(優(yōu))四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案28篇

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 1

　　課前談話：同學(xué)們，今天我們上課的地點(diǎn)變了，上課的老師也變了，有那么多的老師來(lái)聽課，你的心情是怎樣的？

　　生：緊張！

　　師：來(lái)，伸出你的右掌，我們來(lái)?yè)粽埔幌�！我把信心通過(guò)掌心傳遞給了你，你還緊張嗎？

　　還有嗎？

　　師：高興！能不能把你的高興表現(xiàn)出來(lái)，和大家分享一下！

　　生：

　　生：興奮！

　　師：告訴你哦，此刻我也有這樣的感受！……

　　……

　　師：先來(lái)背背古詩(shī)，字正腔圓，不錯(cuò)！再來(lái)一首！聲音真響亮，真有感情！

　　接下來(lái)，要開始上課了，準(zhǔn)備好了嗎？

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請(qǐng)看課題，一起來(lái)讀讀！這個(gè)題目有什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜！

　　生：……

　　師：這是你的理解；有點(diǎn)道理；

　　師：這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始�。ㄉ�自讀）

　　師：從同學(xué)們的表情，陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極，我請(qǐng)你讀第一自然段。

　　生：……

　　師：加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀！繼續(xù)�。ㄉ�讀）這里有個(gè)新筑巢孵化：不對(duì)——這個(gè)詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？

　　對(duì)——這里有個(gè)新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來(lái)——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段�。�

　　生：做窩……

　　師：對(duì)�。〉诙�小節(jié)誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)�。ê谩�—讀的字正腔圓，很流利；看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段�。┙酉聛�(lái)誰(shuí)讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀！要想讀好這兩個(gè)小節(jié)，先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞，自己先來(lái)讀讀；誰(shuí)來(lái)？

　　躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來(lái)讀讀！再讀！再讀！

　　嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥；

　　頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的；

　　偵察：

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名）

　　師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請(qǐng)你來(lái)！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化？（生讀）

　　師：你的心情是怎樣？（3—4）

　　生：……

　　師；是啊！……

　�。◣煟簽槭裁磿�(huì)有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解�。�

　　出示畫面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

　　A：“一只……”

　　“突然”：師：老師聽出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解�。ㄉ�說(shuō)）是啊，出乎意料！誰(shuí)來(lái)讀？始料不及�。≡賮�(lái)！

　　啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，誰(shuí)來(lái)讀？多狠�。∧阕x！

　　帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！（生讀的慢，同學(xué)們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會(huì)這樣慢悠悠嗎？再來(lái)�。ㄋ俣瓤禳c(diǎn)！）還有哪些地方？

　　B、“欲出由止”：欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？

　�。ㄉ�回答）對(duì)啊，那么止呢？（生回答）想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找�。ㄉ�：躊躇不前）小綠龜?shù)挠�出又止，小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”

　　這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！師：“突然……”

　　師：面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！

　　師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？

　　生：很焦急

　　師：那焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話！

　　生：……

　　師：著急��！誰(shuí)再來(lái)！

　　生：……

　　師：萬(wàn)分焦急！再來(lái)！

　　生：……

　　師：我們焦急萬(wàn)分！而向?qū)�呢�?/p>

　　生：若無(wú)其事！

　　師：若無(wú)其事，理解嗎？

　　生：沒(méi)有事！

　　師：沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是��！我們著急、擔(dān)心，揪心，向?qū)�卻若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話？（無(wú)動(dòng)于衷的向?qū)В�鐵石心腸的向?qū)�，無(wú)情的向?qū)�，殘酷的向�(qū)В。?/p>

　　師：讀到這，你對(duì)向?qū)У脑挘瑢?duì)“自然之道“有什么理解？（生說(shuō)）

　　師：（不要管它，隨它去吧……）“向?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴的`一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？

　　生：……

　　師：誰(shuí)還能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)В?/p>

　　師：苦苦的哀求；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé)；……

　　這一節(jié)語(yǔ)文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無(wú)爭(zhēng)議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。

　　聲音一：語(yǔ)文之道不能拋棄

　　犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦蟆Ｎ頤竊謔導(dǎo)新課標(biāo)時(shí)不能全盤否定傳統(tǒng)母語(yǔ)教育幾十年總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語(yǔ)文之道”！語(yǔ)文之“道”是什么？語(yǔ)文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)完整的文本，一個(gè)整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

　　聲音二：創(chuàng)造性地使用教材

　　犘驢偽曛賦觥耙努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程�！薄ⅰ皯�(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略�！薄蹲匀恢�道》這篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知，通讀文本，學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局，就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會(huì)波瀾不驚，對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對(duì)情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用了“不完滿閱讀對(duì)話文本”，對(duì)教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來(lái)的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺(jué)震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理！

　　牪⑶藝庋做并沒(méi)有破壞文本的整體性，并沒(méi)有違背“語(yǔ)文之道”，因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯(cuò)誤呢？

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

　　4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長(zhǎng)自然常識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)地域廣闊，有無(wú)數(shù)的名勝美景，在我國(guó)東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽(yù)為“北方的西湖”。

　　2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，注意讀準(zhǔn)泊(pō)字的讀音。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來(lái)讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時(shí)要注意把課文讀正確、讀通順。

　　2.學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀書的姿勢(shì)。

　　3.圍繞問(wèn)題，組織課堂交流。學(xué)生可能會(huì)有這樣幾種說(shuō)法：

　　(1)傳說(shuō)鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來(lái)變成的。

　　——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語(yǔ)“消災(zāi)弭禍”。

　　(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。

　　——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，讀準(zhǔn)字音“倒(dào)”理解詞語(yǔ)“聳峙”。

　　三、再讀課文，聚焦形象

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：“鏡泊湖”一個(gè)名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說(shuō)鏡泊湖的景色是——奇觀。

　　齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。

　　2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。

　　3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標(biāo)記。

　　4.組織課堂交流，一般學(xué)生會(huì)有這樣幾種觀點(diǎn)：

　　(1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

　　(2)奇在吊水樓瀑布。

　　(3)奇在地下森林。

　　四、精讀課文，想象品味

　　1.分組研讀，協(xié)作討論。

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，自愿組織學(xué)習(xí)小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么？教師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

　　2.課堂交流，匯報(bào)成果。

　　學(xué)生按小組匯報(bào)研讀討論成果，教師隨機(jī)進(jìn)行提高性指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計(jì)學(xué)生的匯報(bào)會(huì)這樣進(jìn)行：

　　(1)認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文的第3自然段。

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風(fēng)光圖，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　(2)認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢(shì)如千軍萬(wàn)馬”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來(lái)清澈的湖水……形成鮮明的對(duì)照。”

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬(wàn)斛”的意思；播放瀑布的響聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢(shì)；配上瀑布錄像，音畫合成，指導(dǎo)感情朗讀。

　　(3)認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“火山口似乎要吞沒(méi)一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇第5自然段的最后一句話朗讀。

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導(dǎo)感情朗讀。

　　3.誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。

　　(l)學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積累語(yǔ)言和表象。

　　(2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài))

　　五、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問(wèn)嗎？

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：

　　(l)在火山口，怎么會(huì)有地下森林？

　　(2)吊水樓瀑布為什么不會(huì)結(jié)冰？

　　(3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？

　　(4)關(guān)于鏡泊湖，怎么會(huì)有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)？

　　3.教師引導(dǎo)：有些問(wèn)題是可以通過(guò)仔細(xì)地讀書，在課文中找到答案的；有些問(wèn)題是可以通過(guò)推想解決的`。讓學(xué)生給所提的問(wèn)題分類：可以通過(guò)讀書解決的，學(xué)生自己仔細(xì)讀書；需要通過(guò)推想才能解決的，先自己推想，后進(jìn)行討論。

　　六、總結(jié)全文

　　l.指名有感情地朗讀課文。

　　2.總結(jié)：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說(shuō)和形成原因，然后重點(diǎn)描寫了“自然樸實(shí)而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國(guó)河山的壯美和大自然的神奇。

　　七、拓展延伸

　　交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。

　　(兩題選一題)

　　八、布置作業(yè)

　　1.把課文《鏡泊湖奇觀》改編成一篇單純寫景的文章。

　　2.仿照課文的寫法描寫一處景物。

　　反思

　　本節(jié)課上，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生從“奇觀”一詞入手，由釋義中的“景觀”再到知道課文的重點(diǎn)就是寫了鏡泊湖奇特的景觀�？圩　捌嬗^”使學(xué)生明確課文重點(diǎn)描寫了景觀的“奇”。

　　文章介紹了鏡泊湖、吊水樓瀑布和地下森林這三個(gè)著名景點(diǎn)。由于課題是《鏡泊湖奇觀》，為了防止學(xué)生在找鏡泊湖有哪幾個(gè)奇觀時(shí)有所疑惑，所以在本堂課一開始，我就通過(guò)一張地圖向?qū)W生介紹鏡泊湖是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，景區(qū)中有很多景點(diǎn)。這樣學(xué)生就不會(huì)將鏡泊湖這個(gè)景點(diǎn)遺漏，效果好。

　　在學(xué)習(xí)鏡泊湖的景色時(shí)，通過(guò)抓住“自然樸實(shí)”和“綺麗多變”這組看似矛盾的反義詞展開。在理解了詞語(yǔ)的意思后，問(wèn)學(xué)生是否矛盾并從文中找依據(jù)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)鏡泊湖的景色景色都是天然形成的，然而所有景色又各不相同，所以這組特點(diǎn)看似矛盾，但卻又和諧地同時(shí)存在于鏡泊湖中，通過(guò)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本來(lái)突破。

　　接著，我讓學(xué)生比較句子，由于擔(dān)心學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同，于是，我制作了一張ppt，只出示了兩段文字的不同處，并有意識(shí)地與前文進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是運(yùn)用了不同的句式來(lái)介紹景色，從而讓學(xué)生感受到作者語(yǔ)言文字的豐富性。通過(guò)課后的交流和反思，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂較為死板，課堂中老師的主導(dǎo)性較強(qiáng)，學(xué)生在老師的牽引下學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維可能不夠開闊�？梢詫⑦@個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為讓學(xué)生通過(guò)多次的朗讀自己去感受和體會(huì)，這樣給了學(xué)生更多朗讀的時(shí)間，幾次朗讀后學(xué)生應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)不同，與此同時(shí)學(xué)生也積累了優(yōu)美的文字，一舉兩得。

　　歸納文章內(nèi)容是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了三處景點(diǎn)后，讓學(xué)生根據(jù)板書來(lái)概括。學(xué)生不難抓住三個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行概括，但各景點(diǎn)之間缺少銜接，應(yīng)該給學(xué)生一寫銜接詞串聯(lián)，使學(xué)生說(shuō)得能更連貫些。

　　以上是我對(duì)這節(jié)課的思考。我想對(duì)自己說(shuō)：要盡快在專業(yè)領(lǐng)域成長(zhǎng)起來(lái)！加油！

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)甘羅的聰明機(jī)智，感受中華民族語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

　　2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，積累“不慌不忙”“胡言亂語(yǔ)”等詞語(yǔ)。

　　3、有感情地朗讀，并能通過(guò)表演體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)甘羅的聰明機(jī)智。

　　教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)人物的動(dòng)做，語(yǔ)言感悟甘羅的聰明機(jī)智。

　　教學(xué)準(zhǔn)備事先收集有關(guān)甘羅的資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們了解甘羅這個(gè)人嗎?甘羅是中國(guó)歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時(shí)就已經(jīng)是秦國(guó)的宰相，并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間，很受秦王的賞識(shí)和重用。是一個(gè)才能出眾的小神童。同學(xué)們，想了解甘羅的故事嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《甘羅》，板書課題。

　　二、初讀課文、整體感知、學(xué)習(xí)生字。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，整體感知課文。了解文章中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王)

　　2、圍繞著這三個(gè)人發(fā)生了什么事。

　　(甘茂是秦國(guó)的宰相，有一次秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們，甘茂的孫子甘羅聽說(shuō)后想出了個(gè)辦法，解救了大家。)

　　3、再讀課文理清層次。

　　(1-4)事情的起因

　　(5-9)事情的經(jīng)過(guò)

　　4、默讀課文，快速圈出本課要學(xué)的生字，小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不理解的字詞可以提出來(lái)，全班共同解決。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文、深入理解內(nèi)容，感受甘羅的聰明、機(jī)智、勇敢。

　　1、學(xué)習(xí)第一部分

　　(1)請(qǐng)學(xué)生合作讀1-4自然段

　　(2)通過(guò)這一部分內(nèi)容，你了解到秦王是個(gè)怎樣的君主?甘羅的爺爺甘茂又是一個(gè)怎樣的臣子?

