人教版四年級(jí)下冊(cè)的語文教案（精選25篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)的語文教案，歡迎大家分享。

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 1

　　一、教材分析：

　　本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文。《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田生活由衷地?zé)釔�、贊美與向往。配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際·習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過程中的見聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫景物的語言特點(diǎn)。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材整合的意識(shí)，把讀與思、讀與寫，讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩(shī)情畫意的田園美景。

　　2、體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，掌握習(xí)作方法。

　　4、認(rèn)識(shí)生字生詞，按課標(biāo)要求會(huì)寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　5、體會(huì)文章的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　　6、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段，豐富自己的語言積累，提高口頭和書面表達(dá)能力。

　　7、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的.能力。

　　8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、體會(huì)作家描寫景物的語言特點(diǎn)，積累詞句，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、多讀多想的好習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力，結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，掌握習(xí)作方法。

　　5、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　6、體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　四、課時(shí)安排：

　　1、教學(xué)本組教材可用10—14課時(shí)

　　2、精讀課文4—5課時(shí)

　　3、略讀課文2—4課時(shí)

　　4、口語交際1課時(shí)

　　5、習(xí)作2課時(shí)

　　6、“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1—2課時(shí)

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　通過詞語盤點(diǎn)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理自己的知識(shí)，提升自己的智慧，提高自己的語文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解所學(xué)的詞語。會(huì)用所學(xué)過的詞語。

　　2、學(xué)習(xí)詞語分類記憶的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：整理所學(xué)的詞語。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理所學(xué)的詞語，然后進(jìn)行分類。

　　【課時(shí)安排】 一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情趣，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的漢字是世界上最美的語言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來一個(gè)詞語盤點(diǎn)。

　　2、本單元中的詞語盤點(diǎn)中，都是我們剛剛學(xué)習(xí)過的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　二、確定主題，引導(dǎo)分類、整理詞語

　　1、學(xué)生自讀詞語盤點(diǎn)。

　　2、同桌討論自己的新發(fā)現(xiàn)。教師巡視點(diǎn)撥：給詞語分類。

　　3、小組學(xué)生合作，分類整理詞語。

　　三、分類練習(xí)，學(xué)會(huì)活用，鞏固記憶

　　1、讀一讀

　　洞庭 江南 玩賞 無暇 擴(kuò)散 攀登 泰山 駱駝 屏障 浙江 油桐 擁擠

　　孔隙 仰臥 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據(jù) 敬亭山 波瀾壯闊 水平如鏡

　　峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態(tài)萬千 色彩明麗 危峰兀立 連綿不斷突兀森郁

　　2、分一分（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的分類方式來分類）

　　描寫名稱的詞語：

　　描寫形狀的詞語：

　　帶色彩的詞語：

　　描寫山的詞語：

　　描寫水的詞語：

　　3、寫一寫，說一說。（練習(xí)用詞語說一句話。）

　　4、抄一抄，記一記

　　翡翠 涼爽 高聳 山洞 透射 寂靜

　　增添 細(xì)碎 馬蹄 柔嫩 錦緞 綿延

　　絢爛 白皚皚 重重疊疊 斑斑點(diǎn)點(diǎn)

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　用不同的方式來記憶和積累詞語，用說話的方式來理解詞語，從而達(dá)到積累詞匯的目的。

　　四、拓展練習(xí)，豐富積累

　　1、根據(jù)下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個(gè)一樣的詞語。

　　重重疊疊 斑斑點(diǎn)點(diǎn) ──────────────────

　　白皚皚 ────────────────────────

　　────────────────────────────────

　　2、給下面的詞語找一個(gè)朋友，使它們的意思正相反。

　　水平如鏡→ 擴(kuò)散→ 高聳→

　　白皚皚→ 涼爽→ 蜿蜒→

　　3、給下面的詞語找一個(gè)朋友，使它們的意思正相近。

　　波瀾壯闊→ 連綿不斷→ 水平如鏡→

　　寂靜→ 擴(kuò)散→ 涼爽→

　　4、 寫幾個(gè)帶山字的成語

　　5、寫幾個(gè)帶水字的成語

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　通過有趣的`拓展練習(xí)，達(dá)到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。

　�。劢虒W(xué)反思］

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程以人為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要充分發(fā)揮師生雙方的積極性，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是積累。比如寫作文，學(xué)生手中掌握了豐富的作文材料，習(xí)作時(shí)就會(huì)有事可敘，有人可寫，有景可摹，有情可抒，作文的難就轉(zhuǎn)化為易，心理上的懼怕也就變?yōu)橄矚g了。語言材料積累是一個(gè)很寬泛的概念。它好比良庖之于各種原料，廚房中有了林林總總的原料儲(chǔ)藏和品類齊全的佐料供給，高明的廚師才能輕松自如、游刃有余地做出令我們常人眼花繚亂、嘖嘖稱奇的美味佳肴。試想，倉(cāng)儲(chǔ)空空如也，佐料山窮水盡，任是手段再高明的廚師不也會(huì)陷入無米之炊的巧婦般的窘境嗎？因此，要使小學(xué)生成為結(jié)構(gòu)和組織語言文字的烹飪高手，生活中悉心做好積累材料的工作就顯得尤為重要。實(shí)際上，小學(xué)生從入學(xué)開始學(xué)習(xí)語文，就已經(jīng)開始了有意識(shí)的積累。先是對(duì)字的積累，再是對(duì)詞的積累，直至句、段、篇的積累。一個(gè)學(xué)生寫的作文，不管是好是糟，他都在寫的過程中運(yùn)用了自己積累的字、詞、句等內(nèi)容。積累得多的孩子往往語言豐富，作文生動(dòng)優(yōu)美，作文結(jié)構(gòu)合理，構(gòu)思也巧妙。而積累得少的孩子寫的作文往往蒼白簡(jiǎn)單。如果一個(gè)學(xué)生腹中空空，要讓他把作文寫好，就如同巧婦難為無米之炊一樣。所以，學(xué)生把語文學(xué)好的基礎(chǔ)就是進(jìn)行大量的、科學(xué)的積累。語言千日功，靠得是積累。語文教學(xué)竅，積累最重要。

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、自學(xué)認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。

　�。�、從描寫父親的神態(tài)、動(dòng)作和語言的詞句中體會(huì)父親的勤勞和對(duì)土地的熱愛。

　�。�、在自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，以我口讀我感，以我口表我心。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在理解本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的熱愛。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)（略讀課文）

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)置懸念、激趣揭題

　�。薄⒔處煶鍪尽盎牡亍币辉~在黑板上。

　�。�、學(xué)生齊讀“荒地”兩遍后，教師問：“在你的記憶中荒地是什么樣子的？，

　　（在此處讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際各抒己見）

　�。�、師：“然而，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊一年四季都是翠綠的菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎？”

　　二、復(fù)習(xí)學(xué)法、引導(dǎo)自學(xué)

　�。�、大家回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，覺得有什么好方法可以學(xué)好這篇課文？

　�、抛詫W(xué)課文６個(gè)生字，讀通課文。

　�、屏私夤适碌闹魅斯�是誰，課文寫了一件什么事？

　�、橇私庹n文的敘述順序，依次寫了哪些內(nèi)容，你從中體會(huì)到了什么？

　�、刃〗M討論交流。

　　２、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以在自己感受深的地方寫上自己的想法。

　　三、自主學(xué)習(xí)、組織交流

　　在學(xué)生充分自讀的情況下，組織學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)心得，要求小組成員人人參與，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下相互之間提問、答疑等，不能解決的問題可以求助老師。小組交流后全班交流。

　�。薄⒓�(xì)讀課文，邊讀邊畫出讓自己感動(dòng)的詞句，反復(fù)地讀讀。

　　２、學(xué)生說說自己的體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　３、再請(qǐng)這位同學(xué)讀出自己深切的感受。

　�。础⒒貞泴W(xué)法。提示學(xué)生可以用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)第一句。

　�。怠�學(xué)生朗讀描寫父親言行的語句時(shí)一并學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

　　（在交流中老師要注意把喜歡同一句的'組織在一起。交流的范圍盡可能廣泛。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的暢談，營(yíng)造出輕松和諧的氛圍。教師在此過程中完成板書。）

　�。�、作者通過對(duì)父親言行的描寫，刻畫了一位熱愛勞動(dòng)、熱愛土地的父親，這也不由得讓我們對(duì)父親肅然起敬。大家把自己喜歡的地方有感情地讀出來，看誰讀得好。

　　四、再讀課文，拓展延伸

　　１、質(zhì)疑

　　看看課文，想想自己最先想知道的問題解決了嗎？還有什么地方不明白的，自己做好記號(hào)，可以和同學(xué)討論，也可以請(qǐng)老師幫助。

　�。�、拓展延伸。

　　【出示字幕】

　　讀了課文，我想對(duì)（）說

　　提示：可以對(duì)父親說、可以對(duì)土地說等都行。

　　五、師生共同朗讀課文

　　朗讀時(shí)要尊重學(xué)生不同的體會(huì)，讓學(xué)生帶著不同的情感去讀課文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　父親的菜園

　　愛勞動(dòng)

　　荒地

　　菜園

　　愛土地

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

　　4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；

　　1、同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬的員外看中了他們的手藝，逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘�，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?

　　2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

　　二、整體感知，帶人情境。

　　1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

　　2、此時(shí)，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受)

　　3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

　　1、自由朗讀。 要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

　　2、交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。 出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　�。�1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　　（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。 引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的'喜愛之情。

　�。�3）讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?

　　請(qǐng)概括地說。(板書：靜清、綠)1、中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

　　（1）出示文字：漓江的水真靜啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真綠啊! 這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?

　　（2）和原句對(duì)比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？ 小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　　（3）出示文字 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)； 漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢! 漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。 和原句對(duì)比讀，你有什么感覺?

