jué)比較難,需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

        2.有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

        3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

        教學(xué)重點(diǎn):

        了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn),體會(huì)母愛(ài)的偉大,并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

        教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,抓住特點(diǎn),具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

        教法學(xué)法

        教法:“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問(wèn)法”、“點(diǎn)撥法”等。

        學(xué)法:“圈點(diǎn)標(biāo)注法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。

        課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集相關(guān)資料。

        教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、激趣導(dǎo)入新課

        1.同學(xué)們,在上一篇課文我們到認(rèn)識(shí)了性格古怪而又淘氣可愛(ài)的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動(dòng)物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下老舍先生家的《母雞》。

        2.板書課題,齊讀課題。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序,勾畫出生字并讀一讀。

        2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。

        3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。)

        三、閱讀質(zhì)疑

        1.通讀課文,找出文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。

        2.學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書:一向討厭→母雞←不敢再討厭

        過(guò)渡:是什么原因使作者態(tài)度發(fā)生如此變化呢?

        四、自主探究

        (一)指導(dǎo)探究一至三自然段。

        1.輕聲讀課文1——3自然段,思考,是什么原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,讀出自己的感受。

        2.學(xué)生匯報(bào)

        (1)討厭的原因有那些?(指名回答:母雞的無(wú)病、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)

        重點(diǎn)語(yǔ)句解析:

        到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

        (這是作者夸張的寫法,諷刺了母雞的炫耀。聾子本來(lái)是不怕吵的,作者用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”,淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。)

        (2)學(xué)生回答后,教師引讀:無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒(méi)結(jié)沒(méi)完)特別是到下蛋的時(shí)候,母雞差不多是——(發(fā)了狂)

        3.揭示總分的寫作方法。

        請(qǐng)同學(xué)們看板書:作者先總說(shuō)討厭母雞,再分別敘述了討厭母雞的理由,你知道作者運(yùn)用了什么寫作方法嗎?(總分)

        4.請(qǐng)用討厭的語(yǔ)氣齊讀課文1、2、3自然段。

        5.老舍先生對(duì)待母雞的情感,前后是怎樣變化的?

        (課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?

        (二)指導(dǎo)探究四至十自然段。

        1.討論:是什么讓作者“一向討厭母雞”?又是什么讓作者“不敢討厭母雞”?

        2.交流重點(diǎn)語(yǔ)句:

        (1)它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

        (這三句話都是在寫母親,對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛(ài)所震撼,認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。)

        (2)我不敢再討厭母雞了。

        (作者用“不敢”來(lái)表明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡,而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬,是情感的升)

        (三)比較一下,本文和《貓》兩篇課文的寫法特點(diǎn)

        1.兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。

        《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài),由兩部分構(gòu)成,并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。

        《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過(guò)渡段使文章渾然一體。

        2.在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí),先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

        3.在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者用事實(shí)說(shuō)話,通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫,使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

        4.在情感的表達(dá)上,《貓》通篇都在寫貓的可愛(ài),無(wú)論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛(ài)之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

        5.在語(yǔ)言的運(yùn)用上,是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中,運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ),有著濃郁的“京味”,如,“聽(tīng)吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒(méi)完沒(méi)了,并且沒(méi)有什么理由,討厭!”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”,“咬下一撮兒毛來(lái)”,“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí),使人感覺(jué)不是在讀,而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō),是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

        6.總結(jié):同樣是寫小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦,要注意文章的表達(dá)方法。

        五、作業(yè)布置

        1.熟練朗讀課文。

        2.摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。

        板書設(shè)計(jì)

        貓──古怪、可愛(ài)(圍繞中心句寫)突出特點(diǎn)母雞──負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦(不同的認(rèn)識(shí))/

        附:相關(guān)鏈接

        1.詞語(yǔ)

        如怨如訴:形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。本文用擬人化的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒,令人討厭。

        趁其不備:趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手,非常兇狠,讓人厭惡。

        警戒:戒備。文中指母雞為了保護(hù)小雞的安全,一直保持著高度的警惕,并不畏任何強(qiáng)敵,隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn),表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢與辛苦,也表達(dá)了作者的敬意。

        雞雛:幼小的雞。

        顫顫巍巍:抖動(dòng)搖晃的樣子(多形容老人或病人的某些動(dòng)作)。

        欺侮:欺負(fù)。

        反抗:用行動(dòng)反對(duì);抵抗。

        消瘦:形容身體極瘦。

        凄慘:凄涼悲慘。

        慈愛(ài):(年長(zhǎng)者對(duì)年幼者)仁慈而充滿憐愛(ài)之心情。

        2.多音字

        似:shì(似的);sì(相似、似乎);

        惡:è(兇惡、惡劣);ě(惡心);wù(可惡、厭惡);

        差:chā(差別、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(參差、參差不齊)。

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案2

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

        4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

        課前準(zhǔn)備

        1、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

        自讀“提示”,明確要求

        1、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。

        2、全班交流,明確閱讀要求。

        初讀課文,了解大意

        1、自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

        2、小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

        3、全班交流:指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。

        細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)

        1、仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

        2、投影出示,請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。

        作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到,因?yàn)椋?/p>

        扒開草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí),感到,因?yàn)椋?/p>

        離開維也納前,感到,因?yàn)椋?/p>

        看見(jiàn)花的原野時(shí),感到,因?yàn)椋?/p>

        體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭,因?yàn)椤?/p>

        研讀課文,品味語(yǔ)言

        1、自主研讀:

        a、再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在旁邊。

        b、將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。

        2、全班交流:說(shuō)—說(shuō)自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議,各抒己見(jiàn)。

        感情朗讀,交流感悟

        1、有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生人情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。

        2、讀了這課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

        積累語(yǔ)言,拓展閱讀

        1、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

        2、這課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這優(yōu)美的散文。

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解積累“孜孜不倦、直截了當(dāng)、萬(wàn)般無(wú)奈、滔滔不絕、烙印”等詞語(yǔ)。

        2、能在理解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生合理想象莫泊桑的心理活動(dòng),進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

        3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學(xué),勤學(xué)苦練的精神。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        能在理解課文的基礎(chǔ)上,合理想象莫泊桑的心理活動(dòng),進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師:有關(guān)課件

        學(xué)生:預(yù)習(xí)生字新詞:酷愛(ài)孜孜不倦作品萬(wàn)般無(wú)奈 滔滔不絕 烙印

        教學(xué)過(guò)程:

        一、揭示課題,反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)莫泊桑和福樓拜兩個(gè)人物的了解,并初步了解課文的主要內(nèi)容

        1、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)主人公莫泊桑的了解,揭示課題

        (1)初步了解莫泊桑的成就。

        他寫出了很多有世界影響的名著,其中代表性的作品有(隨機(jī)把“作品”一詞出示在黑板上)短篇小說(shuō)——《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。(出示PPT)

        (2)復(fù)習(xí)“拜”字寫法,讀好課題。

        今天,我們要學(xué)習(xí)課文講述的就是青年莫泊桑在成長(zhǎng)為作家過(guò)程中的一個(gè)故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。

        “拜”是一個(gè)熟字,注意,它的右半部分是,四短橫,一豎。(描紅)

        讓我們?cè)賮?lái)讀好課題——莫泊桑拜師

        2、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)福樓拜的了解,理解“文學(xué)大師”。

        (1)了解文中另一個(gè)人物福樓拜。

        文中莫泊桑拜誰(shuí)為師? 福樓拜。

        誰(shuí)能把他的身份介紹具體?福樓拜是19世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師。

        (2)理解“大師”的含義。

        什么樣的人人們會(huì)尊稱他為大師啊?在某些領(lǐng)域中相當(dāng)有造詣的人。

        福樓拜在文學(xué)創(chuàng)作方面極有造詣,所以被人尊稱為——文學(xué)大師(拿詞卡)帶著崇敬的語(yǔ)氣,讀好——文學(xué)大師

        3、聯(lián)系課文第一小節(jié),理解“酷愛(ài)、孜孜不倦、作品”的含義,初步把握課文的主要內(nèi)容。

        (1)了解莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)什么。

        ●莫泊桑要拜這樣一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜藶閹,學(xué)什么呀?