　　(3)甘羅得知秦王難為百官的事后，他又是怎么說(shuō)的.?可見甘羅是個(gè)怎樣的人?

　　(4)再讀第一部分。甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接著學(xué)習(xí)第二部分。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分

　　(1)請(qǐng)學(xué)生讀5-9自然段。用“——”畫出甘羅的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

　　(2)練習(xí)讀5自然段。

　　(3)第二天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的?這里你想對(duì)甘羅說(shuō)點(diǎn)什么?

　　(4)當(dāng)秦王看到甘羅后，這一國(guó)之君的反應(yīng)怎樣?

　　請(qǐng)同學(xué)們讀第6自然段。

　　(5)秦王聽了甘羅的話后有什么反應(yīng)?

　　(6)甘羅看到秦王哈哈大笑時(shí)他心里在想些什么?甘羅又是怎樣回答秦王的?

　　讀最后一個(gè)自然段的內(nèi)容。(那公雞怎么能下蛋呢?)這是個(gè)什么句子?說(shuō)明了什么?

　　3、給課文編結(jié)尾。

　　二、甘羅以其人之道，還治其人之身，以幽默的語(yǔ)言解決了大臣們的難題，你還想了解甘羅的其他故事嗎?感興趣的同學(xué)可以查找并整理。

　　三、作業(yè)。

　　1、抄寫生字。

　　2、查找甘羅的其他故事。

　　四、板書設(shè)計(jì)：甘羅

　　聰明機(jī)智幽默

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 4

　　教學(xué)目的：

　　1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞。

　　2、初步掌握課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清條理，掌握內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、秀麗的山川，我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天，我們就要跟隨著作者到長(zhǎng)城去飽覽這一偉大的奇跡。板書課題《長(zhǎng)城》。

　　二、初讀課文。把課文讀通順。

　　1、老師范讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和停頓。

　　2、你聽朗讀時(shí)注意了些什么？

　　3、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）、出示課件1，讀準(zhǔn)字音，指生讀，開火車讀，齊讀。

　�。�2）、組詞，一字組多詞，理解詞語(yǔ)：蜿蜒崇山峻嶺了望屯兵堡壘互相呼應(yīng)凝結(jié)陡峭氣魄雄偉奇跡

　　4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、默讀全文，思考：課文大概講的是什么？

　　2、細(xì)讀每個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段各講什么？

　�。�1）、寫遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的全貌，長(zhǎng)城雄偉壯觀。

　�。�2）、寫近看長(zhǎng)城，長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。

　�。�3）、寫作者由長(zhǎng)城聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。

　�。�4）、寫長(zhǎng)城在世界歷史上的偉大地位。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、組詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。

　　1、觀察遠(yuǎn)景圖。（見課件）

　�。�1）、長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景是什么樣子？

　�。�2）、課文是怎樣具體寫長(zhǎng)城的長(zhǎng)？

　　（3）、課文寫“長(zhǎng)”，突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？

　　2、看近圖，學(xué)第二節(jié)。

　　（1）讀后思考：課文的哪句話表現(xiàn)了作者的觀察點(diǎn)？

　�。�2）這一節(jié)有幾句話？介紹了長(zhǎng)城哪些建筑？

　�。�3）圖文對(duì)照，指出它們各在什么地方。

　　（4）小結(jié)。

　　3綜觀兩圖，學(xué)第三節(jié)。

　�。�1）人們?yōu)槭裁磿?huì)想起古代修筑長(zhǎng)城的`勞動(dòng)人民來(lái)？

　�。�2）從哪些地方可以看出修筑長(zhǎng)城的艱難？

　　（3）為什么說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的？

　�。�4）想象我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的指揮來(lái)完成這個(gè)艱巨浩大的工程。

　　3、讀第四段。

　�。�1）長(zhǎng)城為什么在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？

　�。�2）這一段表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城怎樣的思想感情？

　　二、總結(jié)全文。

　　1、學(xué)生畫出課文中最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

　　2、總結(jié)談話。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、語(yǔ)文練習(xí)。

　　教學(xué)反思

　　1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變：

　　以往開課后教師直接采用提問(wèn)式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，更有利于新課教學(xué)的開展。

　　2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣：

　　從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識(shí)形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。

　　3、依據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：

　　如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫長(zhǎng)城遠(yuǎn)景，文字簡(jiǎn)短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長(zhǎng)城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長(zhǎng)城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長(zhǎng)城的感慨，適于讀中體會(huì)。第四段內(nèi)容是對(duì)長(zhǎng)城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 5

　　第一課時(shí)

　　獨(dú)坐敬亭山

　　激趣導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?(詩(shī)圣、詩(shī)仙)

　　揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。

　　釋題，簡(jiǎn)介背景

　　讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

　　過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

　　學(xué)生自學(xué)，初步理解

　　自讀古詩(shī)，做到五不。

　　自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　四人小組合作學(xué)習(xí)

　　互讀古詩(shī)，檢查是否做到五不。

　　交流詩(shī)意。

　　全班交流

　　1、指名回答，評(píng)議交流。

　　2、老師點(diǎn)撥：閑是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的'調(diào)整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

　　4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

　　指導(dǎo)朗讀

　　1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著靜來(lái)寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩(shī)：指名讀同位讀小組讀齊讀等。

　　吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　形象感知，揭示詩(shī)題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。

　　2朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。

　　3搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1生字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。

　　2教師搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料，準(zhǔn)備蝙蝠圖片、雷達(dá)圖片。

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)探究

　　1以圖為媒，引入新課

　�。ㄒ来纬鍪掘�蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。

　　蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）

　　2朗讀課文，讀通讀順

　�、僮杂衫首x課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　�、趦扇艘唤M輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

　�、鄢鍪緦懹猩�字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　合作交流

　　1課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　2指名說(shuō)，教師根據(jù)說(shuō)的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。

　　品讀體驗(yàn)：

　�、僦该�朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明了什么；文中提出什么疑問(wèn)？請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　③默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

　　試驗(yàn)順序試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論第一次把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子一根也碰著。蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。第二次把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。

　　③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。

　　2、指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課

　　1、自由讀七、八自然段，想一想上述問(wèn)題。

　　2、以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法，指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。

　　3、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

　　請(qǐng)用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測(cè)

　　4填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）。

　　雷達(dá)發(fā)出的`無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）。

　　雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）

　　鞏固延伸

　　1默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明�！�

　　2閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　3布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手。

　　板書：蝙蝠和雷達(dá)

　　耳朵雷達(dá)

　　蝙蝠飛機(jī)

　　教學(xué)反思

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普說(shuō)明文。課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何能在夜間安全飛行這一問(wèn)題；三次特殊的實(shí)驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 7

　　1《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

　　2. 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。

　　3. 會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

　　4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　二、重難點(diǎn)：

　　1. 感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。

　　2. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí)：

　　1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。

　　2. 借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問(wèn)的地方。

　　3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1. 談話引入：

　　2. 讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）

　　3. 指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

　　4. 分組學(xué)習(xí)

　　讀熟三首詩(shī)，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

　　交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。

　　5. 指導(dǎo)朗讀。

　　四、教學(xué)反思：

　　我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩(shī)，還積累了課外書上的古詩(shī)一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。

　　課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的'語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。

　　我在教學(xué)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫，對(duì)我而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。

　　在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒(méi)有同步，比如板書當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機(jī)問(wèn)答中的不夠嚴(yán)密等，都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說(shuō)是設(shè)想的不夠嚴(yán)密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真，做到百密而無(wú)一疏。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 8

　　《自然之道》課文原文

　　我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)В�結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上，有許多太平洋綠海龜在筑巢孵化小龜，我們的目的，就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

　　太平洋綠龜長(zhǎng)大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

　　那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

　　我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問(wèn)向?qū)В骸澳愕孟胂朕k法啊!”向?qū)�卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”

　　向?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)�極不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

　　然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂�龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。很快我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。

　　那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。

　　黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

　　“天啊!”我聽見同伴說(shuō)：“看我們做了些什么!”

　　這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的.口中之食，我們的向?qū)д�下頭上的棒球帽，迅速抓起十?dāng)?shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

　　不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥已吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。

　　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　《自然之道》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師課前在小黑板上

　　抄寫：

　�、偕�字新詞。

　�、趦山M要比較的句子。

　　第一課時(shí)

　　●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　　①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

　�、诮裉欤�我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

　　●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

　�、侔闯Ｒ�(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

　�、诔鍪拘『诎�，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

　　爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救

　　魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　�、壑该�或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

　�、軈R報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　●以演促讀，感悟“蠢事”

　�、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患�愚不可及的蠢事�！�

　　這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

　�、垩葜写僮x，演中理解：

　　a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　�、巯胂笳n文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

　�、芑卮穑何覀兏闪艘患�什么樣的“蠢事”?

　�、荼容^句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

　　①觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

　�、勰�讀六、七自然段，展開想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

　　④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　�、荼容^句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�

　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

　　在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

　　●朗讀全文，歸納大意

　�、冽R讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

　�、诶首x全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

　　●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

　�、僮x一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

　�、诜纸M商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

　�、廴�班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

　�、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

　　《自然之道》教學(xué)反思

　　這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：

　　一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

　　二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

　　三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。

　　我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 9

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、回顧課文內(nèi)容，指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

　　3、讀了課文，你對(duì)小夜鶯有什么評(píng)價(jià)？

　　4、過(guò)渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢呢？這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下這些地方。

　　二、精讀課文第一部分，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

　　1、默讀，找出你認(rèn)為含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢？

　　2、同桌交流討論。

　　3、集體交流，重點(diǎn)討論。

　　指名讀句子——→談感受——→補(bǔ)充交流——→朗讀感悟

　�。�1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。[發(fā)現(xiàn)，思考，誘敵——機(jī)智、冷靜]

　�。�2）孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。[鎮(zhèn)靜、坦然、勇敢]

　�。�3）“怎么會(huì)剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”

　　（4）“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開戰(zhàn)，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了！野獸來(lái)了！’——就都跑了�！�

　　[一語(yǔ)雙關(guān)——機(jī)智、勇敢，對(duì)敵人的憎恨]

　�。�5）小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人，放松警惕；暗號(hào)——襲擊準(zhǔn)備]

　�。�6）“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！盵答非所問(wèn)——迷惑敵人]

　　4、看課文插圖，討論：一個(gè)孩子面對(duì)32個(gè)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色呢？

　　（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　5、小結(jié)：這部分寫了小夜鶯引誘德國(guó)兵，并主動(dòng)和敵人接近，巧妙地回答德國(guó)軍官的盤問(wèn)，取得敵人對(duì)他的.信任，讓他帶路。

　　6、朗讀升華：分角色朗讀。

　　三、略讀課文其余部分。

　　1、自由讀第二部分，嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。

　　2、指名讀第三部分，體會(huì)戰(zhàn)斗的順利、迅速。

　　3、自主讀第四部分，體會(huì)小夜鶯又投入到新的戰(zhàn)斗中。

　　四、寫作指導(dǎo)

　　1、出示結(jié)尾兩個(gè)自然段。指名學(xué)生讀。

　　2、讀完后，你有什么發(fā)現(xiàn)？（似曾相識(shí)）在哪里讀過(guò)？

　　3、出示開頭三個(gè)自然段。學(xué)生齊讀。

　　4、感悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。

　　五、點(diǎn)題升華

　　1、回顧課文：

　　小夜鶯用歌聲引誘敵人

　　小夜鶯用歌聲傳遞情報(bào)

　　小夜鶯用歌聲繼續(xù)誘敵

　　2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目？

　　六、拓展延伸

　　你能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆�活在和平年代的我們�?yīng)該怎樣熱愛自己的祖國(guó)呢？