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

　�。�5）再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

　　4、激情點(diǎn)撥 既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎? (讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

　　5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　�。�1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　�。�2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

　　四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

　　1、小結(jié)學(xué)法。 剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

　　2、出示要求。 出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。 劃劃：劃出最美的句子。 練練：讀出美的感受。 說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。 （扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）

　　3、朗讀比賽。要求：

　�、侔迅惺艿降拿雷x出來

　�、谧x給一個(gè)老師或同學(xué)聽

　�、塾涀∷麄儗�(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

　　4、全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。 （讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。）

　　5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。 (對(duì)比；抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險(xiǎn)) （圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。）

　　五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　1、范讀。播放錄象，音樂伴奏。

　　2、激情點(diǎn)撥。 是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

　　3、出示動(dòng)畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。 讓我們把美景深深地印在心里吧! （對(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

　　六、讀寫結(jié)合，延伸課外。

　　1、其實(shí)，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

　　2、說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

　　教后記：

　　心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件；預(yù)習(xí)課文；讀有關(guān)的古希臘神話

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些中國(guó)古代神話故事？（《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等）

　　為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類歷史文化寶庫(kù)中，古希臘和我們中國(guó)一樣，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明。

　　在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

　　讓我們一起來讀課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指讀詞語，齊讀

　　2、預(yù)習(xí)課文時(shí)，你最大的感受是什么？

　　3、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動(dòng)？找出最令你佩服和感動(dòng)的部分，自己讀一讀。

　　三、交流：

　　師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？（鏈接3處，隨機(jī)應(yīng)變）

　　1．指名說：“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。”出示課件

　　讀這句話時(shí)，我們讀懂了什么？

　�、俦I火的愿望是多么強(qiáng)烈，義無返顧，一心想著人類。

　�、谔旎鹗遣蝗菰S被帶到人間的，這是天規(guī)，不能觸犯。

　�、郾I取天火絕非易事，也許會(huì)面臨重重困難，也許將會(huì)受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰。

　　看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。盡管危險(xiǎn)重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了——決心。你感悟到什么？

　　板書：善良、勇敢、舍己為人

　　多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最后一句。

　　出示課件：火使人類（指名說）

　　從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）

　　從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）

　　總之，有了火，人類文明——向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)��！

　　讓我們?cè)賻е�全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　　2、請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)說說普羅米修斯的偉大。

　　指名說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”出示課件。

　　聯(lián)系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）

　�。�為他塑一個(gè)他正高舉著火把）

　　師：你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)�世界都在用一種特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火？

　　（奧運(yùn)會(huì)。）對(duì)，這就是奧運(yùn)“圣火”的由來和意義�；鹗俏拿鞯南笳鳎�

　　火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的.智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火……我們期待著2008的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒！

　　師：還有誰有不同的塑像嗎？

　�。�可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。）

　　師：世界著名的作家埃斯庫(kù)羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、體會(huì)作者生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的可愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學(xué)方法：讀議感悟法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一：導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們都知道哪些自然風(fēng)光?生說。老師這兒也有些風(fēng)光圖片，請(qǐng)大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片。是的，這就是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國(guó)風(fēng)光吧。師板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知課文

　　1、請(qǐng)大家有感情的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　生讀課文。

　　2、讀了課文，牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象?你從課文中的.哪些句子可以感受到?

　　生說自己的讀書感受。

　　3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進(jìn)荷蘭，來欣賞美妙的一天。

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

　　1、請(qǐng)默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復(fù)讀讀，把體會(huì)寫在旁邊。

　　2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。

　　3、生說，師評(píng)價(jià)。

　　4、白天，在荷蘭，這個(gè)天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國(guó)，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個(gè)最能概括荷蘭晚上的詞語。

　　5、生讀，找詞語，讀出感受。

　　6、就讓我們?cè)谧x中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

　　7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎?

　　這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

　　這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

　　這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

　　這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

　　8、所以說，荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)!

　　生齊讀句子，練習(xí)說句子：是……也是…

　　9、欣賞圖片14——24

　　四、課外延伸

　　1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么?

　　2、學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲?

　　五：總結(jié)全文：

　　雖然我們沒有去過荷蘭，但學(xué)了課文，這個(gè)國(guó)家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前，感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動(dòng)物與人的和諧統(tǒng)一，下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片，并寫上簡(jiǎn)短的描述。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　牧場(chǎng)之國(guó)

　　碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群

　　這就是真正的荷蘭

　　教學(xué)反思：

　　本課，我的教學(xué)思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習(xí)說話，說感受，拓展總結(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)語言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解積累“孜孜不倦、直截了當(dāng)、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語。

　　2、能在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

　　3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能在理解課文的基礎(chǔ)上，合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：有關(guān)課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞：酷愛孜孜不倦作品萬般無奈　滔滔不絕　烙印

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)莫泊桑和福樓拜兩個(gè)人物的了解，并初步了解課文的主要內(nèi)容

　　1、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)主人公莫泊桑的了解，揭示課題

　　(1)初步了解莫泊桑的成就。

　　他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有(隨機(jī)把“作品”一詞出示在黑板上)短篇小說——《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。(出示PPT)

　　(2)復(fù)習(xí)“拜”字寫法，讀好課題。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)課文講述的就是青年莫泊桑在成長(zhǎng)為作家過程中的一個(gè)故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。

　　“拜”是一個(gè)熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。(描紅)

　　讓我們?cè)賮碜x好課題——莫泊桑拜師

　　2、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)福樓拜的了解，理解“文學(xué)大師”。

　　(1)了解文中另一個(gè)人物福樓拜。

　　文中莫泊桑拜誰為師?　福樓拜。

　　誰能把他的身份介紹具體?福樓拜是19世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師。

　　(2)理解“大師”的含義。

　　什么樣的人人們會(huì)尊稱他為大師啊?在某些領(lǐng)域中相當(dāng)有造詣的人。

　　福樓拜在文學(xué)創(chuàng)作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學(xué)大師(拿詞卡)帶著崇敬的語氣，讀好——文學(xué)大師

　　3、聯(lián)系課文第一小節(jié)，理解“酷愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內(nèi)容。

　　(1)了解莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)什么。

　　●莫泊桑要拜這樣一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜藶閹�，學(xué)什么呀?

　　●抓住文中句子：他從小熱愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什么特色。理解“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)詞的含義。

　　●因?yàn)樗�的作品總是平平常�?貼：平平常常)

　　所以他追求讓自己的——作品有特色。(貼：有特色)

　　(2)小結(jié)，初步感莫泊桑是個(gè)有追求的文學(xué)青年。

　　(3)抓住“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，用連貫的語言介紹莫泊桑拜師學(xué)什么。

　　二、深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，體會(huì)莫泊桑不斷要求進(jìn)步、勤學(xué)苦練的精神。

　　(一)學(xué)習(xí)莫泊桑第一、二次登門請(qǐng)教的經(jīng)過。展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

　　1、學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)，通過朗讀，了解人物對(duì)話內(nèi)容，指導(dǎo)抓好莫泊桑的心理活動(dòng)，展開合理想象，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，了解“功夫”的具體含義。

　　(1)反饋文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。

　　(2)了解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什么方式教他的。

　　文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對(duì)話。

　　(3)讀文，了解前兩次登門莫泊桑提出的問題。

　�、賹W(xué)生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對(duì)話。

　�、谥该�讀，讀出疑問的口氣。

　�、郯涯�泊桑說的第三句話用疑問的口氣讀出來。

　　(4)了解第一次登門面對(duì)莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導(dǎo)他的，理解福樓拜所說的“功夫”的具體含義。

　�、賻熞�讀人物對(duì)話。

　　②想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造型復(fù)述。

　　莫泊桑聽了福樓拜的說他的功夫不到家，心里會(huì)想什么呢?誰能聯(lián)系課文的第一小節(jié)說一說?

　�、劾斫狻肮Ψ颉钡木唧w含義。

　　●于是，莫泊桑急切地問，那——(指導(dǎo)讀好莫泊桑的話)

　　●福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的呢?自由讀一讀這段話。

　　板書：看詳細(xì)、長(zhǎng)期記

　　●就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對(duì)他的問題——寫不生動(dòng)(指指黑板上的板書)教他的方法，誰能用一句話說清楚。

　　●小結(jié)：今天我們抓住的是主要人物的心理活動(dòng)來展開創(chuàng)造性復(fù)述的。在下面的學(xué)習(xí)中，我們還要繼續(xù)練習(xí)抓住主要人物的心理活動(dòng)來展開創(chuàng)造性復(fù)述的。

　　2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)，理解“單調(diào)”。

　　(1)讀文，了解第一次登門后，莫泊桑的做法。

　　第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的`要求去做了，他是怎么做得?拿起書，一起讀讀課文第六小節(jié)。

　　(2)引讀課文。

　　他連續(xù)看了三天都——一無所獲(板書)

　　(3)想象三天莫泊�？吹降臇|西，理解“單調(diào)”。

　　●同學(xué)們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——(馬、車)大街上來來往往只有馬和車嗎?沒有人嗎?(人、馬、車)

　　●第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒有什么特殊之處。想到老師要他長(zhǎng)期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——(人、馬、車),還是沒發(fā)現(xiàn)什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是(人、馬、車)

　　三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個(gè)詞形容就是: 單調(diào)

　　(4)師小結(jié)

　　3、學(xué)習(xí)第7、8小節(jié)，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會(huì)觀察“。

　　(1)自由讀福樓拜說的話。

　　在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說的話。

　　(2)請(qǐng)一生讀福樓拜說的話，并注意讀好一些四字詞語。

　　這段話比較長(zhǎng)，看誰能一口氣讀清楚。

　　(富麗堂皇裝飾簡(jiǎn)陋狂風(fēng)暴雨烈日炎炎)注意讀出感情。

　　(3)發(fā)現(xiàn)福樓拜說的這段話的表達(dá)方式。

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎?福樓拜講了一連串的話，都是什么句?

　　他究竟問了多少問題啊?

　　這樣一個(gè)問題接一個(gè)問題，連續(xù)不斷地發(fā)問，用一個(gè)詞語概括就是——滔滔不絕

　　(4)再次自由讀福樓拜說的話。

　　(5)思考老師把這段話分成三層的原因。

　　(6)細(xì)讀中間這層，理解觀察的幾種方法。

　　讓我們?cè)賮碜x讀中間這幾句話，第一組——第二組——第三組——

　　這六個(gè)問題，福樓拜在教莫泊桑怎樣看啊?

　�、佟案畸愄没省焙汀把b飾簡(jiǎn)陋”的馬車走法不一樣。

　　師：福樓拜用了一組對(duì)比來告訴莫泊桑可以比較去看

　　板書：比較看看

　�、凇傲胰昭籽住薄翱耧L(fēng)暴雨”是描寫不同天氣的。

　　師：不同天氣，馬車的走法也是不一樣的。福樓拜要莫泊桑多角度去看。

　　板書：多角度看。

　　③“車上坡、下坡”是寫車行駛的道路不同。

　　師：福樓拜告訴他，車上坡時(shí)，要觀察——馬怎樣用力(生)

　　師：也就馬的動(dòng)作

　　車下坡時(shí)，要觀察——趕車人怎樣吆喝

　　師：也就是趕車人的表情

　　師：這就是告訴我們，看的時(shí)候要關(guān)注細(xì)節(jié)。

　　板書：關(guān)注細(xì)節(jié)

　�、茉瓉�，這一連串的問題就是告訴莫泊桑怎樣看，這樣看就是——

　　(從第8小節(jié)找一個(gè)詞)觀察，觀察就是要——(引讀板書)

　　板書：觀察

　　(7)比較陳述句和疑問句在表達(dá)上的不同效果，思考福樓拜這樣說的原因。

　　①出示陳述句，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀。

　　②質(zhì)疑，文中為什么不這樣寫?(讓莫泊桑思考，給他啟發(fā))

　　4、在充分理解福樓拜的話的基礎(chǔ)上，對(duì)莫泊桑的心理活動(dòng)，展開合理想象，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述●聽著福樓拜這滔滔不絕的問題，莫泊桑深受啟發(fā)，此時(shí)他心里一定有很多想法，課文沒有寫，讓我們展開想象，來創(chuàng)造性地說說此時(shí)莫泊桑心理的想法。

　　注意：你的想法要圍繞著福樓拜的話給莫泊桑的啟發(fā)。

　　●小結(jié)

　　(二)理解第三次登門時(shí)福樓拜所說的話，了解莫泊桑從他那里再次得到的啟示

　　1、了解第三次登門福樓拜的反應(yīng)及原因

　　師：福樓拜讀者莫泊桑帶來的作品，臉上露出了微笑，說明了什么?