        ●抓住文中句子:他從小酷愛(ài)寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,但這些作品都是平平常常的,沒(méi)有什么特色。理解“酷愛(ài)、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)詞的含義。

        ●因?yàn)樗淖髌房偸瞧狡匠3?貼:平平常常)

        所以他追求讓自己的——作品有特色。(貼:有特色)

        (2)小結(jié),初步感莫泊桑是個(gè)有追求的文學(xué)青年。

        (3)抓住“酷愛(ài)、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),用連貫的語(yǔ)言介紹莫泊桑拜師學(xué)什么。

        二、深入學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,體會(huì)莫泊桑不斷要求進(jìn)步、勤學(xué)苦練的精神。

        (一)學(xué)習(xí)莫泊桑第一、二次登門請(qǐng)教的經(jīng)過(guò)。展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

        1、學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié),通過(guò)朗讀,了解人物對(duì)話內(nèi)容,指導(dǎo)抓好莫泊桑的心理活動(dòng),展開合理想象,練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,了解“功夫”的具體含義。

        (1)反饋文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。

        (2)了解莫泊桑拜師過(guò)程中,福樓拜是通過(guò)什么方式教他的。

        文章中三次登門,也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對(duì)話。

        (3)讀文,了解前兩次登門莫泊桑提出的問(wèn)題。

        ①學(xué)生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門,讀讀人物之間的對(duì)話。

       、谥该x,讀出疑問(wèn)的口氣。

       、郯涯瓷Uf(shuō)的第三句話用疑問(wèn)的口氣讀出來(lái)。

        (4)了解第一次登門面對(duì)莫泊桑的困惑,福樓拜如何指導(dǎo)他的,理解福樓拜所說(shuō)的“功夫”的具體含義。

       、賻熞x人物對(duì)話。

        ②想象莫泊桑的心理活動(dòng),進(jìn)行創(chuàng)造型復(fù)述。

        莫泊桑聽(tīng)了福樓拜的說(shuō)他的功夫不到家,心里會(huì)想什么呢?誰(shuí)能聯(lián)系課文的第一小節(jié)說(shuō)一說(shuō)?

       、劾斫狻肮Ψ颉钡木唧w含義。

        ●于是,莫泊桑急切地問(wèn),那——(指導(dǎo)讀好莫泊桑的話)

        ●福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的呢?自由讀一讀這段話。

        板書:看詳細(xì)、長(zhǎng)期記

        ●就是莫泊桑第一次登門,福樓拜針對(duì)他的問(wèn)題——寫不生動(dòng)(指指黑板上的板書)教他的方法,誰(shuí)能用一句話說(shuō)清楚。

        ●小結(jié):今天我們抓住的是主要人物的心理活動(dòng)來(lái)展開創(chuàng)造性復(fù)述的。在下面的學(xué)習(xí)中,我們還要繼續(xù)練習(xí)抓住主要人物的心理活動(dòng)來(lái)展開創(chuàng)造性復(fù)述的。

        2、學(xué)習(xí)第6小節(jié),理解“單調(diào)”。

        (1)讀文,了解第一次登門后,莫泊桑的做法。

        第一次登門,莫泊桑按照福樓拜的要求去做了,他是怎么做得?拿起書,一起讀讀課文第六小節(jié)。

        (2)引讀課文。

        他連續(xù)看了三天都——一無(wú)所獲(板書)

        (3)想象三天莫泊?吹降臇|西,理解“單調(diào)”。

        ●同學(xué)們,第一天,莫泊桑站在街道上看到——(馬、車)大街上來(lái)來(lái)往往只有馬和車嗎?沒(méi)有人嗎?(人、馬、車)

        ●第一天,他看到了人、馬、車,看不出它們沒(méi)有什么特殊之處。想到老師要他長(zhǎng)期看,于是決定第二天再看,可他看到的還是——(人、馬、車),還是沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么特殊之處,第三天又去看,看到的仍然是(人、馬、車)

        三天看到的東西都是一模一樣,用文中一個(gè)詞形容就是: 單調(diào)

        (4)師小結(jié)

        3、學(xué)習(xí)第7、8小節(jié),讀福樓拜的話,理解這里的”功夫“指“會(huì)觀察“。

        (1)自由讀福樓拜說(shuō)的話。

        在這樣的情況下,福樓拜是怎樣告訴他的,自由讀讀福樓拜說(shuō)的話。

        (2)請(qǐng)一生讀福樓拜說(shuō)的話,并注意讀好一些四字詞語(yǔ)。

        這段話比較長(zhǎng),看誰(shuí)能一口氣讀清楚。

        (富麗堂皇裝飾簡(jiǎn)陋狂風(fēng)暴雨烈日炎炎)注意讀出感情。

        (3)發(fā)現(xiàn)福樓拜說(shuō)的這段話的表達(dá)方式。

        你們發(fā)現(xiàn)了嗎?福樓拜講了一連串的話,都是什么句?

        他究竟問(wèn)了多少問(wèn)題啊?

        這樣一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題,連續(xù)不斷地發(fā)問(wèn),用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是——滔滔不絕

        (4)再次自由讀福樓拜說(shuō)的話。

        (5)思考老師把這段話分成三層的原因。

        (6)細(xì)讀中間這層,理解觀察的幾種方法。

        讓我們?cè)賮?lái)讀讀中間這幾句話,第一組——第二組——第三組——

        這六個(gè)問(wèn)題,福樓拜在教莫泊桑怎樣看啊?