　�。ㄈ纾哄憻捝眢w、努力學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法……）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、夜鶯的歌聲

　　機(jī)智

　　小夜鶯，勇敢，愛國(guó)小英雄

　　冷靜

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

　　2、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、積累關(guān)于生命的名言警句。

　　4、理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　德育目標(biāo)：繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

　　2、搜集關(guān)于生命的名言警句。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)口語(yǔ)交際

　　一、談話導(dǎo)入

　　生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

　　二、自主準(zhǔn)備

　　1、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

　　2、投影出示：

　　內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；

　　講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

　　3、回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的'角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。

　　5、自己輕聲練習(xí)講述。

　　三、暢所欲言

　　1、自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1、自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)？為什么？

　　3、教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見。

　　第二、三課時(shí)

　　習(xí)作

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1、學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

　　2、投影出示習(xí)作要求：

　　內(nèi)容具體；

　　寫出真實(shí)感受；

　　題目自定。

　　三、試寫初稿，反復(fù)修改

　　1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

　　3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

　　四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

　　1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　2、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

　　五、謄寫作文，制作墻報(bào)

　　1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2、整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。

　　第四課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

　　2、聽寫其中的詞語(yǔ)。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓法。

　　3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

　　三、日積月累

　　1、出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

　　2、教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。 ──丁玲

　　b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰

　　c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。 ──車爾尼雪夫斯基

　　d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

　　e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。 ──愛因斯坦

　　3、請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。

　　4、懂得仔細(xì)觀察、勤學(xué)苦練、善于發(fā)現(xiàn)才能提高寫作水平的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂莫泊桑和福樓拜的幾次對(duì)話，從而感受人物特點(diǎn)品質(zhì)以及明白提高寫作水平的主要途徑。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞;正確流利地朗讀課文;理清文章的脈絡(luò);弄清莫泊桑為什么請(qǐng)教?幾次請(qǐng)教?學(xué)習(xí)第一自然段)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，我們又見面了，還記得上一節(jié)課我們學(xué)寫得生字嗎?請(qǐng)拿出聽寫本，老師報(bào)你們寫，看誰(shuí)寫得又快又好。

　　(聽寫：桑 滔 努 錄)

　　2、上一節(jié)課，我們通過(guò)讀書，知道了莫泊桑因?yàn)樽髌穼懙闷狡匠３�，三次向福樓拜求教，終于懂得了寫作的真諦�，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，深入地去感受莫泊桑三次拜師的經(jīng)歷!

　　二、品讀課文，感受人物品格，體會(huì)情感

　　第一次求教：

　　1、 自由地朗讀課文2——6自然段，想想：莫泊桑第一次求教，福樓拜是怎么指導(dǎo)他的?莫泊桑又是怎么做的呢? (生自由學(xué)習(xí))

　　2、 交流

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1)功夫不到家：功夫指的什么呀!你們看，詞典上對(duì)功夫的解釋有4個(gè)，在這里，你覺(jué)得選擇哪一個(gè)。(生交流)

　　3、那這里的本領(lǐng)指的是什么呢?怎樣才能使功夫到家呢?下面就讓我們尋著這個(gè)問(wèn)題讀后面課文。福樓拜又說(shuō)了什么?(肯吃苦，勤練習(xí)。看馬車)

　　5、看來(lái)練功夫就要肯吃苦，勤練習(xí)(板書)。那怎樣肯吃苦，勤練習(xí)呢?再讀讀這段話，能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎?(重點(diǎn)抓“每天”、“長(zhǎng)期”、“詳詳細(xì)細(xì)”體會(huì)要求嚴(yán)格)

　　交流——感情讀

　　6、莫泊桑是怎么按老師的話做的`?你能用你的讀，讀出你的體會(huì)嗎?

　　總結(jié)：是啊!但他還是一無(wú)所獲，莫泊桑萬(wàn)般無(wú)奈下，只得第二次來(lái)到老師的家，福樓拜又是怎么指導(dǎo)他的呢?

　　第二次求教：

　　初讀――感知內(nèi)容

　　1、同學(xué)們自由地讀這段話，邊讀邊思考，看看從中你們發(fā)現(xiàn)了什么?(生交流)

　　2、是啊!到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢?下面，請(qǐng)同學(xué)默讀思考。

　　預(yù)設(shè)：1)有寫的。2)仔細(xì)觀察(板書)。

　　再讀――理解感悟

　　1、現(xiàn)在你們?cè)僮杂傻刈x讀這段話，想一想：福樓拜的每一個(gè)問(wèn)題都會(huì)引起莫泊桑的內(nèi)心什么想法呢?讀完后，同桌互相交流一下。(生自由讀書后，同桌交流。)

　　2、現(xiàn)在我們一起把這段讀好，你們讀福樓拜的問(wèn)句，我在每一個(gè)問(wèn)句后面來(lái)補(bǔ)白莫泊桑的內(nèi)心想法。(師生合作讀)

　　3、交流體會(huì)(觀察要——仔細(xì) )

　　精讀――揣摩品味

　　1、 回顧一下上文，第一次莫泊桑按福樓拜的指導(dǎo)也是連續(xù)幾天站在門口看馬車，結(jié)果是一無(wú)所獲。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著讀讀這兩段話，想想：為什么都是看馬車，兩次的結(jié)果不一樣呢?

　　2、 引導(dǎo)體會(huì)“全神貫注地觀察”

　　第三次求教：

　　1、以讀代講。體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。

　　三、 情感升華，感受作品功底。

　　1、 感受一下莫泊桑作品的功底和魅力!(師范讀《羊脂球》中馬車描寫)

　　2、 同學(xué)們，除了這部作品，他一生創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)和356多篇中短篇小說(shuō)，他被譽(yù)為“短篇小說(shuō)”。請(qǐng)看他的代表作：

　　四 、總結(jié)全文，揭示中心。

　　1、所謂“功到自然成”，記得剛開始上課時(shí)，我們知道課文的功夫指的就是本領(lǐng)，是怎樣的一種本領(lǐng)，怎樣才能使功夫到家呢?現(xiàn)在你們知道嗎?(回扣功夫，梳理板書)

　　開始，莫泊桑因?yàn)楣Ψ虿坏郊遥瑢懗龅奈恼缕狡匠３�，�?jīng)過(guò)三次求教，領(lǐng)悟到寫作的真諦，練就功夫，功夫也就到家了(圈去“不”)

　　2、課文學(xué)到這里，你們認(rèn)為他到底是一個(gè)怎樣的人呢?(板書：虛心求教勤奮努力)

　　3、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”相信，你們只要像莫泊桑一樣虛心求教，勤奮努力，你們也會(huì)練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)!

　　五 、 作業(yè)

　　1、 試著觀察一件事物，寫一段話。

　　2、 讀讀莫泊桑的成名作《羊脂球》或其它作品。讀完后，和老師同學(xué)交流一下感受。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　9 莫 泊 桑 拜 師

　　肯吃苦 勤練習(xí)

　　功夫(不)到家 細(xì)觀察 獲材料 虛心求教 勤奮努力

　　善發(fā)現(xiàn) 抓特點(diǎn)

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

　　2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　三、課程安排：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?）今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理�。ò鍟�課題《尊嚴(yán)》）

　　預(yù)習(xí)探究合作交流

　　（二）初讀課文

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

　�。�看看作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）

　�。ㄈ�）自學(xué)反饋

　　（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　�。�2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復(fù)述。

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　品讀體驗(yàn)

　�。ㄒ唬┓治龅谌�次對(duì)話

　　1.探究問(wèn)題一：通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2.探究問(wèn)題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？

　�。ǘ�）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

　�。ㄈ�）師生互評(píng)。

　　1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)�！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？

　　2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書：努力

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文：

　　是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　�。ㄎ澹╈柟萄由�

　　其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實(shí)物投影）選擇

　　一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)："當(dāng)然了！"那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

　　同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7、尊嚴(yán)

　�。ㄗ粤�+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功

　　《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

　　《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的'外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對(duì)話。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)但學(xué)完后，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解大多還是停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上，所以，后來(lái)我也稍做了補(bǔ)救，總結(jié)時(shí)，告訴學(xué)生，在惡勢(shì)力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”，課后，我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴(yán)”的故事，加深對(duì)這兩個(gè)字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解積累“孜孜不倦、直截了當(dāng)、萬(wàn)般無(wú)奈、滔滔不絕、烙印”等詞語(yǔ)。

　　2、能在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

　　3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能在理解課文的基礎(chǔ)上，合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：有關(guān)課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞：酷愛孜孜不倦作品萬(wàn)般無(wú)奈　滔滔不絕　烙印

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)莫泊桑和福樓拜兩個(gè)人物的了解，并初步了解課文的主要內(nèi)容

　　1、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)主人公莫泊桑的了解，揭示課題

　　(1)初步了解莫泊桑的成就。

　　他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有(隨機(jī)把“作品”一詞出示在黑板上)短篇小說(shuō)——《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。(出示PPT)

　　(2)復(fù)習(xí)“拜”字寫法，讀好課題。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)課文講述的就是青年莫泊桑在成長(zhǎng)為作家過(guò)程中的一個(gè)故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。

　　“拜”是一個(gè)熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。(描紅)

　　讓我們?cè)賮?lái)讀好課題——莫泊桑拜師

　　2、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)福樓拜的了解，理解“文學(xué)大師”。

　　(1)了解文中另一個(gè)人物福樓拜。

　　文中莫泊桑拜誰(shuí)為師?　福樓拜。

　　誰(shuí)能把他的身份介紹具體?福樓拜是19世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師。

　　(2)理解“大師”的含義。

　　什么樣的人人們會(huì)尊稱他為大師啊?在某些領(lǐng)域中相當(dāng)有造詣的人。

　　福樓拜在文學(xué)創(chuàng)作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學(xué)大師(拿詞卡)帶著崇敬的語(yǔ)氣，讀好——文學(xué)大師

　　3、聯(lián)系課文第一小節(jié)，理解“酷愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內(nèi)容。

　　(1)了解莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)什么。

　　●莫泊桑要拜這樣一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜藶閹�，學(xué)什么呀?

　　●抓住文中句子：他從小熱愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒(méi)有什么特色。理解“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)詞的含義。

　　●因?yàn)樗�的作品總是平平常�?貼：平平常常)

　　所以他追求讓自己的——作品有特色。(貼：有特色)

　　(2)小結(jié)，初步感莫泊桑是個(gè)有追求的文學(xué)青年。

　　(3)抓住“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，用連貫的語(yǔ)言介紹莫泊桑拜師學(xué)什么。

　　二、深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，體會(huì)莫泊桑不斷要求進(jìn)步、勤學(xué)苦練的精神。

　　(一)學(xué)習(xí)莫泊桑第一、二次登門請(qǐng)教的經(jīng)過(guò)。展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

　　1、學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)，通過(guò)朗讀，了解人物對(duì)話內(nèi)容，指導(dǎo)抓好莫泊桑的心理活動(dòng)，展開合理想象，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，了解“功夫”的具體含義。

　　(1)反饋文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。

　　(2)了解莫泊桑拜師過(guò)程中，福樓拜是通過(guò)什么方式教他的。

　　文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對(duì)話。

　　(3)讀文，了解前兩次登門莫泊桑提出的問(wèn)題。

　�、賹W(xué)生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對(duì)話。

　�、谥该�讀，讀出疑問(wèn)的口氣。

　�、郯涯�泊桑說(shuō)的第三句話用疑問(wèn)的口氣讀出來(lái)。

　　(4)了解第一次登門面對(duì)莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導(dǎo)他的，理解福樓拜所說(shuō)的“功夫”的具體含義。

　�、賻熞�讀人物對(duì)話。

　�、谙胂竽�泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造型復(fù)述。

　　莫泊桑聽了福樓拜的.說(shuō)他的功夫不到家，心里會(huì)想什么呢?誰(shuí)能聯(lián)系課文的第一小節(jié)說(shuō)一說(shuō)?