　　說明莫泊桑有進(jìn)步了，能夠用福樓拜教他的辦法觀察事物。

　　2、通過朗讀，理解第三次登門福樓拜指導(dǎo)莫泊桑的具體方法。

　　●請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀福樓拜說的話。

　　板書：抓特點(diǎn)、善于寫

　　●小結(jié)：這一次福樓拜又耐心地啟發(fā)他，怎樣把“寫”的功夫練到家。

　　三、總結(jié)全文，揭示人物品質(zhì)，并布置回家作業(yè)，訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述。

　　1、莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于使他的作品從平平常常到有特色，成為一個(gè)作家。(畫框)

　　2、課文就寫了莫泊桑三次登門，福樓拜針對(duì)他不同時(shí)間的不同問題，給予了耐心的指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)我們就叫——循序漸進(jìn)

　　3、從莫泊桑三次登門拜師的經(jīng)歷中，你又受到了什么啟發(fā)呢?(生說)

　　4、布置回家作業(yè)。

　　回家請(qǐng)大家選擇莫泊桑第一、第二次登門拜訪中，其中的一次登門拜訪，在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，加上他的心理活動(dòng)來進(jìn)行創(chuàng)造型復(fù)述。

　　板書：

　　莫泊桑拜師

　　作品有特色

　　啟發(fā)　　　抓特點(diǎn)

　　一無所獲　　觀察　　　善于寫

　　看　　　　　比較看看

　　平平常�！　≡敿�(xì)、長(zhǎng)期記　　多角度看

　　關(guān)注細(xì)節(jié)

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 8

　　教學(xué)簡(jiǎn)析

　　本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，講述了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

　　本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)能力，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活，再加上語言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力，學(xué)生會(huì)比較容易理解課文內(nèi)容。只是在揣摩寫作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺比較難，需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

　　3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)，體會(huì)母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

　　教法學(xué)法

　　教法：“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問法”、“點(diǎn)撥法”等。

　　學(xué)法：“圈點(diǎn)標(biāo)注法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，在上一篇課文我們到認(rèn)識(shí)了性格古怪而又淘氣可愛的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動(dòng)物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下老舍先生家的《母雞》。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序，勾畫出生字并讀一讀。

　　2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

　　3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。)

　　三、閱讀質(zhì)疑

　　1.通讀課文，找出文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：一向討厭→母雞←不敢再討厭

　　過渡：是什么原因使作者態(tài)度發(fā)生如此變化呢?

　　四、自主探究

　　(一)指導(dǎo)探究一至三自然段。

　　1.輕聲讀課文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關(guān)語句讀一讀，讀出自己的感受。

　　2.學(xué)生匯報(bào)

　　(1)討厭的原因有那些?(指名回答：母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)

　　重點(diǎn)語句解析：

　　到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

　　(這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。)

　　(2)學(xué)生回答后,教師引讀:無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結(jié)沒完)特別是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是——(發(fā)了狂)

　　3.揭示總分的寫作方法。

　　請(qǐng)同學(xué)們看板書：作者先總說討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運(yùn)用了什么寫作方法嗎?(總分)

　　4.請(qǐng)用討厭的`語氣齊讀課文1、2、3自然段。

　　5.老舍先生對(duì)待母雞的情感，前后是怎樣變化的?

　　(課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?

　　(二)指導(dǎo)探究四至十自然段。

　　1.討論：是什么讓作者“一向討厭母雞”?又是什么讓作者“不敢討厭母雞”?

　　2.交流重點(diǎn)語句：

　　(1)它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

　　(這三句話都是在寫母親，對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。)

　　(2)我不敢再討厭母雞了。

　　(作者用“不敢”來表明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升)

　　(三)比較一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點(diǎn)

　　1.兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。

　　《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。

　　《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　2.在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

　　3.在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

　　4.在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊頌。

　　5.在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

　　6.總結(jié)：同樣是寫小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦�，要注意文章的表達(dá)方法。

　　五、作業(yè)布置

　　1.熟練朗讀課文。

　　2.摘抄自己喜歡的語句。

　　板書設(shè)計(jì)

　　貓──古怪、可愛(圍繞中心句寫)突出特點(diǎn)母雞──負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認(rèn)識(shí))/

　　附：相關(guān)鏈接

　　1.詞語

　　如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

　　趁其不備：趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

　　警戒：戒備。文中指母雞為了保護(hù)小雞的安全，一直保持著高度的警惕，并不畏任何強(qiáng)敵，隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦，也表達(dá)了作者的敬意。

　　雞雛：幼小的雞。

　　顫顫巍�。憾秳�(dòng)搖晃的樣子(多形容老人或病人的某些動(dòng)作)。

　　欺侮：欺負(fù)。

　　反抗：用行動(dòng)反對(duì);抵抗。

　　消瘦：形容身體極瘦。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　慈愛：(年長(zhǎng)者對(duì)年幼者)仁慈而充滿憐愛之心情。

　　2.多音字

　　似：shì(似的);sì(相似、似乎);

　　惡：è(兇惡、惡劣);ě(惡心);wù(可惡、厭惡);

　　差：chā(差別、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(參差、參差不齊)。

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

　　4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長(zhǎng)自然常識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)語：我國(guó)地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景，在我國(guó)東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽(yù)為“北方的西湖”。

　　2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，注意讀準(zhǔn)泊(pō)字的讀音。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時(shí)要注意把課文讀正確、讀通順。

　　2.學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀書的姿勢(shì)。

　　3.圍繞問題，組織課堂交流。學(xué)生可能會(huì)有這樣幾種說法：

　　(1)傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

　　——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語“消災(zāi)弭禍”。

　　(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。

　　——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，讀準(zhǔn)字音“倒(dào)”理解詞語“聳峙”。

　　三、再讀課文，聚焦形象

　　1.導(dǎo)語：“鏡泊湖”一個(gè)名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。

　　齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。

　　2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們?cè)賮碚J(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。

　　3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標(biāo)記。

　　4.組織課堂交流，一般學(xué)生會(huì)有這樣幾種觀點(diǎn)：

　　(1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

　　(2)奇在吊水樓瀑布。

　　(3)奇在地下森林。

　　四、精讀課文，想象品味

　　1.分組研讀，協(xié)作討論。

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，自愿組織學(xué)習(xí)小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么?教師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

　　2.課堂交流，匯報(bào)成果。

　　學(xué)生按小組匯報(bào)研讀討論成果，教師隨機(jī)進(jìn)行提高性指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計(jì)學(xué)生的匯報(bào)會(huì)這樣進(jìn)行：

　　(1)認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文的第3自然段。

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風(fēng)光圖，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　(2)認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢(shì)如千軍萬馬”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對(duì)照。”

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬斛”的意思;播放瀑布的響聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢(shì);配上瀑布錄像，音畫合成，指導(dǎo)感情朗讀。

　　(3)認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇第5自然段的最后一句話朗讀。

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮;指導(dǎo)感情朗讀。

　　3.誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。

　　(l)學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積累語言和表象。

　　(2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài))

　　五、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究

　　1.導(dǎo)語：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎?

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些問題：

　　(l)在火山口，怎么會(huì)有地下森林?

　　(2)吊水樓瀑布為什么不會(huì)結(jié)冰?

　　(3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?

　　(4)關(guān)于鏡泊湖，怎么會(huì)有這樣一個(gè)美麗的傳說?

　　3.教師引導(dǎo)：有些問題是可以通過仔細(xì)地讀書，在課文中找到答案的;有些問題是可以通過推想解決的。讓學(xué)生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學(xué)生自己仔細(xì)讀書;需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進(jìn)行討論。

　　六、總結(jié)全文

　　l.指名有感情地朗讀課文。

　　2.總結(jié)：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點(diǎn)描寫了“自然樸實(shí)而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國(guó)河山的壯美和大自然的神奇。

　　七、拓展延伸

　　交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。

　　(兩題選一題)

　　八、布置作業(yè)

　　1.把課文《鏡泊湖奇觀》改編成一篇單純寫景的文章。

　　2.仿照課文的`寫法描寫一處景物。

　　反思

　　本節(jié)課上，我通過帶領(lǐng)學(xué)生從“奇觀”一詞入手，由釋義中的“景觀”再到知道課文的重點(diǎn)就是寫了鏡泊湖奇特的景觀。扣住“奇觀”使學(xué)生明確課文重點(diǎn)描寫了景觀的“奇”。

　　文章介紹了鏡泊湖、吊水樓瀑布和地下森林這三個(gè)著名景點(diǎn)。由于課題是《鏡泊湖奇觀》，為了防止學(xué)生在找鏡泊湖有哪幾個(gè)奇觀時(shí)有所疑惑，所以在本堂課一開始，我就通過一張地圖向?qū)W生介紹鏡泊湖是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，景區(qū)中有很多景點(diǎn)。這樣學(xué)生就不會(huì)將鏡泊湖這個(gè)景點(diǎn)遺漏，效果好。

　　在學(xué)習(xí)鏡泊湖的景色時(shí)，通過抓住“自然樸實(shí)”和“綺麗多變”這組看似矛盾的反義詞展開。在理解了詞語的意思后，問學(xué)生是否矛盾并從文中找依據(jù)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)鏡泊湖的景色景色都是天然形成的，然而所有景色又各不相同，所以這組特點(diǎn)看似矛盾，但卻又和諧地同時(shí)存在于鏡泊湖中，通過學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本來突破。

　　接著，我讓學(xué)生比較句子，由于擔(dān)心學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同，于是，我制作了一張ppt，只出示了兩段文字的不同處，并有意識(shí)地與前文進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是運(yùn)用了不同的句式來介紹景色，從而讓學(xué)生感受到作者語言文字的豐富性。通過課后的交流和反思，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂較為死板，課堂中老師的主導(dǎo)性較強(qiáng)，學(xué)生在老師的牽引下學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維可能不夠開闊�？梢詫⑦@個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為讓學(xué)生通過多次的朗讀自己去感受和體會(huì)，這樣給了學(xué)生更多朗讀的時(shí)間，幾次朗讀后學(xué)生應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)不同，與此同時(shí)學(xué)生也積累了優(yōu)美的文字，一舉兩得。

　　歸納文章內(nèi)容是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了三處景點(diǎn)后，讓學(xué)生根據(jù)板書來概括。學(xué)生不難抓住三個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行概括，但各景點(diǎn)之間缺少銜接，應(yīng)該給學(xué)生一寫銜接詞串聯(lián)，使學(xué)生說得能更連貫些。

　　以上是我對(duì)這節(jié)課的思考。我想對(duì)自己說：要盡快在專業(yè)領(lǐng)域成長(zhǎng)起來!加油!