       、佟案畸愄没省焙汀把b飾簡(jiǎn)陋”的馬車走法不一樣。

        師:福樓拜用了一組對(duì)比來(lái)告訴莫泊桑可以比較去看

        板書:比較看看

       、凇傲胰昭籽住薄翱耧L(fēng)暴雨”是描寫不同天氣的。

        師:不同天氣,馬車的走法也是不一樣的。福樓拜要莫泊桑多角度去看。

        板書:多角度看。

       、邸败嚿掀隆⑾缕隆笔菍戃囆旭偟牡缆凡煌。

        師:福樓拜告訴他,車上坡時(shí),要觀察——馬怎樣用力(生)

        師:也就馬的動(dòng)作

        車下坡時(shí),要觀察——趕車人怎樣吆喝

        師:也就是趕車人的表情

        師:這就是告訴我們,看的時(shí)候要關(guān)注細(xì)節(jié)。

        板書:關(guān)注細(xì)節(jié)

       、茉瓉(lái),這一連串的問(wèn)題就是告訴莫泊桑怎樣看,這樣看就是——

        (從第8小節(jié)找一個(gè)詞)觀察,觀察就是要——(引讀板書)

        板書:觀察

        (7)比較陳述句和疑問(wèn)句在表達(dá)上的不同效果,思考福樓拜這樣說(shuō)的原因。

       、俪鍪娟愂鼍,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀。

        ②質(zhì)疑,文中為什么不這樣寫?(讓莫泊桑思考,給他啟發(fā))

        4、在充分理解福樓拜的話的基礎(chǔ)上,對(duì)莫泊桑的心理活動(dòng),展開合理想象,進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述●聽(tīng)著福樓拜這滔滔不絕的問(wèn)題,莫泊桑深受啟發(fā),此時(shí)他心里一定有很多想法,課文沒(méi)有寫,讓我們展開想象,來(lái)創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)此時(shí)莫泊桑心理的想法。

        注意:你的想法要圍繞著福樓拜的話給莫泊桑的啟發(fā)。

        ●小結(jié)

        (二)理解第三次登門時(shí)福樓拜所說(shuō)的話,了解莫泊桑從他那里再次得到的啟示

        1、了解第三次登門福樓拜的反應(yīng)及原因

        師:福樓拜讀者莫泊桑帶來(lái)的作品,臉上露出了微笑,說(shuō)明了什么?

        說(shuō)明莫泊桑有進(jìn)步了,能夠用福樓拜教他的辦法觀察事物。

        2、通過(guò)朗讀,理解第三次登門福樓拜指導(dǎo)莫泊桑的具體方法。

        ●請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀福樓拜說(shuō)的話。

        板書:抓特點(diǎn)、善于寫

        ●小結(jié):這一次福樓拜又耐心地啟發(fā)他,怎樣把“寫”的功夫練到家。

        三、總結(jié)全文,揭示人物品質(zhì),并布置回家作業(yè),訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述。

        1、莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭,更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,終于使他的作品從平平常常到有特色,成為一個(gè)作家。(畫框)

        2、課文就寫了莫泊桑三次登門,福樓拜針對(duì)他不同時(shí)間的不同問(wèn)題,給予了耐心的指導(dǎo),這樣的指導(dǎo)我們就叫——循序漸進(jìn)

        3、從莫泊桑三次登門拜師的經(jīng)歷中,你又受到了什么啟發(fā)呢?(生說(shuō))

        4、布置回家作業(yè)。

        回家請(qǐng)大家選擇莫泊桑第一、第二次登門拜訪中,其中的一次登門拜訪,在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上,加上他的心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造型復(fù)述。

        板書:

        莫泊桑拜師

        作品有特色

        啟發(fā)   抓特點(diǎn)

        一無(wú)所獲  觀察   善于寫

        看     比較看看

        平平常! ≡敿(xì)、長(zhǎng)期記  多角度看

        關(guān)注細(xì)節(jié)

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案4

        課前談話:同學(xué)們,今天我們上課的地點(diǎn)變了,上課的老師也變了,有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課,你的心情是怎樣的?

        生:緊張!

        師:來(lái),伸出你的右掌,我們來(lái)?yè)粽埔幌!我把信心通過(guò)掌心傳遞給了你,你還緊張嗎?

        還有嗎?

        師:高興!能不能把你的高興表現(xiàn)出來(lái),和大家分享一下!

        生:

        生:興奮!

        師:告訴你哦,此刻我也有這樣的感受!……

        ……

        師:先來(lái)背背古詩(shī),字正腔圓,不錯(cuò)!再來(lái)一首!聲音真響亮,真有感情!

        接下來(lái),要開始上課了,準(zhǔn)備好了嗎?

        師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請(qǐng)看課題,一起來(lái)讀讀!這個(gè)題目有什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜!

        生:……

        師:這是你的理解;有點(diǎn)道理;

        師:這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次,好,開始。ㄉ宰x)

        師:從同學(xué)們的表情,陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀,誰(shuí)來(lái)?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極,我請(qǐng)你讀第一自然段。

        生:……

        師:加拉巴哥島:是個(gè)外國(guó)地方,比較拗口,我們一起來(lái)讀讀!繼續(xù)。ㄉx)這里有個(gè)新筑巢孵化:不對(duì)——這個(gè)詞比較難讀,請(qǐng)你再讀!筑巢孵化知道嗎?

        對(duì)——這里有個(gè)新詞,大家注意一下:筑巢孵化知道嗎?(生講不出來(lái)——筑巢指的是什么?孵化是什么?(好——讀的字正腔圓,很流利;看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的,不錯(cuò)的!不好——他很認(rèn)真讀完了這段!)

        生:做窩……

        師:對(duì)!第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)?好,你來(lái)。ê谩x的字正腔圓,很流利;看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的,不錯(cuò)的!不好——他很認(rèn)真讀完了這段。┙酉聛(lái)誰(shuí)讀?把難度增加,第3、4小節(jié)連起來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀!要想讀好這兩個(gè)小節(jié),先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞,自己先來(lái)讀讀;誰(shuí)來(lái)?

        躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)!我們一起來(lái)讀讀!再讀!再讀!

        嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥;

        頹喪:這個(gè)頹字也是要注意的;

        偵察:

        誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名)

        師:現(xiàn)在有把握讀課文了嗎?我請(qǐng)你來(lái)!同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來(lái),你的.心情有什么變化?(生讀)

        師:你的心情是怎樣?(3—4)

        生:……

        師;是啊!……

       。◣煟簽槭裁磿(huì)有這樣的感受呢?說(shuō)說(shuō)你的理解。

        出示畫面及文字:你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

        A:“一只……”

        “突然”:師:老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說(shuō)說(shuō)你的理解。ㄉf(shuō))是啊,出乎意料!誰(shuí)來(lái)讀?始料不及啊!再來(lái)!

        啄:“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),誰(shuí)來(lái)讀?多狠。∧阕x!

        帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀。ㄉx的慢,同學(xué)們,眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀!還會(huì)這樣慢悠悠嗎?再來(lái)。ㄋ俣瓤禳c(diǎn)!)還有哪些地方?

        B、“欲出由止”:欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?(生回答)它的出是為了什么?

       。ㄉ卮穑⿲(duì)啊,那么止呢?(生回答)想出來(lái)又不敢出來(lái),這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近,找找!(生:躊躇不前)小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前完全是有道理的,你看:“一只……”

        這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來(lái)讀!師:“突然……”

        師:面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們課文的第4小節(jié),去找找,去劃劃!

        師:我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢?

        生:很焦急

        師:那焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話!

        生:……

        師:著急!誰(shuí)再來(lái)!

        生:……

        師:萬(wàn)分焦急!再來(lái)!

        生:……

        師:我們焦急萬(wàn)分!而向?qū)兀?/p>

        生:若無(wú)其事!

        師:若無(wú)其事,理解嗎?

        生:沒(méi)有事!

        師:沙灘上真的沒(méi)有事嗎?(不是)是。∥覀冎、擔(dān)心,揪心,向?qū)s若無(wú)其事,誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話?(無(wú)動(dòng)于衷的向?qū)ВF石心腸的向?qū),無(wú)情的向?qū),殘酷的向(qū)В。?/p>

        師:讀到這,你對(duì)向?qū)У脑挘瑢?duì)“自然之道“有什么理解?(生說(shuō))

        師:(不要管它,隨它去吧……)“向?qū)У睦涞,招?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊!同伴們會(huì)怎樣呼喊呢?