　�、劾斫狻肮Ψ颉钡木唧w含義。

　　●于是，莫泊桑急切地問(wèn)，那——(指導(dǎo)讀好莫泊桑的話)

　　●福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的呢?自由讀一讀這段話。

　　板書：看詳細(xì)、長(zhǎng)期記

　　●就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對(duì)他的問(wèn)題——寫不生動(dòng)(指指黑板上的板書)教他的方法，誰(shuí)能用一句話說(shuō)清楚。

　　●小結(jié)：今天我們抓住的是主要人物的心理活動(dòng)來(lái)展開創(chuàng)造性復(fù)述的。在下面的學(xué)習(xí)中，我們還要繼續(xù)練習(xí)抓住主要人物的心理活動(dòng)來(lái)展開創(chuàng)造性復(fù)述的。

　　2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)，理解“單調(diào)”。

　　(1)讀文，了解第一次登門后，莫泊桑的做法。

　　第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎么做得?拿起書，一起讀讀課文第六小節(jié)。

　　(2)引讀課文。

　　他連續(xù)看了三天都——一無(wú)所獲(板書)

　　(3)想象三天莫泊�？吹降臇|西，理解“單調(diào)”。

　　●同學(xué)們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——(馬、車)大街上來(lái)來(lái)往往只有馬和車嗎?沒(méi)有人嗎?(人、馬、車)

　　●第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒(méi)有什么特殊之處。想到老師要他長(zhǎng)期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——(人、馬、車),還是沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是(人、馬、車)

　　三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個(gè)詞形容就是: 單調(diào)

　　(4)師小結(jié)

　　3、學(xué)習(xí)第7、8小節(jié)，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會(huì)觀察“。

　　(1)自由讀福樓拜說(shuō)的話。

　　在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說(shuō)的話。

　　(2)請(qǐng)一生讀福樓拜說(shuō)的話，并注意讀好一些四字詞語(yǔ)。

　　這段話比較長(zhǎng)，看誰(shuí)能一口氣讀清楚。

　　(富麗堂皇裝飾簡(jiǎn)陋狂風(fēng)暴雨烈日炎炎)注意讀出感情。

　　(3)發(fā)現(xiàn)福樓拜說(shuō)的這段話的表達(dá)方式。

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎?福樓拜講了一連串的話，都是什么句?

　　他究竟問(wèn)了多少問(wèn)題啊?

　　這樣一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題，連續(xù)不斷地發(fā)問(wèn)，用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是——滔滔不絕

　　(4)再次自由讀福樓拜說(shuō)的話。

　　(5)思考老師把這段話分成三層的原因。

　　(6)細(xì)讀中間這層，理解觀察的幾種方法。

　　讓我們?cè)賮?lái)讀讀中間這幾句話，第一組——第二組——第三組——

　　這六個(gè)問(wèn)題，福樓拜在教莫泊桑怎樣看啊?

　�、佟案畸愄没省焙汀把b飾簡(jiǎn)陋”的馬車走法不一樣。

　　師：福樓拜用了一組對(duì)比來(lái)告訴莫泊�？梢员容^去看

　　板書：比較看看

　�、凇傲胰昭籽住薄翱耧L(fēng)暴雨”是描寫不同天氣的。

　　師：不同天氣，馬車的走法也是不一樣的。福樓拜要莫泊桑多角度去看。

　　板書：多角度看。

　　③“車上坡、下坡”是寫車行駛的道路不同。

　　師：福樓拜告訴他，車上坡時(shí)，要觀察——馬怎樣用力(生)

　　師：也就馬的動(dòng)作

　　車下坡時(shí)，要觀察——趕車人怎樣吆喝

　　師：也就是趕車人的表情

　　師：這就是告訴我們，看的時(shí)候要關(guān)注細(xì)節(jié)。

　　板書：關(guān)注細(xì)節(jié)

　�、茉瓉�(lái)，這一連串的問(wèn)題就是告訴莫泊桑怎樣看，這樣看就是——

　　(從第8小節(jié)找一個(gè)詞)觀察，觀察就是要——(引讀板書)

　　板書：觀察

　　(7)比較陳述句和疑問(wèn)句在表達(dá)上的不同效果，思考福樓拜這樣說(shuō)的原因。

　�、俪鍪娟愂鼍�，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀。

　�、谫|(zhì)疑，文中為什么不這樣寫?(讓莫泊桑思考，給他啟發(fā))

　　4、在充分理解福樓拜的話的基礎(chǔ)上，對(duì)莫泊桑的心理活動(dòng)，展開合理想象，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述●聽著福樓拜這滔滔不絕的問(wèn)題，莫泊桑深受啟發(fā)，此時(shí)他心里一定有很多想法，課文沒(méi)有寫，讓我們展開想象，來(lái)創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)此時(shí)莫泊桑心理的想法。

　　注意：你的想法要圍繞著福樓拜的話給莫泊桑的啟發(fā)。

　　●小結(jié)

　　(二)理解第三次登門時(shí)福樓拜所說(shuō)的話，了解莫泊桑從他那里再次得到的啟示

　　1、了解第三次登門福樓拜的反應(yīng)及原因

　　師：福樓拜讀者莫泊桑帶來(lái)的作品，臉上露出了微笑，說(shuō)明了什么?

　　說(shuō)明莫泊桑有進(jìn)步了，能夠用福樓拜教他的辦法觀察事物。

　　2、通過(guò)朗讀，理解第三次登門福樓拜指導(dǎo)莫泊桑的具體方法。

　　●請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀福樓拜說(shuō)的話。

　　板書：抓特點(diǎn)、善于寫

　　●小結(jié)：這一次福樓拜又耐心地啟發(fā)他，怎樣把“寫”的功夫練到家。

　　三、總結(jié)全文，揭示人物品質(zhì)，并布置回家作業(yè)，訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述。

　　1、莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于使他的作品從平平常常到有特色，成為一個(gè)作家。(畫框)

　　2、課文就寫了莫泊桑三次登門，福樓拜針對(duì)他不同時(shí)間的不同問(wèn)題，給予了耐心的指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)我們就叫——循序漸進(jìn)

　　3、從莫泊桑三次登門拜師的經(jīng)歷中，你又受到了什么啟發(fā)呢?(生說(shuō))

　　4、布置回家作業(yè)。

　　回家請(qǐng)大家選擇莫泊桑第一、第二次登門拜訪中，其中的一次登門拜訪，在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，加上他的心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造型復(fù)述。

　　板書：

　　莫泊桑拜師

　　作品有特色

　　啟發(fā)　　　抓特點(diǎn)

　　一無(wú)所獲　　觀察　　　善于寫

　　看　　　　　比較看看

　　平平常�！　≡敿�(xì)、長(zhǎng)期記　　多角度看

　　關(guān)注細(xì)節(jié)

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

　　二、教學(xué)的重點(diǎn)整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

　　2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。

　　四、課時(shí)劃分2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)過(guò)程：

　　預(yù)習(xí)探究（一）、談話，導(dǎo)入新課

　　1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書籍，特別是寓言故事，對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病�？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

　�。�1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）

　�。�2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治��？怎么治病的？治好了嗎？……

　　5、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！

　�。ǘ�）、讀文學(xué)字詞

　　1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？（如：睬的聲母是c，不是sh。）那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢？如:（毫---豪雀---鵲……）

　　3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的.詞語(yǔ)開火車讀。

　　4、分組讀課文，師生集體正音。

　　合作交流 （三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫了什么。

　　3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

　�。ㄋ模�、作業(yè)

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　品讀體驗(yàn)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？

　　3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀

　　1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)

　　（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

　　3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。（采取多種形式的讀）

　　4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）

　　5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

　　6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話。所以他拒絕醫(yī)治�？杀怡o說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

　　8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書——假裝沒(méi)聽見，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問(wèn)嗎？

　　10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？

　　三、鞏固延伸

　　1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？（使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。）

　　2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　扁鵲 蔡桓公皮肉（能治） 裝作沒(méi)聽見腸胃（還能治） 滿臉不高興

　　脊髓（等死） 奇怪

　　防微杜漸

　　不要諱疾忌醫(yī)

　　要善于聽取別人正確意見

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 15

　　蝙蝠和雷達(dá)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句，理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛 機(jī)能夠安全夜航。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　四、課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語(yǔ)。

　　2、初步了解課文大意，劃分段落。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、領(lǐng)會(huì)科學(xué)家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過(guò)程。

　　2、領(lǐng)會(huì)蝙蝠的特異本領(lǐng)與雷達(dá)的工作原理之間的.關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備

　　組織學(xué)生課前從書、詞典辭海、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流資料，揭示課題。

　　1、板書：蝙蝠

　　（1）同學(xué)們，對(duì)于蝙蝠大家都見過(guò)，那么你對(duì)它了解多少呢？

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)蝙蝠資料。

　　2、板書：雷達(dá)

　　請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)雷達(dá)資料。

　　課文題目用“和”把蝙蝠、雷達(dá)聯(lián)系在了一起，那么，它們之間到底有什么聯(lián)系呢？學(xué)習(xí)了課文你就明白了。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、自學(xué)要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�2）不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞通過(guò)查字典等方法自學(xué)。

　�。�3）同桌或小組交流學(xué)習(xí)成果。

　　2、教師檢查自學(xué)情況

　　3、重點(diǎn)講解形似字。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、提出要求：

　　認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)容的分別做上記號(hào)。

　　2、學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視。

　　四、根據(jù)提出的要求進(jìn)行討論。

　�。ㄒ�)(3—6）講蝙蝠飛行秘密。

　　（二)(8）雷達(dá)怎樣幫助飛機(jī)在黑夜里安全飛行的。

　�。ㄈ�）歸納兩者關(guān)系。

　　五、齊讀課文，回顧本節(jié)所講內(nèi)容。

　　六、課后作業(yè)

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　開火車讀詞語(yǔ)，回顧課文大概內(nèi)容。

　　（二）按要求，讀課文

　　1、蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)？課文有哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)？

　　2、科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)是怎么做的？

　　3、這三次試驗(yàn)證明了什么？把句子找出來(lái)讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)？

　　試驗(yàn)順序

　　試驗(yàn)方式

　　試驗(yàn)結(jié)果

　　試驗(yàn)結(jié)論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　4、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？把句子找出來(lái)讀一讀。

　　二、指名讀第七自然段。

　　為什么說(shuō)給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　三、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。

　　先根據(jù)自己的體會(huì)理解說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序，有條理地完整地說(shuō)一說(shuō)。

　　我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神。

　　四、拓展思維

　　聯(lián)系世界生活，想想生活中還有什么發(fā)明是學(xué)習(xí)動(dòng)物而來(lái)的？

　　五、作業(yè)布置

　　1、練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

　　2、如果你是發(fā)明家，你還想學(xué)習(xí)哪種動(dòng)物，制造什么？

　　板書設(shè)計(jì)

　　11蝙蝠和雷達(dá)

　　試驗(yàn)順序

　　試驗(yàn)方式

　　試驗(yàn)結(jié)果

　　試驗(yàn)結(jié)論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，想象畫面，說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪幾幅圖畫。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　　3.圍繞文中最感興趣的景致展開交流，摘錄、積累好詞佳句。

　　4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1.回顧古詩(shī)：同學(xué)們，鄉(xiāng)村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩(shī)《宿新市徐公店》、《四時(shí)田園雜興》(其二十五)、《清平樂(lè)·村居》。

　　2.導(dǎo)入新課：還有一位老人，他離開家鄉(xiāng)幾十年了，后來(lái)終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)齊讀課題。(板書課題)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。

　　2.認(rèn)讀生字新詞。

　　3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。

　　教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。(“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“勾”，不要寫成“勺”�！岸住笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家，請(qǐng)用橫線畫出來(lái)。(鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

　　2.通讀課文，作者介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？請(qǐng)簡(jiǎn)單概括一下。(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖。)

　　四、關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。

　　1.自由朗讀課文，并用直線畫出表現(xiàn)獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子。

　　2.把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流，并進(jìn)行批注。

　　五、課堂小結(jié)。

　　初讀課文后，你感受到了什么？(鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。

　　2.導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。

　　二、品讀課文，感悟體會(huì)。

　　(一)整體品讀。

　　1.鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？(鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

　　2.讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解體會(huì)。(獨(dú)特、迷人)