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 10

　　一、導(dǎo)入新課

　　昨天我們了解到桂林山水像一幅連綿不斷的畫卷，今天我們來具體了解這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水。

　　二、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

　　1．自由朗讀。

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

　　2．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。

　�。ǎ┏鍪疚淖郑豪旖�的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　�。�1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　�。�2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

　　引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。

　　（3）讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說。(板書：靜清、綠)

　　1.中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

　　（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?

　�。�2）和原句對(duì)比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

　　小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　�。�3）（）出示文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

　　漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

　　和原句對(duì)比讀，你有什么感覺?

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

　　（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

　　4.激情點(diǎn)撥

　　既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

　　(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

　　5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　�。�1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的`特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　　（2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

　　三、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

　　1.小結(jié)學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

　　2.出示要求。

　　出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

　�。ǚ龇沤Y(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）

　　3.朗讀比賽。

　　要求：①把感受到的美讀出來

　�、谧x給一個(gè)老師或同學(xué)聽

　　③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

　　4. 談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

　　(對(duì)比；抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險(xiǎn))

　�。▏�繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。）

　　四、讀寫結(jié)合，延伸課外。

　　1.其實(shí)，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

　　2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

　　五、課堂小結(jié)。

　　六、作業(yè)：背誦第2、3自然段。

　　七、安全教育：文明休息，進(jìn)餐。二次備課

　　板書設(shè)計(jì)

　　課后反思朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。

　　《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 11

　　小英雄雨來

　　課型： 略讀課文

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　3、給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。

　　德育目標(biāo)：

　　了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)方法： 讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。

　　課前準(zhǔn)備 ：自制課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù) ：1課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、激情導(dǎo)入揭課題

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來》。(板書課題)

　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。]

　　二、略讀課文知大意

　　1. 指讀“連接語”，明確學(xué)習(xí)要求

　　(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事?

　　(2)自己感受最深的是什么?

　　(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　(4)如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的�！斑B接語”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的.放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。]

　　2.自讀自悟，感知大意

　　對(duì)照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個(gè)記號(hào)，待后集體解決。

　　3.集體交流,篩選要點(diǎn)

　　(1)檢查生字認(rèn)讀情況。

　　(2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國(guó)”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)

　　(3)暢談自己的感受，體會(huì)雨來熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。

　�、傥覀兪侵袊�(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)，正是雨來對(duì)祖國(guó)深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)

　�、谟陙頉]理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。(這一動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。)

　�、垡坏我坏蔚难�滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志;體現(xiàn)中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。)

　�、苡兄静辉谀旮�。(這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。)

　　4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容

　　快速瀏覽課文，練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。

　　[設(shè)計(jì)意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn)。然后，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn)，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略讀能力。]

　　三、拓展延伸促升華

　　1.課內(nèi)拓展

　　(1)學(xué)完這篇課文，你要向雨來學(xué)習(xí)什么?

　　(2)閱讀“資料袋”

　　2.課外拓展(選擇性作業(yè))

　　(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　(2)利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　(3)收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。

　　(4)寫一篇讀后感。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)照雨來身上那種熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的災(zāi)難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢，相互呼呼應(yīng)，有助于對(duì)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。]

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨來　游泳本領(lǐng)高

　　↘

　　上夜校

　　↘

　　掩護(hù)李大叔

　　↘

　　智斗強(qiáng)敵

　　↘

　　村民夸獎(jiǎng)

　　勇敢機(jī)智　　　↘

　　(熱愛祖國(guó))　　　脫險(xiǎn)

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

　　②有感情地朗讀課文。

　　③理解魚游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系，體會(huì)評(píng)文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的辦法。

　　課前準(zhǔn)備

　　描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子的投影片。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課，提出自讀要求

　�、亵~會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是魚游到了紙上（板書）魚怎么會(huì)游到了紙上呢？

　�、谡�(qǐng)大家?guī)е�疑問去讀課文。（提出自讀要求）

　　a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　b.思考：課文寫了一件什么事？

　　c.魚游到了紙上在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

　　學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

　　檢查自讀情況

　�、贆z查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

　�、谥该�按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　�、壅n文主要講了件什么事？（看魚畫魚）

　　④說說對(duì)魚游到了紙上的初步理解。

　　第二課時(shí)

　　回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮。專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

　　研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

　�、倌�讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。

　�、谕�桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說給同桌聽。

　�、廴�班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）

　　a.說他特別，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

　　老是呆呆地靜靜地都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

　　b．他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

　　c．他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動(dòng)形象。

　　d.先游到了我的心里。

　　魚知游到了我的心里，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。魚游到了紙上是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌�像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。

　�、苡懈星榈乩首x課文。

　　a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

　　b.把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

　　c.指名評(píng)讀。

　　學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

　�、倜@啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的`執(zhí)著與專注）

　�、谛〗Y(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

　　識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　隨文練筆

　�、伲ǔ鍪静鍒D）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

　�、谥该�讀作文，進(jìn)行交流。

　　③課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

　　B案

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

　　①（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

　　②那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

　　自主讀書

　�、俳o學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字�？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。

　　②有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

　�、蹏L試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

　　④粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　第二課時(shí)

　　由疑入手，提煉研讀專題

　�、賹⒖磿�讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。

　�、谛〗M議論后將無法解決的最有價(jià)值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系？

　�、墼诟鹘M充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

　　研讀魚游到了紙上

　　①找到相關(guān)段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）

　�、诜磸�(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

　　a.用小女孩的話直接贊嘆。

　　b.細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似；有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。

　　c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

　　③研討作者所用的觀察和描寫方法。

　　a.觀察方法；認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

　　b.描寫方法：語言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

　�、艹鍪静鍒D：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說）

　　研讀先游到了我的心里

　�、倌�讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚）

　�、诳焖贋g覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

　　③再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

　　a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

　　b.舉止和神態(tài)描寫。

　　④有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

　　研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）

　　延伸課外

　　①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。

　�、诙嗝纯删纯蓯鄣那嗄臧。�雖然我們不能同他交談，卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 13

　　蝙蝠和雷達(dá)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句，理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛 機(jī)能夠安全夜航。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　四、課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

　　2．初步了解課文大意，劃分段落。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．領(lǐng)會(huì)科學(xué)家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。

　　2．領(lǐng)會(huì)蝙蝠的特異本領(lǐng)與雷達(dá)的工作原理之間的關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備

　　組織學(xué)生課前從書、詞典辭海、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。

　　教學(xué)過程

　　一、交流資料，揭示課題。

　　1．板書：蝙蝠

　�。�1）同學(xué)們，對(duì)于蝙蝠大家都見過，那么你對(duì)它了解多少呢？

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)蝙蝠資料。

　　2．板書：雷達(dá)

　　請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)雷達(dá)資料。

　　課文題目用“和”把蝙蝠、雷達(dá)聯(lián)系在了一起，那么，它們之間到底有什么聯(lián)系呢？學(xué)習(xí)了課文你就明白了。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1．自學(xué)要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　(2)不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞通過查字典等方法自學(xué)。

　　(3)同桌或小組交流學(xué)習(xí)成果。

　　2．教師檢查自學(xué)情況

　　3．重點(diǎn)講解形似字。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1．提出要求：

　　認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)的'內(nèi)容的分別做上記號(hào)。

　　2．學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視。

　　四、根據(jù)提出的要求進(jìn)行討論。

　　（一）(3—6)講蝙蝠飛行秘密。

　　（二）（8）雷達(dá)怎樣幫助飛機(jī)在黑夜里安全飛行的。

　�。ㄈ�）歸納兩者關(guān)系。

　　五、齊讀課文，回顧本節(jié)所講內(nèi)容。

　　六、課后作業(yè)

　　1．抄寫生字并組詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情的朗讀課文。

　　2．理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　開火車讀詞語，回顧課文大概內(nèi)容。

　�。ǘ�）按要求，讀課文

　　1．蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)？課文有哪幾個(gè)句子最能說明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)？

　　2．科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)是怎么做的？

　　3．這三次試驗(yàn)證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)？

　　試驗(yàn)順序

　　試驗(yàn)方式

　　試驗(yàn)結(jié)果

　　試驗(yàn)結(jié)論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　4．蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。

　　二、指名讀第七自然段。

　　為什么說給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。

　　三、聯(lián)系全文，說說科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。

　　先根據(jù)自己的體會(huì)理解說，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。

　　我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神。

　　四、拓展思維

　　聯(lián)系世界生活，想想生活中還有什么發(fā)明是學(xué)習(xí)動(dòng)物而來的？

　　五、作業(yè)布置

　　1．練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

　　2．如果你是發(fā)明家，你還想學(xué)習(xí)哪種動(dòng)物，制造什么?

　　板書設(shè)計(jì)

　　11蝙蝠和雷達(dá)

　　試驗(yàn)順序

　　試驗(yàn)方式

　　試驗(yàn)結(jié)果

　　試驗(yàn)結(jié)論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　2．學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　教具準(zhǔn)備：

　　優(yōu)美輕柔的樂曲。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著作者來到了鄉(xiāng)村人家，誰能說說鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深？

　　依據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍

　　雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

　　二、研讀品味

　　1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景美美地讀讀，并說說喜歡理由。

　　2、讀時(shí)劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人。獨(dú)特的語句并做上記號(hào)，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫美麗的畫面。

　　3、全班交流

　　（生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）

　　4、請(qǐng)用心去朗讀，把鄉(xiāng)村的可愛美景讀出來。

　�。ㄔ僬�(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？

　�。ㄕf明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　三、整理回顧

　　1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的.最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　　2、師生齊讀最后一節(jié)。

　�。�齊讀。指名讀。配樂）

　　3、討論探究：“獨(dú)特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？

　　4、請(qǐng)選自己喜歡的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉(xiāng)村生活的美。

　　四、激發(fā)興趣

　　1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

　　2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

　　3．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。

　　4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 15

　　◆教材分析

　　《母愛》是語文A版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第28課，該單元以“真情和信念人與自然和諧”為主題展開。講述了在西部嚴(yán)重缺水的地區(qū)，有一頭母牛為了讓自己的孩子喝到水，跑到公路中間攔下駐軍送水車，忍受呵斥、鞭打來索水的故事。贊美了偉大的母愛。

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字10個(gè)，會(huì)寫8個(gè)字。參照“我的詞語庫(kù)”自主積累詞語；

　　2、抓住重點(diǎn)語句，揣摩語言，從內(nèi)容中體會(huì)思想。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，明確讀書方法，學(xué)會(huì)默讀課文，邊默讀邊思考；

　　2、有感情地朗讀自己最感動(dòng)的情節(jié)，說出自己為什么感動(dòng)。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　1、深入地體會(huì)老牛表現(xiàn)出的偉大的母愛；

　　2、體會(huì)母愛的深沉，從而理解生活中的母愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟親情，學(xué)會(huì)做人。

　　◆教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　寫出課文的主要內(nèi)容，感受到動(dòng)物的母愛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，揣摩作者是怎樣通過具體描寫，來表達(dá)深深母愛的寫作手法。