        生:……

        師:誰(shuí)還能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)В。?/p>

        師:苦苦的哀求;發(fā)自內(nèi)心的勸告;你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé);……

        這一節(jié)語(yǔ)文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看,既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn),教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽(tīng)課老師都以為這是一節(jié)毫無(wú)爭(zhēng)議的“優(yōu)質(zhì)”課了,卻不想風(fēng)波乍起,這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的意見(jiàn)分歧。

        聲音一:語(yǔ)文之道不能拋棄

        犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦。晤U竊謔導(dǎo)新課標(biāo)時(shí)不能全盤否定傳統(tǒng)母語(yǔ)教育幾十年總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語(yǔ)文之道”!語(yǔ)文之“道”是什么?語(yǔ)文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律,這堂課把文本攔腰一刀,分二次呈現(xiàn)文本,這是肢解了文本,腰斬了文本,先從“部分”入手,沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)完整的文本,一個(gè)整體感知,這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

        聲音二:創(chuàng)造性地使用教材

        犘驢偽曛賦觥耙努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。”、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。”《自然之道》這篇課文如果按照常規(guī)教法,讓學(xué)生先整體感知,通讀文本,學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局,就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望,他們的情感就會(huì)波瀾不驚,對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后,你對(duì)情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn),采用了“不完滿閱讀對(duì)話文本”,對(duì)教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組,二次呈現(xiàn)教材,給學(xué)生帶來(lái)的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺(jué)震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu),激活原本凝固的文本,真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵,并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的,更顯得刻骨銘心。一堂課好不好,發(fā)展是硬道理!

        牪⑶藝庋做并沒(méi)有破壞文本的整體性,并沒(méi)有違背“語(yǔ)文之道”,因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體,前后映照,只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了,哪能上綱上線到方向性的錯(cuò)誤呢?

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案5

        復(fù)習(xí)內(nèi)容:

        復(fù)習(xí)各種類型的句子,修改病句,造句。

        復(fù)習(xí)目標(biāo):

        1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)過(guò)的各種類型的句子,掌握修改病句的方法,會(huì)用部分詞語(yǔ)造句。

        2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和思維能力。

        3、教育目標(biāo):教育學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

        復(fù)習(xí)重點(diǎn):

        復(fù)習(xí)句式的改寫,練習(xí)修改病句。

        復(fù)習(xí)難點(diǎn):

        掌握各種類型句子的改寫方法。

        教具準(zhǔn)備:

        投影。

        復(fù)習(xí)過(guò)程:

        一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。

        二、復(fù)習(xí)各種類型的句子。

        指名說(shuō)說(shuō)反問(wèn)句、疑問(wèn)句、陳述句各有什么特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)怎樣改寫把字句、被字句。

        三、練習(xí)

        1、改寫句子:

       。1)小明完成了作業(yè)。

        把字句:

        被字句:

        反問(wèn)句:

       。2)這沒(méi)什么可懷疑的了。

        反問(wèn)句:

        (3)你把這本書拿給老師。

        改為有禮貌的句子:

        2、擴(kuò)寫句子:

       、伲ǎ┥碁┥嫌校ǎ┑呢悮。

        ②()公園里有()花。

       、郏ǎ┩瑢W(xué)們()玩游戲。

        3、修改病句:

       。1)報(bào)名參加“衛(wèi)生突擊隊(duì)”。

        (2)朝霞把大地染得

       。3)厚厚的白雪一大片莊稼

        (4)你是中隊(duì)長(zhǎng),應(yīng)該嚴(yán)肅要求自己。

       。5)奶奶常談起過(guò)去的往事。

       。6)那達(dá)慕大會(huì)上那場(chǎng)景可真熱鬧。

       。7)參加聯(lián)歡會(huì),心里真高興。

        4、造句:

        不約而同

        像……像……(造比喻句)

        自豪

        燦爛

        四、小結(jié):

        通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么知識(shí)?懂得了什么?

        五、隨堂練習(xí):

       。ㄍ队俺鍪揪渥泳毩(xí))完成練習(xí)。

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案6

        一、看圖揭題

        1.(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

        (我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾;我知道蝙蝠住在潮濕的洞里,是哺乳動(dòng)物;我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

        2.(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

        (雷達(dá)可以使飛機(jī)安全航行;雷達(dá)可以搜索敵機(jī);雷達(dá)可以觀測(cè)天氣情況……)

        過(guò)渡:同學(xué)們,蝙蝠是一種動(dòng)物,(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物,課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來(lái),它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

        二、初讀課文

        1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

        提示:看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。

        2.交流后展示并齊讀一遍。

        在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

        科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法,給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

        3.小結(jié)并質(zhì)疑。

        這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個(gè)主要內(nèi)容,你們還想知道些什么?

        (可能提出:人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能安全飛行了呢?……)

        4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

        這些問(wèn)題老師都明白,那么是老師告訴你們呢?還是——

        (自己讀書自己解決。)

        三、學(xué)習(xí)第三自然段

        1.指名讀課文。

        2.你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?(了不起、本領(lǐng)大、飛行靈巧……)是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細(xì)”等)。

        3.指導(dǎo)朗讀。

        ①?gòu)奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出,蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候,該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)

       、谔崾荆褐攸c(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

        過(guò)渡:是呀,蝙蝠究竟是靠什么來(lái)探路的呢?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題,我們也來(lái)當(dāng)回科學(xué)家,做一做試驗(yàn)。

        四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

        1.快速閱讀4、5兩個(gè)自然段,看看需做幾次試驗(yàn)(三次)

        2.分組試驗(yàn)。

        第一組:負(fù)責(zé)試驗(yàn)場(chǎng)地的布置莫

        第二組:負(fù)責(zé)第一次試驗(yàn)

        第三組:負(fù)責(zé)第二次試驗(yàn)

        第四組:負(fù)責(zé)第三次試驗(yàn)

        各組都要填寫好試驗(yàn)報(bào)告

        附試驗(yàn)報(bào)告:

        試驗(yàn)次數(shù) 試驗(yàn)方法 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)證明

        1蒙眼睛

        鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響

        不靠眼睛

        2塞耳朵

        鈴鐺響個(gè)不停

        靠耳朵

        3封嘴巴

        鈴鐺響個(gè)不停

        靠嘴巴

        (楷體字由學(xué)生填)

        3.學(xué)生讀書、討論、填寫報(bào)告。

        4.每組選一個(gè)代表上臺(tái)介紹試驗(yàn)情況,同時(shí)展示試驗(yàn)報(bào)告所要填寫的內(nèi)容。

        5.理解“配合起來(lái)”。

        第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路,第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵,還是靠嘴巴呢?小結(jié):對(duì)!這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。

        6.屏示、齊讀。

        三次不同的試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。質(zhì)疑過(guò)渡:對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問(wèn)。

        五、學(xué)習(xí)第六自然段

        1.自由讀第六自然段。

        2.讀懂了嗎?誰(shuí)能把這四張卡片:嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、反射回來(lái)”貼在相應(yīng)的位置上?

        3.指名貼卡片。

        4.能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

        5.拓寬知識(shí)。

        蝙蝠的眼睛雖然不行,但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到:蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲,而且它能把昆蟲反射回來(lái)的信號(hào)與其他樹木、房子等反射回來(lái)的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開來(lái),分辨出是食物還是障礙物,多么神奇呀!