　　3.課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，你最感興趣的一處是哪里？

　　(二)根據(jù)學(xué)生的溝通，依次進(jìn)行品讀感悟。

　　1.品讀第1自然段。

　　(1)要求：哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了，就請(qǐng)站起來(lái)、讀出來(lái)。

　　出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�

　　(2)那你能說(shuō)出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎？(對(duì)比)

　　師：對(duì)比之下，瓜架讓人覺(jué)得——

　　生：可愛多了。生機(jī)勃勃……

　　師：同學(xué)們，這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。(指名學(xué)生說(shuō))

　　2.品讀第2自然段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。

　　(1)課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

　　師：你能用哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容如此美妙的畫面呢？

　　生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語(yǔ)花香、五彩繽紛……

　　師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”(學(xué)生齊讀)

　　師：“樸素”和“華麗”本來(lái)是一對(duì)反義詞，但用在這里毫無(wú)違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的.場(chǎng)地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來(lái)襯托，有美麗的彩紙來(lái)包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。

　　(2)研讀：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場(chǎng)春雨過(guò)后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來(lái)。

　　課件出示句子：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”誰(shuí)來(lái)讀讀寫竹筍的句子？其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)一下。

　　你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來(lái)”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？

　　(好奇、渴望、興奮、激動(dòng)……)

　　(不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來(lái)”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長(zhǎng)勢(shì)的迅速，嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機(jī)。)

　　(3)帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來(lái)讀一讀句子。(生齊讀句子)

　　3.默讀第3自然段。

　　(1)過(guò)渡語(yǔ)：農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃，動(dòng)物也是悠閑自在，你們看誰(shuí)來(lái)了？(課件出示：小雞覓食。)

　　(2)指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來(lái)走去干什么呢？這么慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，請(qǐng)大家?guī)е�幸�？鞓?lè)的語(yǔ)氣齊讀。

　　4.品讀第4自然段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：除了母雞、大公雞，作者還生動(dòng)地描寫了哪種小動(dòng)物？(鴨子)

　　出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”(生自由讀句子)

　　想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物呢？(狗、鵝、羊……)

　　小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂(lè)地生活在一起，是多么和諧呀！

　　5.品讀第5、6自然段。

　　(1)再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。(生讀)鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。(師生接讀)

　　(2)文中把紡織娘的叫聲說(shuō)成是唱歌，賽過(guò)催眠曲，誰(shuí)來(lái)讀讀它的歌聲？(緩緩的、柔柔的，像催眠曲)(指名讀)這是什么寫法？(擬人)誰(shuí)再來(lái)給大家讀讀？

　　三、仿寫練筆，拓展延伸。

　　你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的？學(xué)習(xí)作者的一些寫法，來(lái)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。

　　教學(xué)反思

　　1.品讀語(yǔ)句，感受美景。在本文教學(xué)中，我始終把“讀”貫穿全文，采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的美好。

　　2.抓住中心，分層感悟。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生找出中心句，概括感興趣的風(fēng)景或者標(biāo)注小標(biāo)題，畫句子交流品味感受。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫新詞。

　　能力目標(biāo)：

　　有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　情感目標(biāo)：

　　在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

　　設(shè)計(jì)理念與思路：

　　《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，借助圖畫對(duì)鄉(xiāng)村生活有感性上的認(rèn)識(shí)。抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　《走在鄉(xiāng)間的小路上》

　　同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。

　　二、初讀課文整體感知：

　　①自由讀文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。

　�、谡J(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示課件）

　�、坂l(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？

　�、苷n文中有一句話，說(shuō)出了作者的感受，你能找出來(lái)嗎？（鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　（獨(dú)特、迷人你是怎樣理解的？）

　　三、再讀課文，感受美麗：

　　1、是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。下面，就讓我們走入鄉(xiāng)下人家，去感受一下吧！

　　2、小組學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景，每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，并試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給每一個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)名字，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　四、品味語(yǔ)言朗讀感悟：

　　你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1、瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn)，而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。

　　2、鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？

　　師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過(guò)這些花嗎？能用學(xué)過(guò)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一下這花開的景象嗎？

　　生：姹紫嫣紅/爭(zhēng)奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

　　師：大家積累的詞語(yǔ)可真不少。是啊，艷麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個(gè)詞來(lái)形容這份艷麗的？

　　眾生說(shuō)：華麗。

　　師：那文中為什么還說(shuō)他們是樸素中帶著幾分華麗呢？

　　生：因?yàn)猷l(xiāng)下人家是樸素的。

　　生：因?yàn)檫@些花是很普通的'，經(jīng)常能見到。

　　生：因?yàn)樗鼈儾⒉话嘿F。

　　而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景獨(dú)特欲迷人。

　　3、雨后春筍圖課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）抓住“成群、探出頭來(lái)”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對(duì)筍的喜愛，以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過(guò)我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂(lè)的筍），讓學(xué)生讀出感情來(lái)。

　�。�你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬(wàn)種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　4、群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　“……或是聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去�！蹦銖倪@個(gè)句子中體會(huì)到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？

　　同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會(huì)到了什么？

　�。ㄠl(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）

　　5、庭院晚餐圖課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　問(wèn)學(xué)生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)？”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂(lè)、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂(lè)的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂(lè)，感受那份獨(dú)特與迷人。

　　老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說(shuō)一說(shuō)你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？

　　師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　五、整體回顧，理清思路。

　　1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一自然段。

　　2、師生齊讀最后一自然段。（幻燈）理解“時(shí)候季節(jié)”。

　　3、想象一下，冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽一聽。

　　六、閱讀鏈接

　　欣賞詩(shī)歌《天晴了的時(shí)候》

　　1、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

　　2、有感情朗讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人

　　瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖

　　雨后春筍圖雞鴨覓食圖

　　院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)檐、飾、棚、搗等10個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。

　　2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片，音樂(lè)《走在鄉(xiāng)間的小路上》）

　　1、老師給大家?guī)��?lái)了一些風(fēng)光圖片，讓我們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè)播放鄉(xiāng)村風(fēng)光）

　　2、伴隨著美妙的音樂(lè)，欣賞著這些美景，你仿佛來(lái)到了哪里？（鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村）是的，這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人家），去感受那自然和諧、詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村生活！來(lái)，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）

　　二、初讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課文。聽清要求：認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當(dāng)我們走近鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象？

　　1、生字新詞檢查反饋。

　　師：請(qǐng)看大屏幕，老師來(lái)檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況。出示：

　　覓食搗衣歸巢

　　照例率領(lǐng)時(shí)令

　　天高地闊月明人靜

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一組？（你讀起來(lái)字正腔圓，真好聽�。┻@三個(gè)生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯(cuò)，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個(gè)撇點(diǎn)，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）

　�。�2）誰(shuí)來(lái)讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語(yǔ)找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。這里的“率”字也有點(diǎn)難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來(lái)寫一寫。

　�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀第三組？讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：高高的藍(lán)天，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩(shī)意的畫面！）誰(shuí)再來(lái)美美地讀讀這些詞語(yǔ)？（如學(xué)生讀得較快，可這樣說(shuō)：好的風(fēng)景需要放慢腳步細(xì)細(xì)欣賞，誰(shuí)能從容地讀好這些詞？）

　�。�4）我們大家一起來(lái)試試看。

　　2、反饋：讀著這些詞語(yǔ)，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）

　　3、對(duì)啊，正是因?yàn)猷l(xiāng)下人家親切恬靜，風(fēng)光無(wú)限，所以作者被它深深地陶醉了，寫下了這么優(yōu)美的文字。在文中有一句話集中表達(dá)了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo他的感受，你能把它找出來(lái)嗎？（生反饋）出示

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　�。�1）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的？

　　生反饋，點(diǎn)擊獨(dú)特，迷人。板書：獨(dú)特，迷人

　　（2）你對(duì)“獨(dú)特”這個(gè)詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）

　�。�3）帶著你的理解一起讀讀這個(gè)句子。

　　三、整體感知畫面

　　1、人們常說(shuō)，優(yōu)美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩(shī)如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特而又迷人的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。

　　2、反饋交流。你喜歡哪幾句，請(qǐng)你美美地讀出來(lái)。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？

　　邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個(gè)小標(biāo)題。（老師用五個(gè)字的小標(biāo)題概括了你看到的畫面，給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字。）

　　繼續(xù)交流。（交流時(shí)問(wèn)：你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎？）

　�。�你真棒！給這道風(fēng)景取了這么動(dòng)聽的名字。）

　　隨機(jī)板書小標(biāo)題：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、雞鴨覓食歡、門前吃晚飯、夜靜催眠曲

　　3、同學(xué)們真會(huì)讀書，把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面，真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩(shī)了。（我們一起來(lái)讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩(shī)情畫意。難怪作者說(shuō)——齊讀中心句。

　　四、研讀一、二自然段

　　1、那這一幅幅畫面各有哪些獨(dú)特迷人之處呢？接下來(lái)就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細(xì)細(xì)品味吧！

　　2、看，鄉(xiāng)下人家的屋前多有趣��！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第1自然段，你能從哪些字詞句中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人？

　　出示第1自然段

　　鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　預(yù)設(shè)1：顏色迷人：青、紅、碧綠

　　你很會(huì)欣賞！（出示圖片）看，碧綠的藤和葉中點(diǎn)綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩啊！請(qǐng)把你的感受送入到文字中去。

　　預(yù)設(shè)2：很有生命力：攀上、爬上、結(jié)出

　　你真會(huì)感悟�。ǔ鍪緢D片）你們看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生機(jī)勃勃��！能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)瓜藤旺盛的生命力嗎？

　　預(yù)設(shè)3：重點(diǎn)體會(huì)：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　（1）生說(shuō)到顏色迷人：隨機(jī)連到預(yù)設(shè)1

　�。�2）生說(shuō)到“別有風(fēng)趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)哪里讓你感受到別有風(fēng)趣？或者為什么說(shuō)別有風(fēng)趣？）生說(shuō)到“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴(yán)，冷漠、莊重、嚴(yán)肅）相比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺(jué)？（可愛、別有風(fēng)趣）

　　誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛、別有風(fēng)趣呢？（指名讀）

　　師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構(gòu)成了一道多么獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)讀讀這道風(fēng)景吧�。ㄗx全段）難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句。

　　3、鄉(xiāng)下人家的屋前可愛迷人，鄉(xiāng)下人家的門前也是熱鬧非凡�？烊タ纯窗桑∽屛覀円黄鹱x讀這句話。你從哪里感受到了獨(dú)特、迷人？

　　出示：有些人家還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)有的農(nóng)家風(fēng)光。

　　（1）生說(shuō)到“華麗”這個(gè)詞。反紅。讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的`情景？

　　讓我們認(rèn)識(shí)一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說(shuō)什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。

　　華麗不是一般的美麗，這樣一個(gè)詞放在這句話中，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么說(shuō)是樸素中帶著幾分華麗？它們不是反義詞嗎？）你真會(huì)讀書，似乎有一雙火眼金睛，馬上就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。誰(shuí)能回答？（品種普通、生長(zhǎng)環(huán)境樸素）的確，相對(duì)于公園里那些名貴的花種，鄉(xiāng)村的花確實(shí)是樸素。但它卻讓鄉(xiāng)下人家的門前季季花開，熱熱鬧鬧。我們真得好好感謝它們。誰(shuí)來(lái)讀讀？

　�。�2）繼續(xù)交流。生說(shuō)到“依著時(shí)令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依著時(shí)令，順序開放。

　　同學(xué)們，依著時(shí)令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學(xué)過(guò)一首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來(lái)讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補(bǔ)充完整嗎？寫在課文第二段的上面。

　　出示

　　鄉(xiāng)下還有許多花，依著時(shí)令，順序開放。春天，夏天，秋天，冬天。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　交流3到4人。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

　　1）是啊，鄉(xiāng)下人家的門前依著時(shí)令，順序開放的花可不少呢！

　　2）你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團(tuán)錦簇的熱鬧景象。

　�。�3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢��！這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光！的確：齊讀中心句。

　　4、鄉(xiāng)下人家的屋后更迷人，讓我們快去看看吧。（出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）自己讀一讀，你從哪里體會(huì)到了獨(dú)特、迷人？