　　◆課前準(zhǔn)備

　　1．多媒體課件。

　　2．詞語卡片

　　3.課前布置學(xué)生收集有關(guān)泉水、山林的圖片。

　　◆教學(xué)過程

　　第一課時(shí)[來源：學(xué)|科|

　　一、欣賞《游子吟》，導(dǎo)入新課

　　1、欣賞課件――動(dòng)畫《游子吟》。

　　2、師導(dǎo)：這是一首大家熟悉的詩(shī)，短短的幾行詩(shī)，母愛的平凡、偉大、無私表達(dá)得淋漓盡致。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，將再次展現(xiàn)母愛的偉大。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字。

　�。�1）出示本課的生字新詞卡片，指名讀一讀，其他正音。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并強(qiáng)調(diào)生字的注意點(diǎn)。

　　讀音：“漱”和“剎”是卷舌音，“和”和“剎”是多音字。

　　字形：“挪”的筆畫比較多，要注意將筆畫適當(dāng)收緊，“哀”的中間是“口”，不能寫成“中”。

　�。�3）出示生字新詞，集體開火車讀一讀。

　�。�4）再讀新詞，讀中鞏固生字的認(rèn)讀。

　　2、指名分段讀課文，其他評(píng)議。

　　三、提綱導(dǎo)路，整體感知

　　引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)問題去感知課文內(nèi)容：

　　1、說說文章的主要內(nèi)容。

　　2、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？那里環(huán)境怎樣？

　　3、這頭老牛為什么如此倔強(qiáng)？

　　4、把你讀文后的感受寫下來。

　　四、再讀課文，體會(huì)環(huán)境的惡劣

　　1、指名反饋：課文圍繞母愛寫了一件什么事？

　　2、教師和指名反饋：這個(gè)故事在什么地方？

　　3、課件出示地區(qū)嚴(yán)重缺水圖，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生相機(jī)理解：極度缺水珍貴的水

　　師介紹：這兒是我國(guó)西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井離鄉(xiāng)逃水荒；許多地方為爭(zhēng)搶飲用水而經(jīng)常發(fā)生糾紛和械斗，強(qiáng)壯的勞動(dòng)力不得不留在家里擔(dān)水拉水，而不能外出務(wù)工，目的僅僅是為了日常的基本吃水。除了人之外，那里還有300多萬頭牲畜需要喝水。

　　在最缺水的時(shí)候，部隊(duì)就要擔(dān)負(fù)起周圍老百姓的用水任務(wù)，水是從56公里外拉來的，每日限定兩趟。送水，對(duì)戰(zhàn)士來說，這是一項(xiàng)重要任務(wù)。如果在運(yùn)水的過程中，出現(xiàn)了丟失水的問題，就是違反紀(jì)律，就要被處分。

　　干旱的時(shí)候，水只能用來救命，救人的生命，救牲畜的命。水是維持生命的。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文第一自然段，讀出水的珍貴。

　�。ā懊咳嗣刻臁�、“只有幾斤”“全部依賴”“從很遠(yuǎn)”）

　　6、全班再讀這些句子，突出沙漠環(huán)境的惡劣以及人們用水的珍貴。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、概括內(nèi)容，引入新課

　　二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　（一）學(xué)習(xí)2到4自然段。

　　1、其實(shí)，每一段向我們描述了關(guān)于老牛的一個(gè)畫面，請(qǐng)你默讀3個(gè)自然段，從每一個(gè)自然段中分別找出一個(gè)詞概括描寫老牛畫面的特點(diǎn)。

　　2、我們一起走進(jìn)這三個(gè)畫面。

　�。�1）讀“倔強(qiáng)”。自由讀第二自然段，找出認(rèn)為能表現(xiàn)老�！熬髲�(qiáng)”的詞句。課件出示句子：

　　“老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么喝斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。”“人和牛就這樣對(duì)峙著，性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)�！�

　　指導(dǎo)讀。要突出：任憑、就是、半步、反復(fù)、仍然，“五分鐘過去了”讀得稍慢

　�。�2）讀“悲壯”。在雙方相持不下的時(shí)候，牛的主人來了。他惱怒地舉起鞭子，抽打老牛。老牛怎么樣呢？

　　A、課件出示句子：“牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠著陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯�！�

　　B、指名讀。讀這兩句時(shí)，你仿佛看到了什么？它如果能說話，會(huì)說什么？

　　鞭子越抽越急，像雨點(diǎn)般的狠狠抽在這個(gè)瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋擰成的長(zhǎng)鞭在空中“颼颼”地作響，直打得老牛皮開肉綻，幾乎支撐不住脆弱的身體了，可它只是“哀哀”地慘叫，還是不肯離開半步。它渾身傷痕，鼻子也被主人用力拉的鮮血直流。但抬起的眼睛里卻沒有一絲的怨恨，還是那副可憐的眼神。它身上的鮮血“滴答”“滴答”地流了下來，染紅了腳下的沙土，連鞭子也被血染紅了。那老牛還是“哞哞”地哀求著，凄涼的叫聲和著沙漠陰冷的寒風(fēng)“嗚嗚”作響。那叫聲，傳送得越來越遠(yuǎn)，越來越凄慘，在曠野中顯得是那樣的悲壯。這哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的僅僅是一盆水！一盆水呵！我們聽得很清楚，它叫出的聲音竟然像人在說話：“……水……水呵……”

　　C、想象這一畫面，再讀這兩句。

　　師小結(jié)：司機(jī)和送水的戰(zhàn)士都哭了，送水的戰(zhàn)士取了半盆水給老牛。明明知道這寶貴的水是要救命的水，明明知道給出了水就要被處分，送水的`戰(zhàn)士還是給了老牛半盆水。

　　D、送水的戰(zhàn)士是怎樣想的？

　�。�為了這點(diǎn)水，老�？梢赃B命都不要。從哪里可以看出？老牛肯定是非常需要水了。再不給它水，它可能會(huì)被打死的。）

　　小結(jié)：他被老牛感動(dòng)了。被老牛的拚命爭(zhēng)水感動(dòng)了，被老牛的悲慘情形打動(dòng)了�？粗�這樣的情形，誰又能受得了呢？

　　（3）讀“慈愛”。

　　A、師：可是，出人意料的是，老牛的這樣拚著自己的命要來的水并不是要給自己喝，而是給它的孩子喝的。

　　B、出示句子齊讀：

　　“老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水�！�

　　C、讀到這里，再回過頭想想老牛的倔強(qiáng)和被打時(shí)悲壯的場(chǎng)面，你明白了什么？

　�。�明白了老牛拚命要水，不是為了自己而是為了孩子。“倔強(qiáng)”表現(xiàn)的是愛，冒著被打死的危險(xiǎn)也是為了愛。）

　　師小結(jié)：原來，老牛與車對(duì)峙的倔強(qiáng)，老牛的以死抗?fàn)幍膲雅e，都來源于對(duì)小牛的慈愛啊！想一想：老牛為什么流淚，小牛又為什么流淚？

　　（水之難得的痛苦，能給水給孩子的高興�？吹嚼吓１轶w鱗傷的痛苦，能喝到水的高興。）

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　通過這樣一個(gè)故事，你想到了什么？你還知道哪些關(guān)于母愛的故事嗎？說說：你的媽媽是怎樣愛你的？

　　板書設(shè)計(jì)

　　28、母愛

　　倔強(qiáng)

　　老牛攔路索水悲壯為了孩子

　　慈愛

　　◆教學(xué)反思

　�。�略）

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努

　　力。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會(huì)寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、

　　慧”9個(gè)字，要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合重點(diǎn)詞句理解父親和我的三次對(duì)話，背誦課文的最后一自然段。

　　【教具】

　　1.多媒體課件

　　2.搜集有關(guān)描寫山的詩(shī)句

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)提綱

　　二、展示交流

　�。ㄒ唬┏鍪菊n件，談話引入，揭示課題。

　　很多同學(xué)都有過爬山的經(jīng)歷,也寫過爬山的周記,老師想問問同學(xué)們爬山給你最大的感受和收獲是什么?

　　談?wù)勀愕母赣H說過什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。

　　2.今天我們來了解一對(duì)父子，聽聽他們?cè)谂郎降倪^程中有什么深刻的對(duì)話。

　　3.板書課題，齊讀。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生朗讀課文，提示學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，說說課文主要寫了什么事，自己知道了什么。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)生字、字詞。

　　1、圈畫生字和要求掌握的詞語，讀一讀，記一記。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思（按預(yù)習(xí)筆記

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，感悟理解

　　1、默讀課文，找出父親說的話畫上記號(hào)，說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。

　　2、理解父親第一次說的話。

　�。�1）齊讀

　�。�2）說說“我們”爬山與別人有所的不同。

　　（3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？

　　（五）指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)斯、凝、煮、燃、慧”。

　　三、檢測(cè)反饋

　　1.課件出示詞語、生字

　　2.流利朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)提綱

　　二、展示交流

　�。ㄒ唬├^續(xù)細(xì)讀課文，感悟理解

　　1、理解父親第二次說的話

　　（1）在課文中找到父親第二字說的話，并指名朗讀，學(xué)生在朗讀過程中，讓其他同學(xué)思考。

　�。�2）學(xué)生帶問題思考說說父親的話強(qiáng)調(diào)的是什么？小組討論，選出代表發(fā)言。

　�。�3）你能舉一個(gè)自己盡力做一件事的`例子嗎？

　　2、理解父親第三次說的話

　�。�1）齊讀本段課文。

　　（2）小組討論

　　A父親為什么要說這些話？

　　B說說這位父親的話給你什么啟示？

　�。�3）把父親三次說的話連起來讀一讀。

　　3.齊讀最后一段，回答有什么新的感悟，說說學(xué)到了怎么樣的智慧，并指導(dǎo)背誦最后一自然段。

　　4.有感情的朗讀全文。

　　三、檢測(cè)反饋

　　1、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認(rèn)讀。

　　2、拓展。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽一聽有哪些美妙的聲音，然后用心去體會(huì)，用大腦去思考。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　爬山

　　不重要爬到山頂

　　重要是否盡了力

　　教學(xué)反思

　　這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們?cè)跐撘颇�化中受到熏陶，從中學(xué)習(xí)做人的道理，從而形成學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學(xué)都有過爬山的經(jīng)歷，也寫過爬山的周記。教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回顧自己的爬山感受，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.識(shí)記本課生字。

　　2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程。(重點(diǎn)) 2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板和圖片設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

　　1.請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。

　　2.(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

　　3..(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

　　過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

　　二、讀課文

　　1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

　　提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。

　　2.交流后展示并齊讀一遍。

　　在漆黑的'夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

　　3.小結(jié)并質(zhì)疑。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.指名讀課文。

　　2.你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?是從哪些詞語看出來的? 引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等)。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　�、�?gòu)奈覀儎偛耪业降倪@些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)

　�、谔崾荆褐攸c(diǎn)詞語朗讀時(shí)要加重語氣。

　　四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

　　1.快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)(三次)

　　2.4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成這張實(shí)驗(yàn)表格。

　　實(shí)驗(yàn)順序 實(shí)驗(yàn)方式 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　1 蒙眼 沒響 不靠眼睛

　　2 塞耳響 靠耳朵探路

　　3 封嘴響 靠嘴巴探路

　　3.學(xué)生讀書、討論、填寫報(bào)告。

　　4.每組選一個(gè)代表介紹試驗(yàn)情況。

　　5.理解“配合起來”。

　　第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

　　小結(jié)：對(duì)!這就是我們?nèi)�次試�?yàn)所得出的結(jié)論。

　　6.屏示、齊讀。

　　三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　質(zhì)疑過渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿意了嗎? 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。

　　五、學(xué)習(xí)第七自然段

　　1.自由讀第七自然段。

　　2.讀懂了嗎?請(qǐng)同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

　　3.能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

　　4.拓寬知識(shí)。

　　蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號(hào)與其他樹木、房子等反射回來的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

　　5.讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。

　　過渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

　　六、自學(xué)第八自然段

　　1.自讀第八自然段。

　　2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。

　　3、學(xué)生自畫自說。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢?