        6.讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第六自然段。

        過(guò)渡:雷達(dá)究竟是怎樣工作的,它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

        六、自學(xué)第七自然段

        1.自讀第七自然段。

        2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無(wú)線電波,反射回來(lái)”貼在相應(yīng)的位置上。

        3.比較雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。

       、僦该M(jìn)行比較。

       、趲熒u(píng)議、補(bǔ)充。

       、鄹髯赃M(jìn)行比較。

        七、編演童話故事

        1.創(chuàng)設(shè)情境。

        一天晚上,蝙蝠飛出來(lái)找吃的,突然它,發(fā)現(xiàn)了一架飛機(jī)在空中飛翔,非常奇怪,仔細(xì)觀察原來(lái)是雷達(dá)幫助飛機(jī)夜間飛行。他是如何幫助飛機(jī)安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪雷達(dá)。見(jiàn)面時(shí),他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?(討論準(zhǔn)備)

        2.學(xué)生表演。

        八、總結(jié)

        其實(shí),人類在生物的啟示下,發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

        (飛機(jī)——鳥,潛水艇——魚,降落傘——松鼠尾巴……)

        隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí),還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問(wèn)暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

        3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

        4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

        感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

        課前準(zhǔn)備:

        課件;預(yù)習(xí)課文;讀有關(guān)的古希臘神話

        第一課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入:

        同學(xué)們,美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象,回憶一下,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事?(《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等)

        為了人類的幸福,女媧歷盡辛苦,煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類歷史文化寶庫(kù)中,古希臘和我們中國(guó)一樣,有著悠久的歷史,燦爛的古代文明。

        在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神,他就是普羅米修斯(出示課件)

        讓我們一起來(lái)讀課題

        二、檢查預(yù)習(xí):

        1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,指讀詞語(yǔ),齊讀

        2、預(yù)習(xí)課文時(shí),你最大的感受是什么?

        3、默讀課文,看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,讓我們深深地感動(dòng)?找出最令你佩服和感動(dòng)的部分,自己讀一讀。

        三、交流:

        師:哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,讓我們深深感動(dòng)?(鏈接3處,隨機(jī)應(yīng)變)

        1.指名說(shuō):“就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間,看到人類沒(méi)有火的悲慘景象,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種!背鍪菊n件

        讀這句話時(shí),我們讀懂了什么?

       、俦I火的愿望是多么強(qiáng)烈,義無(wú)返顧,一心想著人類。

        ②天火是不容許被帶到人間的,這是天規(guī),不能觸犯。

       、郾I取天火絕非易事,也許會(huì)面臨重重困難,也許將會(huì)受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰。

        看到人類的不幸與痛苦,沒(méi)有一笑而過(guò),本來(lái)與己無(wú)關(guān)的事,卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。盡管危險(xiǎn)重重,但他沒(méi)有害怕,更沒(méi)有退縮,他下定了——決心。你感悟到什么?

        板書:善良、勇敢、舍己為人

        多么偉大的普羅米修斯呀,讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

        自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?指名說(shuō)一說(shuō),齊讀第二自然段最后一句。

        出示課件:火使人類(指名說(shuō))

        從黑暗走向——(光明)從寒冷走向——(溫暖)從痛苦走向——(幸福)

        從疾病走向——(健康)從野蠻走向——(文明)

        總之,有了火,人類文明——向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類!他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)啊!

        讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。

        2、請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯的偉大。

        指名說(shuō)“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”出示課件。

        聯(lián)系上文想一想,這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的?(火神勸他歸還火種。)

       。樗芤粋(gè)他正高舉著火把)

        師:你們知道嗎,其實(shí),現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來(lái)火的英雄,什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火?

       。▕W運(yùn)會(huì)。)對(duì),這就是奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義;鹗俏拿鞯南笳,

        火是希望的象征,火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火,點(diǎn)燃我們的智慧之火,創(chuàng)造之火,生命之火,愛(ài)心之火……我們期待著2008的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒!

        師:還有誰(shuí)有不同的塑像嗎?

       。ǹ梢运芷樟_米修斯被鎖在高加索山的懸崖上,正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰,讓大家時(shí)刻珍惜火種。)

        師:世界著名的作家埃斯庫(kù)羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、進(jìn)一步體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,激發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

        2、要求內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。

        3、寫清楚事情經(jīng)過(guò),表達(dá)真情實(shí)感。

        4、學(xué)習(xí)修改習(xí)作。

        教學(xué)用具準(zhǔn)備:

        課件

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、激情導(dǎo)入:

        同學(xué)們,通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí),給我們留下了一幅幅美麗的田園風(fēng)光圖,了解了質(zhì)樸清新的田園生活,感受到了鄉(xiāng)村的可愛(ài),激起我們對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)田園的向往之情。今天就讓我們把自己感受最深、最想寫下來(lái)的內(nèi)容訴諸筆,盡情的書寫吧。

        二、明確要求:

        1、可以寫自己經(jīng)歷的、或聽(tīng)到的、見(jiàn)到的,可以是人或事,也可以是感受或體會(huì)。

        2、內(nèi)容表達(dá)要清楚,注意運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美詞句。

        1、寫后認(rèn)真讀讀改改。

        三、選擇材料

        1、選擇印象深和感受深的景物、人或事,表達(dá)出你對(duì)田園鄉(xiāng)村的感受只情。

        2、小組交流材料,相互評(píng)議。

        3、請(qǐng)不同層次的學(xué)生在班內(nèi)評(píng)議。

        4、針對(duì)自己的問(wèn)題再作調(diào)整。

        四、擬定題目

        1、要全面概括整篇文章的內(nèi)容,簡(jiǎn)潔而醒目。

        2、可以是詞組、短句。

        3、可以以地點(diǎn)、景物、人物、事物為題。

        五、理清順序。

        1、寫景———按地點(diǎn)的變化來(lái)寫,如《鄉(xiāng)下人家》

        2、寫人———按活動(dòng)的不同內(nèi)容來(lái)寫,如《麥哨》

        3、寫物———按事物的不同狀態(tài)、特點(diǎn)來(lái)介紹。

        4、寫感受———先寫看到的,再寫自己的認(rèn)識(shí),最后結(jié)合實(shí)際寫感受。

        六、確定詳略

        將最能突出鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的內(nèi)容詳寫,其他略寫。

        七、自擬草稿。

        八、互讀互評(píng)互議。

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案9

        《自然之道》課文原文

        我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上,有許多太平洋綠海龜在筑巢孵化小龜,我們的目的,就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

        太平洋綠龜長(zhǎng)大后體重在一百五十公斤左右,幼龜體重不到及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘,稍不留心,幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

        那天我們上島時(shí),已近黃昏,很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然,一只幼龜把頭探出龜巢,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

        我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地問(wèn)向?qū)В骸澳愕孟胂朕k法啊!”向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的!

        向?qū)У睦涞,招?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)著到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。

        然而,接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪,成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。很快我們明白:我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。

        那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛#仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。

        黃昏的海島,陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘,無(wú)遮無(wú)擋,成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出,很快引來(lái)許多食肉鳥,它們可以飽餐一頓了。

        “天啊!”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō):“看我們做了些什么!”