　�。�1）生說(shuō)到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來(lái)嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來(lái)了夏日的涼爽。女生一起來(lái)讀。

　�。�2）繼續(xù)交流。生說(shuō)到鮮嫩的筍探出頭來(lái)。哪個(gè)字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛啊！男生一起讀。

　�。�3）竹葉青青，筍兒調(diào)皮，這是多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景。我們一起讀。難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句。

　　五、總結(jié)

　　鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，真是說(shuō)也說(shuō)不完，看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨(dú)特、迷人的畫面。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 19

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

　　4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

　　難點(diǎn)：

　　感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)題

　　出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

　�。�1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？

　　導(dǎo)入這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．媒體出示讀文要求。（師讀要求）

　�、糯舐暲首x課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　�、七呑x邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

　　2．生讀文

　　3．交流難讀的'句子

　　跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）

　　有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。

　　三、自讀自悟，想象畫面

　　學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問(wèn)題。

　　四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

　　1.小組討論交流

　　課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　2.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

　�。�1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

　　五、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1．鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說(shuō)，也可以用自己的話說(shuō)。（出示句式：鄉(xiāng)下人家，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　2．生讀文體會(huì)。

　　3．齊讀這一自然段。討論探究：“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　六、讀背說(shuō)寫，積累語(yǔ)言

　　1．這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎？（配樂(lè)朗讀課文）。

　　2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　七、課堂練筆

　　除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來(lái)寫，也可以用自己的句子寫。

　　出示句式“鄉(xiāng)下人家，XX，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　生寫。

　　交流：

　　八、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）

　　1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

　　3.有感情地朗讀。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受鄉(xiāng)村生活的美好

　　課前準(zhǔn)備

　　利用多媒體資源導(dǎo)學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　我們生活在農(nóng)村，農(nóng)家小園給你留下了怎樣的印像呢？

　　板書：鄉(xiāng)下人家

　　二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。

　　出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

　　1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

　　2．練習(xí)將課文讀通順。

　　3．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

　　（或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

　　三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。

　　1．指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“s”，“巢”不要讀成“co”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。

　　2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的.段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

　　3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

　　四、全班齊讀最后一節(jié)。

　　理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

　　學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

　　五、自由讀課文。

　　找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　六、小組交流后全班交流

　　獨(dú)特、迷人畫面：

　　瓜藤攀檐圖

　　鮮花輪綻圖

　　雨后春筍圖

　　雞鴨覓食圖

　　院落晚餐圖

　　月夜睡夢(mèng)圖

　　自然、和諧、獨(dú)特、迷人。感受到鄉(xiāng)村生活的美好，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往、熱愛之情。

　　七、指導(dǎo)書寫生字。

　　1．生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

　　2．師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

　　3．學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

　　八、板書設(shè)計(jì)：（略）

　　九、課后反思：

　　通過(guò)自主學(xué)習(xí)，專家指導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生能從多方面獲取信息，既有利于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，又有利于學(xué)生知識(shí)的拓展。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解時(shí)令、屋檐等詞語(yǔ)。

　　2.有感情朗讀課文，感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意。

　　3.把喜歡的部分背下來(lái)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意。教學(xué)課時(shí)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、師描繪引入。

　　同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫意吧�。ń翌}）

　　二、初讀課文。

　　1.用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上？號(hào)，音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

　　2.四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。

　　3.全班交流。

　　4.指名學(xué)生分段朗讀課文。

　　5.默讀課文16自然段，想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景。

　　第一自然段：屋前的`瓜棚；

　　第二自然段：門前的花、屋后的竹；

　　第三自然段：房前屋后的雞群；

　　第四自然段：屋后的小河；

　　第五自然段：傍晚吃飯的情景；

　　第六自然段：瓜架上的紡織娘。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1.檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

　　音：指名讀、齊讀。（重點(diǎn)正音：棚péng不讀póng；率shuài翹舌；眠mián不讀mín）

　　形：采用喜歡的方式記憶字形，重點(diǎn)指導(dǎo)諧的右下部分是白不是日；冠是上下結(jié)構(gòu)，寸應(yīng)寫在冖里面；

　　2.練習(xí)寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文。

　　1.默讀全文，讀完后你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　2.想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　　3.你對(duì)哪一處風(fēng)景最感興趣，找出來(lái)并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　4.喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀，交換自己的看法。

　　5.有感情齊讀全文，并想像畫面。

　　6.你覺(jué)得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣？（形象、生動(dòng)）

　　二、積累好詞、佳句。

　　把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

　　三、畫。

　　把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來(lái)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　4、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文插圖的課件。

　　2、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　課前播放歌曲

　　課前語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師讓大家聽一首歌《走在鄉(xiāng)間的小路上》，讓大家感受一下這首歌歌詞描寫的是什么地方的生活？

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們每天走在大街小巷，看到街道兩旁林立的高樓，奔馳的汽車，這些現(xiàn)代化的東西點(diǎn)綴著城市，讓城市有了現(xiàn)代美，可是，在作者陳醉云的眼中，（一邊說(shuō)一邊點(diǎn)擊（圖配音樂(lè)））：鄉(xiāng)下那長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧！

　　齊讀課題：

　　21鄉(xiāng)下人家

　　二、整體感知課文，抓中心句

　　師：請(qǐng)大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了那些美麗的畫面，并試著用合適的語(yǔ)言把每幅圖概括出來(lái)。

　　生說(shuō)師點(diǎn)擊畫面，把六幅圖全部展示出來(lái)

　　師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆，請(qǐng)大家把這句話從課文中找出來(lái)，畫上雙橫線。

　　生找后出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，誰(shuí)來(lái)讀讀這句？

　　生讀：

　　師：老師從你剛才的朗讀中聽出了你把“不論”“不論”“都”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞強(qiáng)調(diào)了出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)你為什么要這樣讀呢？

　　生說(shuō)理由

　　板書：獨(dú)特迷人

　　三、品賞美文

　　1、師：現(xiàn)在就讓我們跟著作者的腳步，一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧。讓我們?cè)賮?lái)自由地讀讀課文，看看你最喜歡哪幅圖畫，文中哪個(gè)自然段在描寫這幅圖，而你又從哪些句子能夠感受到它的獨(dú)特、迷人，畫上“——”，并和同桌交流交流。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行交流

　�。ㄒ唬┕咸倥书軋D

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幅畫面？

　　預(yù)設(shè)：

　　1、生找一段第一句：房屋小但卻種著瓜。

　　2、生找第二句，說(shuō)到“一個(gè)個(gè)”的體會(huì)時(shí)，

　　3、若生說(shuō)到第三句青、紅的瓜……時(shí)，出示句子

　　師：說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得它獨(dú)特、迷人？

　　師：看來(lái)，你僅從瓜架的色彩上就已經(jīng)感受到了它的獨(dú)特、迷人。讀一讀吧。

　　師：青、紅、碧綠的顏色把瓜架打扮得五彩繽紛，別有一番風(fēng)趣，當(dāng)然比那…….所以作者發(fā)出這樣的感嘆：（鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）現(xiàn)在，就請(qǐng)大家齊讀第一自然段。

　　小結(jié)學(xué)習(xí)這一部分的方法：

　　1、認(rèn)真讀課文.

　　2、勾畫相關(guān)的句子（喜歡這一幅圖的原因）。請(qǐng)同學(xué)用同樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)討論其他幾幅圖畫。

　　（二）鮮花綻放圖

　　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡這幅畫面的`原因？生可能會(huì)直接讀句子，根據(jù)學(xué)生的朗讀出示第二自然段鮮花的句子

　　師：說(shuō)說(shuō)你具體從哪個(gè)詞感受到鮮花的獨(dú)特、迷人？

　　預(yù)設(shè)：“樸素中帶著幾分華麗”，顯出農(nóng)家風(fēng)光的獨(dú)特

　　師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來(lái)欣賞欣賞。（看圖片）。

　　小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）

　　再讀讀看，你還讀懂了什么？

　　師出示花圖，一邊放一邊說(shuō)：瞧：每年的3-5月，芍藥開花了；6-8月鳳仙綻開了笑臉；7-10月，雞冠花開始點(diǎn)綴門前的場(chǎng)地；8-10月，大麗菊開始怒放，放完后師說(shuō)“這些花兒，一種還沒(méi)謝，另一種又開了，這就是作者在文中說(shuō)它們?cè)鯓娱_放？

　　生答：……你能讀一讀嗎？

　　師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧，請(qǐng)同學(xué)們讀出老師沒(méi)有讀出的部分。生讀：

　　師：難怪作者說(shuō)（鄉(xiāng)下人家……）

　�。ㄈ�）雨后春筍圖

　　師：出示圖，生可以邊看圖邊說(shuō)原因，說(shuō)后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒(méi)有說(shuō)出“探”字，師可以引導(dǎo)說(shuō)：“你覺(jué)得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？”

　　小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛的娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？

　　師：春筍探出頭來(lái)，看到這…….會(huì)說(shuō)些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過(guò)的圖來(lái)調(diào)整）

　　教師評(píng)價(jià)：這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受。看來(lái)，引讀——（鄉(xiāng)下人家，果真是無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

　�。ㄋ模╇u鴨覓食圖

　　鄉(xiāng)下人家不僅景色美，而且很多小動(dòng)物在這里自由的生活�！半u，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，當(dāng)我們從他們的房前屋后走過(guò)時(shí)，肯定會(huì)瞧見些什么？

　　生：當(dāng)然，我們還會(huì)瞧見聳著尾巴的雄雞在干什么呢？

　　師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來(lái)到小河邊，那么…

　　小結(jié)：看到這樣的畫面，作者由衷地感嘆道：（鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

　�。ㄎ澹┰郝渫聿蛨D

　　師出示圖，然后問(wèn)：說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？

　　生說(shuō)后師再引：天邊飄著……空中飛著……地上……作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫��！

　　文中那個(gè)自然段具體描繪了這獨(dú)特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂(lè)來(lái)讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫。

　　師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

　�。�六）月夜睡夢(mèng)圖

　　師：城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？

　　師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象，可是鄉(xiāng)下秋天的夜晚月明人靜，辛苦了一天的人們已經(jīng)休息了，只有寄住在屋前瓜架上的紡織娘在輕輕地唱歌“織、織、織……”師一邊讀一邊示意學(xué)生跟讀。所以作者發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：（鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

　　四、老師小結(jié)：

　　今天我們跟隨陳醉云爺爺來(lái)到鄉(xiāng)下，欣賞到了六幅獨(dú)特、迷人的畫面。來(lái)到了鄉(xiāng)村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機(jī)的竹林，又見識(shí)了雞鴨成群的歡樂(lè)場(chǎng)面，還享受了夏日獨(dú)特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲，而且，我們還從陳爺爺?shù)拿鑼懼袑W(xué)到習(xí)作的方法，在描寫瓜藤、鮮花、竹筍時(shí)，采用了先說(shuō)房前再說(shuō)屋后的空間順序，在描寫各個(gè)季節(jié)的鮮花，夏日晚餐，秋日睡夢(mèng)時(shí)所采用的時(shí)間順序，希望大家在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用，讓自己的習(xí)作更具體，更有序。

　　五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。

　　1、讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

　　2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

　　3、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。

　　4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　六、拓展練習(xí)：

　　同學(xué)們快快用筆寫寫你你眼中的鄉(xiāng)下人家吧。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人的風(fēng)景無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

　　瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖

　　雨后春筍圖雞鴨覓食圖

　　院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文對(duì)于郊區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子們跟隨作者一道進(jìn)行了一次鄉(xiāng)村之旅，讓孩子們開闊了視野，感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，同時(shí)學(xué)習(xí)到了作者描寫事物的方法：分類描寫這樣寫文章，會(huì)讓文章條理清楚，給人留下深刻的印象。同時(shí)，也讓孩子們懂得了要寫好文章，必須學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍的事物，這樣才能把文章寫具體。課外活動(dòng)“走進(jìn)田園”內(nèi)容的安排是為了再次豐富學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村的情感。在教學(xué)中，注重讓孩子們?cè)谧x中感悟思想，讀中體會(huì)作者的情感。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 23

　　課前解析

　　關(guān)注畫面感：很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨(dú)立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫，給予學(xué)生極大的想象空間。