　　4、出示小黑板。

　　A、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的( )。

　　B、雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的( )。

　　C、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的( )。

　　七、總結(jié)

　　其實(shí)，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家。

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)生學(xué)新詞;

　　2.理解一支恐龍?jiān)跹莼�成鳥類的過程，并有條理地說說;

　　3.能正確、流利地朗讀課文;

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備課件：書上恐龍圖(恐龍能行走，并配叫聲)。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(“其中，……嶄新的生活天地”)，小黑板。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

　　第一課時(shí)

　　一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

　　以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

　　二、讀課題質(zhì)疑

　　1.齊讀課題

　　2.質(zhì)疑1.預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎?請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們?cè)僮x讀課題想想。2.產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢?奇怪!恐龍還會(huì)飛呀!

　　3.初步釋疑

　�、偻ㄟ^預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請(qǐng)舉手，請(qǐng)?jiān)僮x讀想想。不知道的請(qǐng)讀課文找答案。(給一定的時(shí)間讀書)

　�、诜蹲x、生邊聽邊想。

　�、鄯謩e抽說(說得不對(duì)的，全班讀書、爭(zhēng)議、再說)

　　遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　�、苓^渡：這個(gè)問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學(xué)生字新詞

　　1.出示小黑板生字新詞。

　　2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的'音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思�；�幫：不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對(duì)差的引導(dǎo)。

　　3.分別抽讀生字，說形和詞意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)

　　不僅……而且結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)

　　敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。

　　4.讀生字新詞(抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀)

　　四、讀課文，理解不懂的詞語

　　1.自讀課文，句出不懂的詞。

　　2.自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

　　后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多

　　鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　五、自讀自悟第一、二自然段

　　1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2.自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。

　　3.小組討論(要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由)。

　　4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

　　六、讀全文

　　第二課時(shí)

　　一、引入

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問，同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問的答案。下面，我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。

　　二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　(一)讀P151第2題：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對(duì)題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說)要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

　　(二)弄清共幾句

　　①先讀書，用序號(hào)標(biāo)出。

　�、诔檎f，出錯(cuò)教師點(diǎn)撥。(這自然段長(zhǎng)句多。如“龐大家族：冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。)

　　(三)閱讀、理解

　　1.默讀想象，教師巡視引導(dǎo)。(給一定讀書時(shí)間)

　　2.教師讀，全體學(xué)生想象表演。(出示本段文字理解)

　　3.先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。

　　4.小組討論(要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達(dá)成共識(shí)。)教師巡視引導(dǎo)。

　　5.抽說，有不同意見，師生再談、再說。(板收)

　　兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走;有些身體龐大，有些小巧;有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動(dòng)敏捷，前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼拍打，體表長(zhǎng)出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド�存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會(huì)了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。

　　6.再讀課文，加深理解。

　　a、引讀;

　　b、齊讀。

　　三、感悟

　　學(xué)了本文后，你有些什么感受?

　　以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對(duì)此，你有什么感想?(討論、抽說)

　　科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……。

　　四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子(P1513)

　　1.自讀理解，并小聲說說;

　　2.小組討論(說出自己的理由)

　　3.抽說(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長(zhǎng)的時(shí)期，所以用“溫長(zhǎng)的演化”很準(zhǔn)確。)

　　4.同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時(shí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確確地運(yùn)用詞語。

　　5.找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

　　五、拓展

　　交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

　　六、回家搜集動(dòng)植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流

　　第三課時(shí)

　　一、交流搜集的信息

　　二、學(xué)寫田字格字

　　1.自己觀察田字格的字：1)、寫時(shí)注意什么地方;2)、間架結(jié)構(gòu)怎么安排

　　2.討論以上兩個(gè)問題

　　3.抽說、補(bǔ)充

　　4.擴(kuò)詞

　　5.書寫

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能理解“支撐”等9個(gè)詞語的意思;初步學(xué)會(huì)用“只有……才……”等寫句子。

　　3、能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文第一、二段。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　簡(jiǎn)介竺可楨生平

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍

　　2、指名朗讀全文

　　3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家?(用自己的話簡(jiǎn)單地說說，不要求說得很完整)

　　三、學(xué)習(xí)詞語、生字

　　1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分

　　2、理解“與世長(zhǎng)辭、山桃始花”等詞語的意思。

　　四、指導(dǎo)分段

　　1、課文介紹了竺可楨哪些事例?分別是哪幾個(gè)自然段?

　　2、自由討論分段，說說分段的理由。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一、二段

　　1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么?劃出寫竺可楨動(dòng)作、神態(tài)的詞語。

　　2、討論交流，指導(dǎo)感情朗讀。

　　3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的?

　　4、交流討論，理解重點(diǎn)詞語：平時(shí)，重病

　　5、指導(dǎo)朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個(gè)變化�！�

　　6、指導(dǎo)理解第四自然段。

　　“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會(huì)記些什么內(nèi)容呢?

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫詞語

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀課文

　　2、說說課文怎樣分段

　　3、每一段各講了什么?

　　二、學(xué)習(xí)第三、四段

　　1、學(xué)習(xí)第三段

　　(1)默讀課文，概括這一段內(nèi)容。

　　(2)指導(dǎo)朗讀第六自然段。

　　研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來的燕子……”

　　自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點(diǎn)?

　　為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢?

　　作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么?(請(qǐng)學(xué)生仿說句子)

　　學(xué)生讀句子，試背句群。

　　2、學(xué)習(xí)第四段

　　(1)讀課文第四段，說說這一段寫了什么。

　　(2)理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語的意思

　　(3)學(xué)生自由朗讀這一段的內(nèi)容

　　三、總結(jié)全文

　　1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研究上?

　　2、你讀了課文，有什么感受?

　　四、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦

　　1、學(xué)生自由朗讀

　　2、點(diǎn)名讀，你覺得讀得的一部分來讀

　　3、其他學(xué)生評(píng)議

　　4、教師提供一些情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文第一、二段

　　5、指導(dǎo)背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。

　　五、布置作業(yè)

　　課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問。

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。

　　3、了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。1

　　教學(xué)過程

　　一、初識(shí)白樺

　　1、導(dǎo)入音頻。

　�。�1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。

　�、賻煟簜�(cè)耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？

　�、趯W(xué)生交流。

　　示例1：聽到了一群孩子的歡聲笑語，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。

　　示例2：聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。

　　（2）師小結(jié)：聽著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進(jìn)美妙的自然……

　�。�3）課件出示白樺圖片。

　�、賻煟耗銈�?cè)谏�活中見過這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？

　　②生交流。

　　示例1：這是一種高大筆直的樹，很美麗。

　　示例2：無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。

　�。�4）師小結(jié)：白樺很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。

　　2、引入課題。

　�。�1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩(shī)歌語言樸實(shí)動(dòng)人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。

　�。�2）板書課題：白樺。（生齊讀課題）

　　（3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）

　　詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

　�。�4）全班齊讀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡(jiǎn)介。

　�。�1）課件出示簡(jiǎn)介。

　　（2）生自由讀。

　　2、聽課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。

　　3、生自由讀課文，圈出生字新詞。

　　4、檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）課件出示生字詞語。

　�。�2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。

　�。�3）指導(dǎo)識(shí)記。

　�、賻熞龑�(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？

　　②生交流。

　　示例1：利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。

　　示例2：說文解字記“茸”，理解字義。

　　課件出示：

　　茸，現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫，表示機(jī)靈），茸字上下兩部分合起來的意思是機(jī)靈的嫩芽，機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。

　　示例3：

　　用換一換的方法記住一組字：

　　繡（繡花）霞（霞光）

　　銹（鐵銹）假（假日）

　　透（透過）暇（目不暇接）

　　遐（遐想）

　　③書寫“瀟”字。

　　a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。

　　b、師在田字格中范寫；生練習(xí)書寫。

　　三、初觸白樺

　　1、釋題。

　�。�1）師指名讀詩(shī)題，引導(dǎo)：讀了詩(shī)題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　（2）預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……

　�。�3）生齊讀詩(shī)題，師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。

　　2、整體感知。

　�。�1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　（2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：4節(jié)）

　�。�3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機(jī)正音；全班齊讀。

　�。�4）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。

　�、賻熞龑�(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩(shī)主要寫了什么？

　　②示例：《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。

　　3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。

　　2、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、解讀明義

　　1、導(dǎo)入新課。

　�。�1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。（板書課題：白樺）

　�。�2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。

　�。�3）師引導(dǎo)：詩(shī)歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的？請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案，并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。

　　2、生自由默讀全詩(shī)，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)全詩(shī)。

　�。�1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

　�、僬n件出示第1小節(jié)，生自由讀。

　�、趲熤笇�(dǎo)：詩(shī)的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見詩(shī)人每日與白樺對(duì)視，與白樺低語。窗前的白樺，是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的朋友！

　�、蹘熤该�讀。

　�、軒熞龑�(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？

　　⑤生交流。

　　示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！

　　示例2：我仿佛看見一個(gè)沉思的詩(shī)人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。

　�、迬熤笇�(dǎo)朗讀。

　　a、師：娓娓道來的詩(shī)句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩(shī)藏著作者對(duì)白樺的深情；如見其貌的詩(shī)句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛。

　　b、師指名朗讀。

　�、吒爬ū拘」�(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)主要寫了什么？

　　b、生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）

　　c、師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（板書：披雪花）

　�、鄮熞龑�(dǎo)想象畫面，生試著背誦這一小節(jié)。

　�。�2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

　　①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。

　�、趲煼蹲x后引導(dǎo)：在聽的過程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

　　③預(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯(cuò)著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)……

　　④生自由讀：師指名讀，并評(píng)價(jià)。

　�、莞爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫了什么呢？

　　b、生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）

　　c、師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）

　�、奚�想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。

　�。�3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

　�、僬n件出示第3小節(jié)，生自由讀。

　�、趲熤该�讀，并評(píng)價(jià)。

　�、垲A(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確；讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。