        這時(shí),數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食,我們的向?qū)д骂^上的棒球帽,迅速抓起十?dāng)?shù)只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地來(lái)回奔跑,算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

        不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥已吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。

        向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

        《自然之道》教案

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

       、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

       、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

       、圬S富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

        課前準(zhǔn)備

        教師課前在小黑板上

        抄寫:

       、偕中略~。

       、趦山M要比較的句子。

        第一課時(shí)

        ●閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

       、僦该x“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么,有什么新的要求。

       、诮裉,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

        ●自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

       、侔闯R(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

       、诔鍪拘『诎澹瑱z查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

        小黑板

        旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

        情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

        爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救

        魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

       、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

       、軈R報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

        師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

        ●以演促讀,感悟“蠢事”

       、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗!

        這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

       、垩葜写僮x,演中理解:

        a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

        b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

       、巯胂笳n文描寫的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

       、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?

       、荼容^句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

        我們干了一件蠢事。

        我們干了一件愚不可及的蠢事。

        通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

        ●課堂小結(jié),完成練習(xí)

        自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

        第二課時(shí)

        ●導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

       、儆^察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

       、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

       、勰x六、七自然段,展開想象:

        食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

       、苤该x自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

        ⑤比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

        a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!

        b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

       、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

        在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!

        ●朗讀全文,歸納大意

        ①齊讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

       、诶首x全文,歸納課文主要內(nèi)容。

        先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

        ●明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

        ①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

       、诜纸M商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

       、廴嘟涣鳎處熱槍(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

        ④課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

        《自然之道》教學(xué)反思

        這節(jié)課的教學(xué),我深感缺失太多。反思教學(xué),諸多感觸涌上心頭,其突出者有三:

        一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂,是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分,或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),那么,這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

        二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,對(duì)朗讀的處理,沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

        三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以風(fēng)貌,給學(xué)生以健全完美的人格。

        我明于心而未能明于行。今作如此反思,意在矯正自我,改進(jìn)教學(xué),使教學(xué)日臻完善。

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案10

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        ①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

       、谟懈星榈乩首x課文。

       、劾斫怍~游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系,體會(huì)評(píng)文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

        學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的辦法。

        課前準(zhǔn)備

        描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子的投影片。

        A案

        第一課時(shí)

        導(dǎo)入新課,提出自讀要求

       、亵~會(huì)在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文,題目是魚游到了紙上(板書)魚怎么會(huì)游到了紙上呢?

       、谡(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。(提出自讀要求)

        a.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。

        b.思考:課文寫了一件什么事?

        c.魚游到了紙上在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?

        學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

        檢查自讀情況

       、贆z查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

        ②指名按自然段朗讀課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

       、壅n文主要講了件什么事?(看魚畫魚)

       、苷f(shuō)說(shuō)對(duì)魚游到了紙上的初步理解。

        第二課時(shí)

        回顧上節(jié)課內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        上節(jié)課,我們熟讀了課文,這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)聾啞青年做事勤奮。專注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

        研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)

       、倌x課文,思考:你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?用筆畫出這些句子,并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。

       、谕澜涣,讀讀畫好的句子,并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。

        ③全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

        重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)

        a.說(shuō)他特別,因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

        老是呆呆地靜靜地都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。

        b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

        這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫,眼中所見(jiàn),心里所想,筆下所畫全都是魚,仿佛自己也變成了一條魚,才把魚畫活了。

        c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

        他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

        青年看魚、畫魚持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動(dòng)形象。

        d.先游到了我的心里。

        魚知游到了我的心里,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神。魚游到了紙上是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫技高超,畫得魚活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn),像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。

       、苡懈星榈乩首x課文。

        a.讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?

        b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

        c.指名評(píng)讀。

        學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

       、倜@啞青年那勤奮專注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫,才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng),并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)

       、谛〗Y(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫細(xì)致入微,才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

        識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫

        隨文練筆

       、伲ǔ鍪静鍒D)圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,展開想象把它寫下來(lái)。

        ②指名讀作文,進(jìn)行交流。

        ③課外作業(yè):留心觀察自己的同學(xué),抓住特點(diǎn),多看、多聽(tīng)、多問(wèn),寫在自己的日記本上。

        B案

        第一課時(shí)

        創(chuàng)設(shè)情境,提煉研讀專題

       、伲ò鍟n題:魚游到了紙上)大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆,贊嘆其畫技高超,把魚畫得栩栩如生。

       、谀敲醋岕~游到紙上的畫家又是誰(shuí)呢?這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文,并盡量讀正確,讀流利。

        自主讀書

       、俳o學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字?牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí),在讀中批注,并做到讀而有疑,然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。

       、谟嗅槍(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

       、蹏L試?yán)首x。面向全體,由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

       、艽终f(shuō)印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚;二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

        第二課時(shí)

        由疑入手,提煉研讀專題

       、賹⒖磿x書后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。

       、谛〗M議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如,為什么說(shuō)魚游到了紙上?為什么說(shuō)他愛(ài)魚到了忘我的境界?先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系?

        ③在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

        研讀魚游到了紙上

       、僬业较嚓P(guān)段落,默讀后說(shuō)說(shuō)魚游到了紙上的含義。(聾啞青年畫技高超,畫出的魚活靈活現(xiàn),如同真的金魚游到了紙上一般,這是對(duì)他的稱贊)

       、诜磸(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫,使你感受到魚游到了紙上的。

        a.用小女孩的話直接贊嘆。

        b.細(xì)致的動(dòng)作描寫,寫他有時(shí)工筆細(xì)描,像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致,把每個(gè)部位畫得形似;有時(shí)揮筆速寫,捕捉金魚的動(dòng)態(tài),畫得神似。

        c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

       、垩杏懽髡咚玫挠^察和描寫方法。

        a.觀察方法;認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)。

        b.描寫方法:語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

        ④出示插圖:作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫,來(lái)表現(xiàn)青年畫技的高超,你想怎樣寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后,從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō))

        研讀先游到了我的心里

       、倌x相關(guān)段落,體會(huì)游到了心里是什么意思。(要對(duì)金魚非常熟悉,掌握特點(diǎn),做到胸有成魚)

       、诳焖贋g覽,找到相關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。(結(jié)合愛(ài)魚到忘我的境界,出神入迷地觀察,持之以恒地刻苦練習(xí),進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)

       、墼俅窝杏懽髡咚玫挠^察方法和描寫方法。

        a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察,并進(jìn)行筆談。

        b.舉止和神態(tài)描寫。

       、苡懈星槔首x你認(rèn)為描寫精彩的段落。

        研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系(因果關(guān)系)

        延伸課外

        ①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

       、诙嗝纯删纯蓯(ài)的青年啊,雖然我們不能同他交談,卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案11

        教材分析:

        這首詞是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元22課《古詩(shī)詞三首》中的一首,作者是唐代詩(shī)人、畫家張志和。詞中描繪了一片畫意詩(shī)情。色彩明麗,畫面清新,加上斜風(fēng)細(xì)雨,顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合,意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然,生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

        學(xué)生分析:

        學(xué)生初次接觸詞,對(duì)詞的特點(diǎn)不熟悉,這首詞內(nèi)容淺顯,指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,讀中感悟,體會(huì)詩(shī)中意境。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確讀寫生字詞,有感情朗讀、背誦《漁歌子》。

        2.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

        3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        體會(huì)詞中有畫,詞中有情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)詩(shī)人的感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、資料卡、彩筆。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)