　　關(guān)注語(yǔ)言：本文在語(yǔ)言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對(duì)比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作，使句子形象生動(dòng)。

　　關(guān)注情感：細(xì)膩的描述中，作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時(shí)契合本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，以想象畫面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。

　　3．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

　　4．積累文中生動(dòng)形象的句子。

　　三教學(xué)重點(diǎn)

　　能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利朗讀課文，感受畫面美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

　　播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：

　　教師引導(dǎo)：這首歌的名字叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》，聽這首歌的時(shí)候，你是什么樣的心情呢？

　　預(yù)設(shè)1：聽完這首歌我覺(jué)得心里很安靜。

　　預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。

　　預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽這首歌。

　　教師小結(jié)：

　　我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得有機(jī)會(huì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。

　　二、初讀課文，掃清文字障礙

　　1．自讀課文

　　教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文，要求如下：

　　出示課件3：

　　2．小組按要求讀文。出示課件4：

　　3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：

　　4．指讀會(huì)認(rèn)字。出示課件7：

　　教師過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容

　　教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段，是6幅不一樣的圖畫。請(qǐng)你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會(huì)給它起什么名字呢？自己再來(lái)讀一讀課文，并試著寫一寫。

　　學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。

　　全班交流預(yù)設(shè)：教師相機(jī)板書

　　瓜藤攀架圖

　　花開滿園、雨后春筍

　　雞群覓食圖

　　鴨子戲水圖

　　門前晚餐圖

　　第一自然段：

　　預(yù)設(shè)：瓜架圖

　　瓜藤圖

　　教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”

　　第二自然段：

　　預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖

　　教師追問(wèn)：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風(fēng)光，那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說(shuō)明圖畫的.內(nèi)容，請(qǐng)你再仔細(xì)想一想。

　　預(yù)設(shè)：花開了，竹子冒出來(lái)了。

　　教師追問(wèn)：非常好，這幾個(gè)字就能說(shuō)出這個(gè)自然段描寫的畫面內(nèi)容。那么，你能不能再挑戰(zhàn)一下自己，字?jǐn)?shù)再精簡(jiǎn)一些呢？

　　預(yù)設(shè)：花開竹冒圖

　　教師引導(dǎo)：五個(gè)字，就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒！

　　預(yù)設(shè)：花開滿園、雨后春筍

　　教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫的名字，每個(gè)人都有自己的概括，只要能精煉、準(zhǔn)確，就是你自己獨(dú)特的命名。

　　第三自然段：

　　預(yù)設(shè)：雞群覓食圖

　　教師小結(jié)：大家越來(lái)越棒，圖畫的命名說(shuō)明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。

　　第四自然段：

　　教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。

　　預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖

　　教師評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)單、明了。

　　第五自然段：

　　預(yù)設(shè)：晚餐圖

　　鄉(xiāng)下晚餐圖

　　門前晚餐圖

　　第六自然段：

　　預(yù)設(shè)：唱歌圖

　　教師引導(dǎo)：誰(shuí)在唱歌呢？

　　預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖

　　教師追問(wèn)：可以，誰(shuí)還想試試？

　　預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖

　　秋蟲歌唱圖

　　教師小結(jié)：用簡(jiǎn)練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8：

　　教師過(guò)渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。

　　四、學(xué)習(xí)生字、生詞

　　重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9：

　　學(xué)生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點(diǎn)。

　　蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上�！按纭遍L(zhǎng)橫在足字旁的下面起筆。

　　率：“十”橫要長(zhǎng)，豎在豎中線上。

　　鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。

　　教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀架圖

　　花開滿園、雨后春筍

　　雞群覓食圖

　　鴨子戲水圖

　　門前晚餐圖

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1．會(huì)寫生字2遍，生詞1個(gè)。

　　2．再讀課文，想一想，你對(duì)文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．邊讀邊想象畫面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。

　　2．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

　　3．積累文中生動(dòng)形象的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．默讀課文，回憶課文內(nèi)容

　　教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：

　�。ü咸倥始軋D、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）

　　教師過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。

　　二、抓關(guān)鍵景致，展開想象，體會(huì)情趣

　　教師引導(dǎo)：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫卷，你對(duì)課文描寫的哪一處景致最感興趣？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M交流。

　　1．小組交流

　　2．全班交流

　　預(yù)設(shè)：

　　瓜藤攀架圖出示課件12：

　　A引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美：

　　預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺(jué)得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長(zhǎng)大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒(méi)有。

　　教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、掛）

　　B引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美：

　　預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。

　　預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來(lái)，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。

　　預(yù)設(shè)3：瓜像一個(gè)娃娃，藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。

　　師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫面。一個(gè)“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）

　　作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對(duì)比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。

　　花開滿園、雨后春筍圖出示課件13：

　　預(yù)設(shè)1：老師，我有一個(gè)疑問(wèn)，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞�？墒窃谶@一自然段中，作者說(shuō)這些花“樸素中帶著幾分華麗”，這些陸續(xù)開放的花，到底是樸素呢？還是華麗呢？

　　教師追問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。誰(shuí)能試著回答他的疑問(wèn)呢？

　　預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？

　　教師追問(wèn)：表面上是既樸素，又華麗。但字面上是矛盾的。你們能不能想一想，“樸素”指的是什么樸素？“華麗”又指的是哪方面華麗呢？

　　預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒(méi)有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說(shuō)他們的生長(zhǎng)環(huán)境很樸素。

　　教師追問(wèn)：有道理，生長(zhǎng)環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？

　　預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_放，一點(diǎn)也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說(shuō)明它們性格“華麗”。

　　教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這些花不用精心打理，自幼生長(zhǎng)，難怪作者說(shuō)“樸素”；而這些花依著時(shí)令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。

　　板書：（樸素、華麗）

　　教師過(guò)渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來(lái)，你感覺(jué)怎么樣呢？

　　預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來(lái)。

　　教師追問(wèn)：為什么說(shuō)像小朋友呢？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會(huì)在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。

　　教師追問(wèn)：筍芽像小朋友，你的想象很美妙，也充滿了生機(jī)，你是從哪一個(gè)字看出它的生機(jī)呢？

　　預(yù)設(shè)：探。

　　教師小結(jié)：“探出頭”生動(dòng)形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。

　　引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的欣喜之情。

　　雞群覓食圖出示課件14：

　　預(yù)設(shè)1：植物是美的，動(dòng)物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。

　　預(yù)設(shè)2：沒(méi)事兒的時(shí)候出來(lái)看看這些小雞，也挺有意思的吧。

　　教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來(lái)的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。

　　板書：（悠閑）

　　鴨子戲水圖出示課件15

　　預(yù)設(shè)：這些小鴨子真快樂(lè)啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。

　　教師小結(jié)：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮）

　　門前晚餐圖出示課件16：

　　預(yù)設(shè)1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)�！边@句話覺(jué)得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。

　　預(yù)設(shè)2：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。”這句話里能看出來(lái)他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時(shí)光。

　　教師追問(wèn)：“天高地闊”是形容空間大的，怎么用來(lái)形容吃飯呢？如果把“天高地闊”去掉，或者換掉，又會(huì)有什么不一樣的感覺(jué)呢？

　　預(yù)設(shè)3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內(nèi)容也很廣，什么都有。

　　教師小結(jié)：對(duì)，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書：（天高地闊）

　　秋蟲唱晚圖出示課件17：

　　預(yù)設(shè)1：入睡的時(shí)候還有小蟲子的鳴叫，就像一首歌一樣。

　　預(yù)設(shè)2：有歌聲陪著睡覺(jué)，真是一種享受。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書：（喜愛）

　　三、積累表達(dá)

　　鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。出示課件18：

　　教師引導(dǎo)：文中把竹筍當(dāng)成人來(lái)寫了，體現(xiàn)了作者的的喜愛之情，像這樣把物當(dāng)作人寫的句子還有不少，你可以把它積累下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀架圖紅、青、掛

　　花開滿園、雨后春筍樸素、華麗

　　雞群覓食圖悠閑喜愛

　　鴨子戲水圖頑皮

　　門前晚餐圖天高地闊

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　積累描寫生動(dòng)形象的句子，抄寫下來(lái)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑��?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過(guò)剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)農(nóng)村生活充滿向往，今天，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的無(wú)限風(fēng)光。請(qǐng)大家伸出手跟老師一起寫課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　(過(guò)渡語(yǔ))課前老師曾讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在我們先來(lái)了解同學(xué)們對(duì)字詞掌握的程度。

　　三、初讀課文

　　1、(過(guò)渡語(yǔ))生字大家預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來(lái)檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的，開始。

　　2、誰(shuí)想讀？你想怎么讀？(自己讀還是找小伙伴讀？你來(lái)安排吧。)其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：鄉(xiāng)村生活給你帶來(lái)了怎樣的感受？聽完以后還要給他們?cè)u(píng)一評(píng)。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下(你對(duì)他說(shuō)話，要用你。)

　　你聽得真認(rèn)真！讀正確是對(duì)作者的尊重，也是對(duì)你朗讀的.精益求精，對(duì)他讀的流暢程度，你也可以評(píng)價(jià)一下。評(píng)價(jià)的時(shí)候，不足要說(shuō)，優(yōu)點(diǎn)也要說(shuō)，給他們?nèi)�面的評(píng)價(jià)。你聽得真仔細(xì)，人家對(duì)你的評(píng)價(jià)，怎么看？你再讀一讀。你對(duì)他的態(tài)度滿意嗎？給他們掌聲。掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的！

　　3、(過(guò)渡語(yǔ))讀了課文以后，你知道了什么？看誰(shuí)也能大膽發(fā)表自己的看法

　　(對(duì)，課文描寫了鄉(xiāng)村的美景，你談得很好，誰(shuí)和他的看法不一樣？你認(rèn)為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨，奧，還有紡織娘，誰(shuí)還有補(bǔ)充？還有吃晚飯。)

　　(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們自己讀懂了這么多內(nèi)容，你們真了不起！聽讀了全篇課文，鄉(xiāng)村生活帶給你怎樣的感受？

　　(談得好，老師非常佩服你，你說(shuō)出了自己的感受，你的看法很獨(dú)特。)

　　四、品讀課文。3分鐘

　　(過(guò)渡語(yǔ))是啊，這是多美的鄉(xiāng)村啊！那么鄉(xiāng)村生活到底美在哪兒？我們?cè)賮?lái)讀課文，畫出你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。

　　五、交流

　　誰(shuí)先來(lái)談美的語(yǔ)句？(出示句子。)

　　你有什么感受？誰(shuí)還喜歡這一段？你讀了以后想到什么？

　　1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘

　　(過(guò)渡語(yǔ))誰(shuí)來(lái)讀你畫出的美的語(yǔ)句？(出示句子。)大家請(qǐng)看屏幕

　　(1)裝飾是什么意思？

　　(2)別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么？

　　(3)為什么說(shuō)是別有風(fēng)趣的裝飾呢？

　　同學(xué)們說(shuō)得太好了，我們放松一下，閉上眼睛聽老師讀句子，邊讀邊想象畫面，你想到什么？你的想象力太豐富了，再聽：——你有什么感受？給你什么感受？這就是城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，用你的朗讀，讀出鄉(xiāng)下人家的可愛來(lái)。(自由練讀)誰(shuí)想讀？(真好，聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見，從他的讀中，可以看出他喜歡這一段。)誰(shuí)還愿意讀？你讀得太好了，一個(gè)比一個(gè)好！誰(shuí)能超過(guò)他？讀得太棒了，我都不敢讀了，誰(shuí)還敢讀？(你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛都放在臉上，真好)現(xiàn)在讓我們都把對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛放在臉上，讀！