　�、芟胂螽嬅�。

　　a、師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。

　　b、生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。

　�、菀龑�(dǎo)理解。

　　a、師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）

　　b、師講解：白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌�！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。

　�、薷爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對(duì)稱的小標(biāo)題，誰來說一說？

　　b、生交流。（相機(jī)板書：立金暉）

　　⑦生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。

　�。�4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　�、僬n件出示第4小節(jié)，生自由讀。

　�、趲煟耗阌肿x出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看！）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　a、師指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀出白樺的美了嗎？你會(huì)怎樣讀？

　　b、師指導(dǎo)：讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的'字詞。（生自由讀）

　�、芤龑�(dǎo)理解。

　　師述：最后一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下�！搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。

　�、輸M小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩(shī)寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標(biāo)題？（生自由交流）

　　課件出示：

　　朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華

　　b、相機(jī)板書：沐朝霞。

　�、奚�想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。

　　二、品讀悟情

　　1、師述：葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。

　　2、課件出示閱讀要求。

　　r自由讀一讀整首詩(shī)。

　　r找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的情感的地方。

　　3、生自由朗讀全詩(shī)。

　　4、生交流，師相機(jī)出示全詩(shī)。

　　（1）師指名交流。（相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色）

　　示例1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛。

　　示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。

　　（2）師小結(jié)：這些美麗的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛！

　　5、體會(huì)意象，悟出真諦。

　�。�1）師引導(dǎo)：作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感？

　�。�2）生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國(guó)樹，詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中，包含著對(duì)自然的愛，更包含著對(duì)民族的熱愛和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感！

　�。�3）師范讀后指名讀。

　�。�4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛國(guó)情感。

　　三、研讀賞韻

　　1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。

　　（1）師：《白樺》，是詩(shī)人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩(shī)人來個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩(shī)，你從中讀到了什么？你有沒有讀懂詩(shī)人的心？

　�。�2）課件出示《懸崖邊的樹》。

　�。�3）生自由朗讀后，師指名讀。

　　（4）生交流讀后感受。

　　示例1：作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一亮。

　　示例2：詩(shī)中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅(jiān)強(qiáng)。

　　師小結(jié)：詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹的贊美，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。

　�。�5）比較閱讀，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

　�、僬n件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。

　�、趲熞龑�(dǎo)：這兩首詩(shī)有什么地方是相同的？

　�、凼纠�：兩首詩(shī)都借助事物表達(dá)情感，這樣的情感不虛假。

　�。�6）全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。

　　2、課堂總結(jié)。

　　師：同學(xué)們，如果說，詩(shī)歌是一盞燈，那么詩(shī)中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩(shī)，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。

　　四、布置作業(yè)

　　以自己喜歡的植物為題，寫一首小詩(shī)。

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 20

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本課是精讀課文，包括《濫竽充數(shù)》和《邯鄲學(xué)步》兩則寓言。

　　《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，常叫三百人的樂隊(duì)一起吹奏給他聽。齊宣王死后，齊？王繼位，他的的愛好與齊宣王不同，他叫每個(gè)人單獨(dú)吹竽給他聽，南郭先生再也混不下去了，只好偷透逃走。

　　《邯鄲學(xué)步》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，燕國(guó)壽陵有一個(gè)人到趙國(guó)首都邯鄲去學(xué)走路的故事。

　　這兩則寓言，都是把深刻的道理寄寓在一個(gè)短小的故事之中，具有諷刺意味，給人以啟發(fā)和教育�！稙E竽充數(shù)》諷刺了沒有真本領(lǐng)，混進(jìn)行家里充數(shù)的人。《邯鄲學(xué)步》比喻機(jī)械模仿別人，最后連自己原來會(huì)的東西也忘記了。

　　學(xué)習(xí)這兩則寓言的目的：一是理解兩則寓的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解寓意。二是能夠活學(xué)活用，即能夠在生活實(shí)際中靈活運(yùn)用這兩個(gè)成語。三是通過續(xù)寫寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　這兩則寓言，雖然短小，都蘊(yùn)涵著深刻的道理。如何通過自讀、自探、自悟的方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻意義？本課教學(xué)講緊緊圍繞學(xué)生提出的問題中的“南郭先生為什么只好偷偷逃跑了”和“那個(gè)學(xué)走路的燕國(guó)人為什么只好爬著回去？”這兩個(gè)重點(diǎn)問題去思考、理解兩個(gè)人落得如此下場(chǎng)的原因。運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，上下貫通，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)寓意，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“竽、郭、腮、徹、械”等5個(gè)字，會(huì)寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個(gè)字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢(shì)、幽雅、徹底、機(jī)械”等詞語。

　　2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

　　3、使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解這兩則寓言的寓意。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用這兩個(gè)成語。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、動(dòng)畫引入，揭示課題

　　1、（播放動(dòng)畫片《濫竽充數(shù)》）今天，老師請(qǐng)大家來欣賞一段動(dòng)畫片，看完后，看誰能把這個(gè)動(dòng)畫片的內(nèi)容講一講。

　　[音樂、畫面、語言、神情營(yíng)造出來與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟，同時(shí)獲得情感的陶冶。]

　　2、這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的.寓言《濫竽充數(shù)》。生齊讀。（板書：濫竽充數(shù)）

　　二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞語

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認(rèn)讀，想辦法識(shí)記字形。再畫出新詞，想想這些詞語的意思。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀詞語：濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢(shì)齊宣王編排蒙混過關(guān)

　　（2）理解詞語：

　　濫竽充數(shù)：濫，與真實(shí)不符；引申為蒙混。竽，一種樂器；充數(shù)，湊數(shù)；這個(gè)成語比喻沒有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng)；次的充作好的；有時(shí)也用來表示自謙。

　　裝腔作勢(shì)：腔，腔調(diào)；勢(shì)，姿勢(shì)。故意裝出某種腔調(diào)，做某種姿勢(shì)，想引人注意或嚇唬人。

　　待遇：本課指報(bào)酬。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，想想這則寓言主要講了什么內(nèi)容？（南郭先生本來不會(huì)吹竽，但他卻混到樂隊(duì)里，最后還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。）

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，針對(duì)課文內(nèi)容，你能提出哪些值得大家共同研究的問題。

　　（1）小組內(nèi)交流、討論。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)梳理問題）

　　1）南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？

　　2）南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的？

　　3）南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　3、研讀課文，解決問題

　�。�1）以小組為單位，確定要重點(diǎn)解決的問題。抓住文中的重點(diǎn)詞句來理解。

　�。�2）全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)

　　1）……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。（解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù)）

　　2）每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解“鼓著腮幫”“捂著竽眼兒”“裝腔作勢(shì)”，然后指導(dǎo)朗讀并表演，體會(huì)南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的）

　　[每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。通過生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文中詞語的理解，也更好地體驗(yàn)了人物角色，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)造力都都得到了很好的鍛煉。]

　　3）他混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺。（結(jié)合上文的講排場(chǎng)來理解。）

　　4）后來，齊宣王死了……一個(gè)一個(gè)地吹給他聽。（解決為什么只好偷偷地逃走）

　　4、分析人物，揭示寓意

　�。�1）你覺得南郭先生是一個(gè)什么樣的人？

　�。�2）討論；這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

　�。�3）想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎？說一說。

　　[在語文教學(xué)中滲透生活，讓語文教學(xué)回歸生活。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。]

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生理解“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語的其他的意義。

　　四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

　　1、這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，也希望同學(xué)們要有真才實(shí)學(xué)，因?yàn)榭考倜斑^日子是長(zhǎng)不了的。不要做第二個(gè)“南郭先生”。

　　2、假如，同學(xué)們現(xiàn)在碰到了南郭先生，你會(huì)怎樣對(duì)他說呢？

　�。▽W(xué)生暢所欲言，說出自己的心里話。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔(dān)心，他再也不能濫竽充數(shù)了，用現(xiàn)在的說法是“下崗”，下崗后的南郭先生會(huì)做些什么呢？同學(xué)們，就讓我們幫他出出主意吧！題目：南郭先生下崗以后（也可以自擬題目）

　　2、請(qǐng)將這則寓言復(fù)述給你的家人或朋友聽。

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 21

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值；

　　理解琥珀形成的過程及必備條件；

　　有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解琥珀形成的過程及必備條件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　揭題，板題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？

　　二、簡(jiǎn)介琥珀

　　1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？

　　琥珀的簡(jiǎn)介以及圖片欣賞。

　　2、過渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？

　　三、學(xué)習(xí)課文首尾段

　　1、PPT展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學(xué)價(jià)值是什么？

　　2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價(jià)值的句子在哪一個(gè)段落。生答：20自然段。

　　3、師讀20自然段，學(xué)生邊聽，邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價(jià)值的句子。指名讀所畫的'句子。

　　4、PPT展示20自然段的段意。

　　5、要求學(xué)生找出本段中的“一萬年”還在哪里出現(xiàn)過。生答：第一自然段。

　　6、指名讀第一自然段，問：“約摸算來”能不能刪除？為什么？

　　生答，明確答案。

　　7、師引導(dǎo)學(xué)生說出第一自然段段意：交代故事發(fā)生的時(shí)間。

　　四、學(xué)習(xí)課文，了解琥珀形成的過程

　　1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫了哪兩層意思？生答。

　　PPT展示：

　�。�1）琥珀 形成 的過程；（2—13）

　�。�2）琥珀 發(fā)現(xiàn) 的過程。（14---19）

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記本課生字、

　　2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、

　　3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練、

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程、（重點(diǎn)）

　　2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系、（難點(diǎn)）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板和圖片設(shè)計(jì)、

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受、

　　2、（出示蝙蝠圖片）認(rèn)識(shí)它嗎？關(guān)于它你們知道些什么？

　　3、（出示雷達(dá)圖片）這是什么？知道雷達(dá)有什么作用嗎？

　　過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，（貼蝙蝠圖片）而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器（貼雷達(dá)圖片）、這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”（板書“和”）把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？

　　二、讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系、

　　提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)、

　　2、交流后展示并齊讀一遍、

　　在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示、

　　科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)、

　　3、小結(jié)并質(zhì)疑、

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀課文、

　　2、你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)？是從哪些詞語看出來的？引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等）、

　　3、指導(dǎo)朗讀、

　�、�?gòu)奈覀儎偛耪业降倪@些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的！我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語氣來讀呢？（敬佩、佩服）

　�、谔崾荆褐攸c(diǎn)詞語朗讀時(shí)要加重語氣、

　　四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

　　1、快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)（三次）

　　2、4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成這張實(shí)驗(yàn)表格、

　　實(shí)驗(yàn)順序?qū)嶒?yàn)方式實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　1、蒙眼沒響不靠眼睛

　　2、塞耳響靠耳朵探路

　　3、封嘴響靠嘴巴探路

　　4、學(xué)生讀書、討論、填寫報(bào)告、

　　5、每組選一個(gè)代表介紹試驗(yàn)情況、

　　6、理解“配合起來”、

　　第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路、到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？