        1.詩(shī)詞比賽:老師說(shuō)前一句,學(xué)生答后一句。

        2.圖中有詩(shī):根據(jù)圖片回答詩(shī)句。

        二、初步感知

        1.出示《漁歌子》和《江雪》。學(xué)生根據(jù)課本注音讀一讀,找找它們?cè)谛问缴嫌惺裁床煌,引出詞的特點(diǎn)。

        2.介紹詞和作者:詞,是一種詩(shī)的別體,詞,又叫長(zhǎng)短句,是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種。詞可以歌唱,每一首詞根據(jù)格律,都有一個(gè)曲調(diào)名,成為詞牌。詞牌是詞的調(diào)子的名稱,詞調(diào)是寫詞時(shí)所依據(jù)的樂(lè)譜,有的詞牌就是詞的題目,比如今天我們學(xué)習(xí)的《漁歌子》。

        張志和:唐代詩(shī)人、畫家,今流傳《漁歌子》五首。

        3.自學(xué)

       。1)根據(jù)注音自讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

       。2)同桌檢查讀。

       。3)齊讀,欣賞配樂(lè)朗讀,學(xué)生再讀。

       。4)學(xué)習(xí)生字生詞。借助圖片認(rèn)識(shí)白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣。

       。5)對(duì)照詩(shī)詞后的注釋,想一想詩(shī)詞中每句話的大概意思,小組合作學(xué)習(xí),不懂的可以討論可以問(wèn)老師。

       。6)全班交流詩(shī)詞大意。

       。7)詞講究韻律,讓我們一起雙手擊掌,打出節(jié)拍,隨節(jié)拍讀。

        三、品味詞中畫,畫中情

        1.思考,詞中介紹了幾種景物?你能看出是什么季節(jié)的嗎?

        2.在作者的描述中,不僅有景還有人,不僅有色彩還有聲音,不僅有動(dòng)態(tài)描寫還有靜態(tài)描寫,讓我們跟隨作者的腳步,展開你豐富的想象,想一想,你仿佛看到了、聽(tīng)到了、聞到了或感受到了什么?把你看到的、聽(tīng)到的、想到的寫一寫或畫一畫。

        3.學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流展示。體會(huì)出詞中有畫。

        4.作者寫的這些景物給你的印象怎么樣?這色彩明麗的“畫”在表達(dá)作者一種什么樣的情感呢?哪位同學(xué)能把作者這種輕松愉快的心情讀出來(lái)呢?

        5.面對(duì)垂釣者,你有什么想問(wèn)的嗎?誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題?指名學(xué)生回答。

        我們只有了解作者是在怎么樣的心境中寫下的這首詞,才會(huì)對(duì)詩(shī)詞所折射出的情感有更深的了解。閱讀資料,思考,指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“不須歸”還有什么含義。

        6.作者的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦,特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》,勸弟弟回家。(課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》:樂(lè)是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。)

        (1)師生一起來(lái)對(duì)讀兩首詞。

        (2)志和啊,你為何不歸?指學(xué)生回答。

       。3)讓我們一起讀出張志和的心聲吧。

        四、有感情朗讀、吟唱。

        1.郁郁蔥蔥的西塞山附近,桃花盛開,白鷺飛翔,碧波粼粼,鱖魚跳躍,好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光,頭戴青斗笠,身披綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。同學(xué)們,讓我們伴隨優(yōu)美的音樂(lè),把作者悠閑愉悅的心情讀出來(lái)吧!

        2.一首優(yōu)美的詞也是一首優(yōu)美的歌,這首傳唱千年的詞也改編成了一首歌,我們一起唱起來(lái)吧!

        五、把這首詞畫成一幅畫,積累描寫田園風(fēng)光的詩(shī)詞。

        板書設(shè)計(jì):

        漁 歌 子

        唐 張志和

        景 美麗如畫

        不須歸

        人 悠閑自在

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案12

        【教學(xué)目標(biāo)】:

        1、掌握本文的生字新詞。

        2、了解楊梅的可愛(ài)特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫細(xì)致的方法,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

        3、有感情地朗讀課文。

        【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】:

        指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點(diǎn)的方法。

        【教學(xué)時(shí)數(shù)預(yù)計(jì)】:

        二教時(shí)。

        第一教時(shí)

        一、學(xué)習(xí)內(nèi)容:

        初讀課文,了解課文內(nèi)容。

        二、教學(xué)程序:

       。ㄒ唬┌鍟n題

        1、讀題,想:你是怎么理解題目中“愛(ài)”字的意思的?(引導(dǎo)學(xué)生用“愛(ài)”字組出適合題目的詞語(yǔ))

        2、議論:從題目中你知道了什么?

        3、學(xué)生匯報(bào)后,教師作小結(jié)。

       。ǘ┮胄抡n,初讀課文

        1、聽(tīng)錄音朗讀(或教師范讀)課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題:

       。1)課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象?(說(shuō)說(shuō)寫的是什么?)

       。2)點(diǎn)畫課文的生字詞語(yǔ)。

       。3)遇到不懂問(wèn)題在書中打上“?”,或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問(wèn)題。

        2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

        3、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。

       。ㄈR讀課文,鞏固認(rèn)知,指導(dǎo)學(xué)生解決下面問(wèn)題:

        1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹?哪幾節(jié)寫的是楊梅果?

        2、課文重點(diǎn)寫的是什么?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文詳寫的是什么?)

        讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。

        (四)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后,進(jìn)行語(yǔ)言文字鞏固訓(xùn)練。

        1、你對(duì)課文內(nèi)容了解了什么?

        2、組詞練習(xí)、讀讀寫寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

        3、朗讀自己喜歡的句子。

        第二教時(shí)

        一、學(xué)習(xí)內(nèi)容:

        指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

        二、教學(xué)程序:

       。ㄒ唬┖(jiǎn)述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)

        1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

        2、討論:這節(jié)告訴了我們什么?(或你知道了什么?)

        3、學(xué)生回答后,教師作小結(jié),投影開頭的方法和作用。

        (三)學(xué)習(xí)第二節(jié)

        1、投影本節(jié)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問(wèn)題:你讀懂了(或知道)什么?哪些地方不明白的?

        2、學(xué)生在小組中交流讀書體會(huì)。

        3、指名匯報(bào)讀書心得后,教師板書:樹枝綠葉長(zhǎng)

        讓學(xué)生思考:感受的楊梅樹怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“可愛(ài)”)

        4、小結(jié)和歸納后,投影課文句子和詞語(yǔ),加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

       。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)三至六節(jié)

        1、投影楊梅果圖片和課文,讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。

        2、邊讀邊思考:你從課文中認(rèn)識(shí)的楊梅果是怎么樣的?

        3、學(xué)生小組討論后指名回答,教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報(bào)。

        4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后,作板書:形狀、味道、顏色

        指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法:抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察(要求學(xué)生動(dòng)筆在課文中點(diǎn)畫在關(guān)的句子、詞語(yǔ))。

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案13

        小英雄雨來(lái)

        課型: 略讀課文

        教學(xué)目標(biāo) :

        1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

        2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

        3、給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。

        德育目標(biāo):

        了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事,學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

        教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

        教學(xué)難點(diǎn) :用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

        教學(xué)方法: 讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。

        課前準(zhǔn)備 :自制課件

        教學(xué)時(shí)數(shù) :1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程 :

        一、激情導(dǎo)入揭課題

        抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來(lái)》。(板書課題)

        [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。]

        二、略讀課文知大意

        1. 指讀“連接語(yǔ)”,明確學(xué)習(xí)要求

        (1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事?