　　2、竹筍圖(讀出自己的理解)4分鐘(過(guò)渡語(yǔ))從大家的表情和聲音中，老師真真切切感受到了美？誰(shuí)感受到的美和他們不一樣？

　　學(xué)生讀句子，老師出示句子。

　　就是這句話，老師給大家讀一遍，看同學(xué)們能聽出些什么？(很多，成群，很多很快)大家讀這段話，要讓人聽出竹筍很多很快地長(zhǎng)出來(lái)。

　　還是這句話，我再讀讀，你還聽出了什么？

　　(鮮嫩、探出頭來(lái))你想到什么？再讀一遍，要讀出雨后春筍，爭(zhēng)先恐后探出頭來(lái)生機(jī)勃勃的景象。

　　還有同學(xué)想讀嗎？其實(shí)你想怎么讀就可以怎么讀，只要讀出自己的理解就行，誰(shuí)來(lái)試一試？

　　誰(shuí)讀？讀出自己內(nèi)心的感受？

　　好，就帶著自己的想法再讀讀這句話。

　　3、晚景圖6分鐘

　　(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得美，鄉(xiāng)下的美景也是各有特色，誰(shuí)愿意把自己獨(dú)特的感受與大家交流。

　　學(xué)生讀句子，老師出示句子。

　　讀了以后，你有什么感受？誰(shuí)還想談？你談得太好了，你能讀一讀嗎？我覺(jué)得你讀得太快了，能不能再慢一點(diǎn)，讓大家在頭腦中有想象的時(shí)間？大家都來(lái)讀一讀，你再來(lái)讀一讀，不錯(cuò)，慢多了，為什么把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀？如果讓你畫這幅畫，你會(huì)畫什么？對(duì)，把要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)重讀，也是一種讀書方法。誰(shuí)還想讀？你讀的時(shí)候想到了什么？啊呀，太美了，我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀一讀，行嗎？大家給我鼓勵(lì)的掌聲我太高興了！誰(shuí)再讀，這個(gè)機(jī)會(huì)給誰(shuí)？誰(shuí)還想試試？

　　(小結(jié))你們看，在農(nóng)村夕陽(yáng)紅霞微風(fēng)鳥兒人們構(gòu)成了一幅人與自然和諧的圖畫，從同學(xué)們積極的發(fā)言，熱烈的掌聲中，老師感覺(jué)到你們是個(gè)和諧的班級(jí)，我們的學(xué)校正在構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì)，和諧是美的最高境界！(板書：和諧。)讓我們帶著我們的理解配上音樂(lè)再來(lái)美美地朗讀這句話。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 25

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題，揭示課題

　　同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　二、自由閱讀，整體感知

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。

　　3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

　　4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。

　　5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來(lái)。

　　三、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

　　鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

　　四、寫寫生字，記記生詞

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。

　　二、品味語(yǔ)言

　　1、組內(nèi)品讀，交流感受。

　　2、全班交流，知道朗讀。

　　A：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）

　　B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛）？

　　C：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

　　3：體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的'朗讀。

　　4：體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

　　A：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

　　B：同桌交流

　　C：全班交流

　　三、積累語(yǔ)言

　　1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

　　2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。

　　3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　四、閱讀鏈接

　　1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

　　2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　3、全班交流。

　　4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

　　板書：

　　瓜藤攀檐圖

　　鮮花輪綻圖

　　雞鴨覓食圖

　　院落晚餐圖

　　總：獨(dú)特迷人

　　月夜睡夢(mèng)圖

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)題

　　1、出示圖片，指導(dǎo)看圖

　　（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色嗎？

　�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？

　　2、導(dǎo)入

　　這樣自然親切，優(yōu)美恬靜的.鄉(xiāng)下風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）

　　生齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示“自讀要求”

　　1、自由讀課文，劃出本課的生字、新詞，并對(duì)照讀音把他們讀準(zhǔn)。

　　2、找找課文“圍繞哪一小節(jié)展開描寫”？用筆作上記號(hào)

　　三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況

　　1、指名認(rèn)讀生字，生詞，教師相機(jī)指正，提醒注意“雞冠花”一詞中“冠”應(yīng)讀“guān”不讀“guàn”；“搗衣”中“搗”應(yīng)讀“dǎo”不讀“dāo”

　　學(xué)生齊讀生字、詞語(yǔ)

　　2、交流讀書所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）

　　學(xué)生齊讀最后一節(jié)

　　師提示：這一節(jié)中寫了什么樣的景色？

　　獨(dú)特、迷人（教師相機(jī)板書）

　　四、精讀感悟

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。我真想再去看看這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，同學(xué)們想不想看？

　　好吧，我們就帶著這種心情，先到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧

　　1、（課件）播放第一自然段的朗讀，學(xué)生對(duì)照課文認(rèn)真聆聽

　　2、指名學(xué)生讀第一自然段，其它學(xué)生評(píng)讀（他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？）你還能比他讀得更好嗎？

　　3、同學(xué)們讀了第一自然段，不僅讀得正確，流利，還讀出了情味，老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考你，怎么樣？

　　（1）這段寫了鄉(xiāng)下人家屋前的什么？是怎樣寫的呢？

　�。�2）在這一段中“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

　�。�3）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方看到的？

　�。▽W(xué)生回答）

　　4、老師朗讀第一自然段，同學(xué)們閉上眼睛

　　來(lái)感覺(jué)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

　�。ㄍㄟ^(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛）

　　過(guò)渡：剛才我們感受了鄉(xiāng)下人家屋前這一獨(dú)特迷人的風(fēng)景，鄉(xiāng)下人家不僅屋前的裝飾獨(dú)特、迷人，而且門前、屋后也別有風(fēng)味，我們來(lái)感受一下吧。

　　1、自由讀課文，劃出喜歡的句子，說(shuō)理由，同桌互相交流

　　2、全班交流

　�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)喜歡的句子及理由，教師點(diǎn)拔補(bǔ)充）

　　以兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)為例：

　　生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　喜歡理由：

　�。�1）用擬人的手法

　�。�2）一個(gè)“探”字用得非常好

　　師補(bǔ)充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來(lái)，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑啊！誰(shuí)愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子（出示關(guān)于筍的圖文）女同學(xué)來(lái)試試，全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀讀。

　　師補(bǔ)充：關(guān)于這個(gè)句子其它的知識(shí)，如：筍在春天的雨后，長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得快（從詞語(yǔ)“許多”、“成群”可以看得出來(lái)），顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　生：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　喜歡理由：

　�。�1）寫出了花的樸素又不失華麗

　　（2）“樸素”一詞用的非常好

　　師相機(jī)補(bǔ)充

　　師補(bǔ)充：“著時(shí)令，順序開放”的意思。

　　五、總結(jié)梳理

　　鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹成陰，春天雨后春筍生機(jī)勃勃，還有許多獨(dú)特迷人的景象，我們下節(jié)課一起來(lái)交流。這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)下人家房前、屋后的獨(dú)特迷人景象，感受了鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　獨(dú)特迷人

　　屋前瓜藤

　　門前花

　　屋后竹、筍

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 27

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個(gè)生字詞語(yǔ)。

　　2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑�情�?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、有這么一個(gè)地方，它是那樣熟悉親切、寧?kù)o祥和，它沒(méi)有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。

　　2、揭題，讀題。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；并想一想，課文依次描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

　　2、學(xué)習(xí)生字：屋檐雞冠花裝飾和諧搗衣。讀準(zhǔn)多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。

　　3、概括內(nèi)容，完成填空。

　　屋前搭（），門前開（）；

　　屋后（）成陰，院里（）成群，

　　河中（）戲水；夏日院中，吃晚飯，

　　還有，秋夜（）高唱催眠曲。

　　4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？

　　引出中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　5、讓我們走近農(nóng)家，一一領(lǐng)略。

　　出示課文第一段。一生讀。

　　問(wèn)：是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）

　　你眼前仿佛看見了什么？（出示圖片）誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？

　�。ㄇ�、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

　　問(wèn)：你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思？(與眾不同，特有的)

　　是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)特的裝飾——讀。

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　小結(jié)：這就是鄉(xiāng)下人家。

　　6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會(huì)種些什么呢？（花、竹）出示第二段。

　　一生讀“花”的部分。鄉(xiāng)下人家都愛養(yǎng)哪些花？（芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）你們養(yǎng)過(guò)沒(méi)？這段文字中你有不理解的地方嗎？

　　理解：

　　1、什么是“依著時(shí)令，順序開放”？（時(shí)節(jié)、季節(jié)）比如（略）

　　2、什么是“樸素中帶著幾分華麗”？（常見的、好養(yǎng)活的、卻也很美）

　　三、生讀“竹”的部分。

　　1、從他的朗讀中，你又仿佛看見了什么？（竹多、筍多）你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？多么可愛的'筍娃娃啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀？這里作者運(yùn)用了什么寫法？（擬人）

　　老師再請(qǐng)兩位同學(xué)分別用朗讀來(lái)表現(xiàn)這門前屋后的美景圖；

　　這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順序叫（方位順序）

　　2、聽，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語(yǔ)中你感受到什么？可以選一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)。（率領(lǐng)、聳著、大踏步；游戲、扎、從不吃驚）沒(méi)有統(tǒng)一答案。

　　男女生分讀兩段。

　　小結(jié)：這些場(chǎng)景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。

　　3、總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 28

　　【教材分析】

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能以教師的思維取代學(xué)生的思維，教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在充分預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)特別關(guān)注孩子情感的生成，個(gè)性的體驗(yàn)，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更有效。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　過(guò)程與方法：讓學(xué)生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言，體會(huì)課文按時(shí)空交叉順序進(jìn)行描述的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美句子。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、頭飾

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》——齊讀課題。

　　2、師：同學(xué)們，讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！請(qǐng)同學(xué)們看大銀幕。（播放錄像，配上音樂(lè)）（1分鐘）

　　【設(shè)計(jì)意圖】?jī)?yōu)美的鄉(xiāng)村音樂(lè)，一幅幅生動(dòng)的畫面，學(xué)生自然而然的陶醉在鄉(xiāng)村獨(dú)特的.景色中。他們一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的，以此也會(huì)激起學(xué)生閱讀文本的興趣，這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　3、問(wèn)：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？

　　建議評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：（這是你的感受，真獨(dú)特�。�（你的感受挺美的�。�？

　　4、師：其實(shí)啊，作者陳醉云在課文里面也用了一個(gè)自然段來(lái)表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受！請(qǐng)同學(xué)們打開課本100頁(yè)，端起課本，大聲地美美地將21課讀一讀，找一找是哪個(gè)自然段寫作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受？

　　5、（出示中心句）齊讀

　　【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，初步理解課文。

　　過(guò)渡：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)迫不及待想去看看了。這樣吧，讓我們自由地四處走

　　二、小組合作學(xué)習(xí)1—6自然段，尋找鄉(xiāng)村美景。

　　（出示幻燈片）

　　1、（課件出示圖片）學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師相機(jī)下去指導(dǎo)。

　　2、師：同學(xué)們，你們找到哪幾處鄉(xiāng)間風(fēng)景呢？（學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師板書。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、全班交流品味美句，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特和迷人。

　　師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下到處都是美景。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再次讀課文第1—6自然段，并用“~~~~”畫出你覺(jué)得最美的句子，跟同桌交流一下你喜歡的原因。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀自悟，感受鄉(xiāng)下人家的美景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)生匯報(bào)。喜歡哪種風(fēng)景圖就相機(jī)學(xué)習(xí)哪一段。

　　第一段（屋前搭瓜架）

　　1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　2、（點(diǎn)擊“裝飾”變紅）

　　師：在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來(lái)了別樣的風(fēng)味。顯然比那威嚴(yán)的石獅子和莊嚴(yán)的大旗桿可愛多了。

　　師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架，作對(duì)比，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了自己對(duì)屋前搭瓜架的喜愛之情。來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)句子。（齊讀）

　　師：所以說(shuō)屋前搭瓜架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個(gè)句子吧。

　�。ㄕn件出示句子）

　　【設(shè)計(jì)意圖】用對(duì)比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。

　　第二段（門前種鮮花）

　　根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　師：你能用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容這的美景嗎？

　　師：（點(diǎn)擊課件）就請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子吧。（齊讀“有些人家，？一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生反復(fù)品味，再出示開放的百花圖，引導(dǎo)學(xué)生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　第三段（屋后冒春筍）

　�。ㄕn件出示句子）（談?wù)勀阆矚g的原因）

【四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案】相關(guān)文章：

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案05-23

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案07-22

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教案10-22

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案01-17

蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案11-07

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案02-23

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（熱門）05-23

蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案02-06

四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案12-31

四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案04-22