　　小結(jié)：對(duì)！這就是我們?nèi)�次試�?yàn)所得出的`結(jié)論、

　　7、屏示、齊讀、

　　三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的、

　　質(zhì)疑過渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿意了嗎？產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問、

　　五、學(xué)習(xí)第七自然段

　　1、自由讀第七自然段、

　　2、讀懂了嗎？請(qǐng)同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

　　3、能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎？

　　4、拓寬知識(shí)、

　　蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳、我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號(hào)與其他樹木、房子等反射回來的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！

　　5、讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段、

　　過渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？

　　六、自學(xué)第八自然段

　　1、自讀第八自然段、

　　2、仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上、

　　3、學(xué)生自畫自說、

　　導(dǎo)語：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢？

　　4、出示小黑板、

　　A、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的___、

　　B、雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的___、

　　C、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的___、

　　七、總結(jié)

　　其實(shí)，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西、你們還知道些什么？

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造、希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家、

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)媒體

　　收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，有一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

　　二、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

　　1、接下來，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個(gè)什么問題，并想一想，自己該如何回答這個(gè)問題。

　　2、學(xué)生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

　　3、學(xué)生提問讓其他學(xué)生回答，在回答過程中逐漸學(xué)生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

　　4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　三、研讀比較，從具體語言中體會(huì)人物性格

　　1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作散見于課文之中，比較體會(huì)，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)昏暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的`心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說的話里想象他是怎么的想的，當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

　　2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來�！北容^中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。

　　四、體悟主題，拓展升華

　　1、用自己的語言來評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。

　　2、以《尊嚴(yán)的感受》為題寫一段話。

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 24

　　教學(xué)要求：

　�。薄⒛苷�確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　�。�、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語的意思。

　�。�、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

　　教學(xué)媒體：投影

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)： 9祁黃羊

　　因病辭職

　　外舉解狐 不避仇

　　內(nèi)舉祁午 不避親

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好句子，讀通課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、提題導(dǎo)入。

　�。�、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

　�。病�學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？

　　故事中有哪些人物。

　　隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐

　　指導(dǎo)讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　�。�、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

　�。�、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

　�。场⑺伎迹浩铧S羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查。

　�。�、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適 召 慎重

　　其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午

　　多音字：解狐

　�。�、指導(dǎo)讀通下列句子。

　�。ǎ保┑抗�立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

　　（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　�。ǎ常┩馀e不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　�。�、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

　　征伐 鄭重 舉薦 使者

　　４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　�。�、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

　　左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎

　　上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召

　　半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避

　　獨(dú)體字：亡

　�。�、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　�。�、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)檢查：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　１、 朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。

　　晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡

　　合適 召 慎重 解狐

　�。病� 讀通重點(diǎn)句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　�。ǎ常┩馀e不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　�。�、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任

　　二、理清脈落。

　　１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？

　�。�、討論，板書：

　　因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午

　　根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

　　三、導(dǎo)讀課文。

　　第一段．

　�。�、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　�。�、討論、交流。

　�。�、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤�…所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　第二段．

　�。�、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。

　�。�、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的'高度信任）

　　指導(dǎo)朗讀悼公的話。

　　３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）

　　指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

　�。�、指名分角色朗讀第五、六自然段。

　�。ǎ保┩队俺鍪镜谖遄匀欢�，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。

　　（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌）

　�。�、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

　　６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇

　　四、作業(yè)：

　�。�、朗讀課文３遍。

　�。病⒈孀纸M詞。

　　普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）

　　晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）

　　第 三 課 時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

　　3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　�。�、朗讀新詞。

　　２、聽寫課后習(xí)題３的詞語。

　�。场⒅该�朗讀第一至七自然段。

　　二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

　　１、師讀第八自然段。

　�。�、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

　　３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？

　　投影出示第十自然段，指名朗讀。

　�。础⒅该�朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆�舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

　　小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親

　�。�、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

　　投影出示，對(duì)比分析：

　　“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了�！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。

　　提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）

　　從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）

　�。�、引讀第六自然段。

　　７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

　　三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

　　四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

　�。�、理清順序：

　　因病辭職

　　外舉不避仇

　　內(nèi)舉不避親

　�。�、學(xué)生試口述，同桌互述。

　　３、指名口述。

　　五、總結(jié)全文。

　�。薄�齊讀課文。

　　２、說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。

　　六、作業(yè)：

　　１、 寫了下列詞語的近義詞。

　　推薦 慎重 才能 重任

　�。病� 照樣子寫詞語。

　　代替（“代”與“替”意思相近）：

　　安危（“安”與“�！币馑枷喾矗�：

　　四年級(jí)下冊(cè)的語文教案 25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助重點(diǎn)詞句背誦第1自然段。

　　2能說出課文第1自然段寫了哪些事物，并說出描寫這些事物的重點(diǎn)詞句。

　　3、學(xué)會(huì)課文中的14個(gè)生字，理解16個(gè)詞語的意思，能用"像……似的"、"恢復(fù)"各寫一句話。

　　4感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文第1自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：說出課文第1自然段寫了哪些事物，"悠悠、柔光、炊煙"等詞語的理解。

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，初步理解含有生字的詞語的意思。

　　2、能按提綱給課文分段。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1、揭題，看圖認(rèn)識(shí)鸕鶿。

　　鸕鶿是一種水鳥，善于捕魚。它的喉下的皮膚能擴(kuò)大成囊狀，把捕得的魚放在囊內(nèi)。課文就是寫鸕鶿捕魚的經(jīng)過。

　　2、聽課文錄音，聽準(zhǔn)生字的讀音，劃出新詞。

　　3、學(xué)生自學(xué)生字，檢查正音，正確書寫。

　　注意以下字的讀音：垠，yín炊chuī，柔rón

　　注童以下字的書寫：

　　喉：右邊不要多一豎。

　　囊：書寫筆順，共22面。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞。

　　夕陽(yáng)：將要落山的太陽(yáng)。

　　一望無垠：一跟望不到邊。堰：邊界；邊際。

　　船舷：船兩側(cè)的邊。

　　抹：輕輕地擦。

　　柔光：柔和的光線。課文指夕陽(yáng)在湖面上的反光。"柔"的反義詞是"剛"。

　　喉：咽喉，喉嚨。

　　炊煙：燒火做飯時(shí)冒出的煙。

　　裊裊地：動(dòng)作直觀。

　　揀：動(dòng)作直觀。

　　拋：動(dòng)作直觀。

　　痕：痕跡。波痕，指波浪的痕跡。

　　恢復(fù)：變成原來的樣子。

　　5、自由讀課文，按提綱把課文分成3部分：

　�。�1）鸕鶿等待漁人捕魚的命令；

　�。�2）漁人指揮鸕鶿捕魚；

　�。�3）漁人給鸕鶿喂魚后，劃著小船回去了。指導(dǎo)學(xué)生用"http://"在書上做記號(hào)。

　　6、齊讀課文。

　　7、作業(yè)：（作業(yè)本）第1、3題。

　　第2課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、找出第1自然段的重點(diǎn)詞句，能復(fù)述第1自然段。

　　2、感情朗讀第1、2自然段。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。�1）用"——"劃出這一段寫了哪些事物。

　�。�2）用"——"劃出描寫這些事物的重點(diǎn)詞句。

　　3、學(xué)生交流，教師總結(jié)并板書。

　�。�1）著重解釋幾個(gè)比較難的生詞。"一望無垠"形容一大片的稻田；"悠悠"寫出了漁人悠閑舒適的神情。

　�。�2）學(xué)生討論后，教師板書填表。

　　事物描寫事物的.重點(diǎn)詞句

　　夕陽(yáng)湖面岸邊稻田漁人鸕鶿照在小湖上平靜得像一面鏡子有垂柳一望無垠船尾悠然像士兵等待命令

　　4、學(xué)生再讀課文，看板書和掛圖試背課文第1自然段。

　　5、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　學(xué)生自由朗讀后，教師作簡(jiǎn)略點(diǎn)撥。

　�。�1）讀準(zhǔn)這一自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞。

　�。�2）說一說"一抹"是什么意思？這里為什么要用一"抹"？

　�。�"一抹"是說漁人拿竹篙向船舷上輕輕一擦。說明漁人的動(dòng)作十分輕巧，而鸕鶿則訓(xùn)練有素，"一抹"便成了命令鸕鵲下水捕魚的信號(hào)。）

　　{3}這一自然段寫了什么事物？與第1自然段相比、都有什么變化？（先讓學(xué)生討論，后教師總結(jié)板書。）

　　事物第1自然段——靜第2自然段——?jiǎng)?/p>

　　漁人坐在船尾吸著煙站起來一抹

　　鸕鵲站在船舷等待命令鉆進(jìn)水里

　　湖面平靜得像一面鏡子蕩起波紋

　　6、作業(yè)。

　　（1）朗讀第1、2自然段，利用板書背誦第1自然段。

　　（2）完成（作業(yè)本）第4題。

　　第3課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、背誦第1自然段。

　　2、有感情地朗讀課文，感受漁民的樂趣。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1、讀生字卡片，完成（作業(yè)本）第2題。

　　2、默讀3、4自然段，思考下列問題，逐題討論。

　　（1）這兩個(gè)自然段主要寫什么？（寫鸕鶿和漁人怎樣捕魚。）

　　（2）從什么地方看出漁人捕魚動(dòng)作十分熱練？（一把抓住，擠出，甩進(jìn)。）

　　（3）從什么地方看出鸕鶿訓(xùn)練有素？（鸕鶿不斷地跳上船。）

　　3、學(xué)習(xí)課文第5至？自然段。

　�。�1）默讀課文，思考下列問題：

　　①第5自然段寫漁人給鸕鶿喂食前，為什么要寫"炊煙"？（說明時(shí)間已近傍晚，漁人該收工了。）

　�、�"波痕"是什么意思？課文為什么要用"波痕"這個(gè)詞語？（漁船漸漸地遠(yuǎn)去，在湖面上激起的波紋越來越小，只剩下一些隱隱約約的痕跡，所以用"波痕"。）

　�、僬页鋈�篇課文中四次寫到期面的句子，想一想為什么最后一句話要用"恢復(fù)"這個(gè)詞語。

　　課文中的四句話是：

　　綠油油的湖面像一面鏡子。

　　湖面上苗起了一圈圈粼粼的波紋……

　　湖面上留下一條波痕。

　　湖面上又恢復(fù)了平靜。

　　從中可以看出，湖面原來是平靜的，后來由于鸕鶿捕魚，使湖面不平靜，捕魚結(jié)束后，湖面又變得平靜，所以用"恢復(fù)"一詞。

　　4、把3至7自然段連起來讀一讀，注意段與段、句與句之間的停頓。完成（作業(yè)本）第5題。

　　5、朗讀全文，試背第1自然段。

　　6、指名背誦第1自然段，指名分段朗讀2至4自然段。

　　7、作業(yè)：完成（作業(yè)本）第4、6題。當(dāng)堂反饋，糾正錯(cuò)誤。選做第7題。

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