        (2)自己感受最深的是什么?

        (3)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。

        (4)如果有興趣,還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

        [設(shè)計(jì)意圖:“略讀課文”是通過(guò)課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的。“連接語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外,著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效。]

        2.自讀自悟,感知大意

        對(duì)照閱讀提示,用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容,讀后與小組的同學(xué)互相交流,有疑問(wèn)的地方互相解決,不能解決的做個(gè)記號(hào),待后集體解決。

        3.集體交流,篩選要點(diǎn)

        (1)檢查生字認(rèn)讀情況。

        (2)說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事? 教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn),并提煉成為小標(biāo)題。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”、“把缸挪回原地”、“什么也沒(méi)看見(jiàn)”、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒(méi)有死”)

        (3)暢談自己的感受,體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

        教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子,并體會(huì)句子的意思。

        ①我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部,同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ),正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài),才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)

       、谟陙(lái)沒(méi)理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去。(這一動(dòng)作的描寫,形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。)

        ③一滴一滴的血滴下來(lái),濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來(lái)誓死保護(hù)交通員,和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志;體現(xiàn)中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。)

       、苡兄静辉谀旮摺(這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng),雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。)

        4.再讀課文,抓住主要內(nèi)容

        快速瀏覽課文,練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

        [設(shè)計(jì)意圖:自主讀悟,從整體粗知課文大意,是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語(yǔ)”,充分地自主地讀課文,自讀自悟,有目的地搜尋信息點(diǎn),篩選信息點(diǎn)。然后,圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議,互相交流閱讀情況和感受,互相提出和解決問(wèn)題。最后,再圍繞“連接語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生集體交流,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括,并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué),充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn),有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效,學(xué)習(xí)略讀方法,提高略讀能力。]

        三、拓展延伸促升華

        1.課內(nèi)拓展

        (1)學(xué)完這篇課文,你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么?

        (2)閱讀“資料袋”

        2.課外拓展(選擇性作業(yè))

        (1)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。

        (2)利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

        (3)收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。

        (4)寫一篇讀后感。

        [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)照雨來(lái)身上那種熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì),聯(lián)系自己,從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”,讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的災(zāi)難,從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展,既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢,相互呼呼應(yīng),有助于對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā),同時(shí)有時(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng),有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。]

        板書設(shè)計(jì):

        雨來(lái) 游泳本領(lǐng)高

        ↘

        上夜校

        ↘

        掩護(hù)李大叔

        ↘

        智斗強(qiáng)敵

        ↘

        村民夸獎(jiǎng)

        勇敢機(jī)智   ↘

        (熱愛(ài)祖國(guó))   脫險(xiǎn)

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案14

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、我會(huì)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。

        2、我會(huì)有感情的朗讀課文。

        3、我會(huì)初步整體感知課文內(nèi)容,理清課文寫作順序。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        按課文游覽順序理清課文脈絡(luò)。

        知識(shí)鏈接:

        1、這篇精讀課文是一篇游記,節(jié)選自《小記十篇》一書,作者是我國(guó)著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。

        金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因?yàn)槎磧?nèi)的洞頂有一條“黃龍”,一條“青龍”,所以叫“雙龍洞”。

        2、理解新詞。

        盤曲而上——盤繞著,彎彎曲曲地上去。

        明艷——指色彩明亮鮮艷。

        突兀森郁——山高聳著,山上樹木繁密。

        蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子,這里用來(lái)形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

        變化多端——端,項(xiàng)目。變化多種多樣。

        顏色各異——異,不同。顏色各不相同。

        預(yù)習(xí)任務(wù):

        1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞語(yǔ)。

        2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。

        3、有條件的同學(xué)可以收集相關(guān)的資料圖片。

        自主、合作、探究:

        1、你學(xué)會(huì)了那些生字詞?有需要提醒大家注意的字詞嗎?

        _____________________________________________________________________

        _____________________________________________________________________

        _____________________________________________________________________

        _____________________________________________________________________

        2、比一比,誰(shuí)能把課文讀得最好聽(tīng)。

        3、說(shuō)說(shuō)課文都寫了什么?

        _____________________________________________________________________

        _____________________________________________________________________

        4、作者游覽的路線是怎樣的?每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)?

        _____________________________________________________________________

        _____________________________________________________________________

        5、讀了課文,說(shuō)一說(shuō)金華的雙龍洞給你留下什么印象?收集到圖片的同學(xué)可以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。

        闖關(guān)練習(xí):

        一、看拼寫詞語(yǔ)。

        hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì

        ( ) ( ) ( ) ( )

        míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ

        ( ) ( ) ( ) ( )

        二、按課文內(nèi)容填空。

        本文的作者是________.作者游覽的地點(diǎn)是_____________,時(shí)間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________,最后____________。

        學(xué)習(xí)收獲:

        ____________________________________________________________________

        ____________________________________________________________________

        ____________________________________________________________________

        知識(shí)拓展:

        收集有關(guān)金華雙龍洞的資料。

      人教版下冊(cè)四年級(jí)的語(yǔ)文教案15

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

        2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

        二、教學(xué)的重點(diǎn)整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

        2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。

        四、課時(shí)劃分2課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、教學(xué)過(guò)程:

        預(yù)習(xí)探究(一)、談話,導(dǎo)入新課

        1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書籍,特別是寓言故事,對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事,明白了些什么道理。

        2、今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病。看看能從這個(gè)寓言故事中懂得什么道理?

        4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

       。1)扁鵲治病,扁鵲是誰(shuí)呀?(師生共同簡(jiǎn)介)

       。2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰(shuí)治。吭趺粗尾〉?治好了嗎?……

        5、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!

       。ǘ、讀文學(xué)字詞

        1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。

        2、出示字詞,誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

        3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開火車讀。

        4、分組讀課文,師生集體正音。

        合作交流 (三)、再讀課文,理清脈絡(luò)。

        1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

        2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫了什么。

        3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>

       。ㄋ模、作業(yè)

        1、抄寫本課生字、新詞。

        2、正確流利地朗讀課文。

        第二課時(shí)

        品讀體驗(yàn)

        一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

        1、認(rèn)讀生字詞。

        2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)扁鵲有了一些什么了解?

        3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?

        二、激發(fā)興趣,深入研讀

        1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。

        2、學(xué)生交流匯報(bào)

       。▽W(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

        3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。(采取多種形式的讀)

        4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)

        5、在扁鵲看來(lái),蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡(jiǎn)潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)

        6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說(shuō)?(理解“邀功請(qǐng)賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)?

        7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說(shuō)的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說(shuō)了,要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。

        8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位?(請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎么對(duì)待的?生板書——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,

        9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問(wèn)嗎?

        10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪?

        三、鞏固延伸

        1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī)道理。)

        2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想,你還會(huì)明白什么?(要防微杜漸)

        四、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1、抄寫本課生字、新詞。

        2、正確流利地朗讀課文。

        板書設(shè)計(jì):

        扁鵲 蔡桓公皮肉(能治) 裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)腸胃(還能治) 滿臉不高興

        脊髓(等死) 奇怪

        防微杜漸

        不要諱疾忌醫(yī)

        要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)

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