人教版四年級下冊《小英雄雨來》教學(xué)實(shí)錄
《小英雄雨來》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入：
二、初讀，想想課文講了一件什么事?
三、交流，指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容，并概括每一部分的小標(biāo)題。
四、想想課文的哪部分內(nèi)容最能表現(xiàn)雨來的英雄氣概的?并寫寫批注。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
二、直奔“英雄”。
片段1：
師：昨天我們交流了課文的第四部分最能凸顯雨來的英雄氣概。請同學(xué)們再次沉下心來默讀課文的這部分內(nèi)容，抓住人物的言行舉止，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)用心品讀，想想你從哪個(gè)詞，哪句話讀出雨來的英雄氣概來的，就在旁邊寫寫自己的感受。
學(xué)生做批注，教師巡視，做個(gè)別指導(dǎo)：你可以聯(lián)系自己的體驗(yàn)想象雨來承受的痛苦。
交流：
生：(讀句子)“扁鼻子軍官把書扔在地上，伸手往皮包里掏。雨來心里想：‘掏什么呢?找刀子?鬼子生了氣要挖小孩子眼睛的!’”我從這句話中體會(huì)到雨來當(dāng)時(shí)很害怕。
師：害怕什么呢?
生：他怕鬼子真的挖小孩子眼睛的!
師：假如是你看到鬼子往包里掏東西，想到這些，你會(huì)怎樣?
生：很害怕，都要哭出來了!
師：那你就把這種害怕恐懼的感覺讀出來!
學(xué)生朗讀(比剛才有了明顯進(jìn)步)。
師：，剛才你抓住雨來的心理活動(dòng)來談，很好!(隨即板書：心理)誰再來談?wù)勛约旱母惺?
片段二：
生：(讀句子)“鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：‘沒看見!’”我從這體會(huì)到雨來被打得很慘，但是他還是不說出李大叔的秘密。假如是我早已經(jīng)受不了。
師：你是從雨來的話語中體會(huì)到他的英雄氣概，而且還聯(lián)系自己的感受來談，真好!你想此時(shí)的雨來被打得怎樣呢?
生：鼻青臉腫。
生：遍體鱗傷。
生：鮮血直流。
生：他被打得白一塊，青一塊，紫一塊!
師：是呀，此時(shí)的雨來被兇殘的鬼子打得鼻青臉腫、遍體鱗傷、鮮血直流，但是他還是——
生(齊)：咬著牙，說：‘沒看見!’
師：你們聽老師讀這三個(gè)字，你覺得怎么樣?(老師讀‘沒看見!’，讀得鏗鏘有力，輕描淡寫)
生：不行，雨來都被打得這樣了，老師好像讀得很輕松!
生：雨來這時(shí)候已經(jīng)沒有力氣了，不能讀得這么大聲。
師：那你來試試!
生：“鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：‘沒看見!’”(讀得聲情并貌)
齊讀。
師：我們從雨來艱難吐出的三個(gè)字感受到他寧死不屈的英雄氣概。(板書：語言)
片段三：
生：(讀句子)“扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：‘槍斃，槍斃!拉出去，拉出去!’”我知道鬼子這時(shí)候已經(jīng)被雨來氣得受不了了，我還可以聯(lián)系上面說的鬼子打得累了來談。鬼子一定是很高大的，力氣一定很大，他都打累了，就可以知道雨來受了多少苦了!
師：老師提議大家為他精彩的發(fā)言鼓掌。他剛才能聯(lián)系上下文，結(jié)合鬼子的反映來談?dòng)陙淼膱?jiān)強(qiáng)不屈。我們也一起來讀讀體會(huì)體會(huì)。
片段四：
師：課文中有一段話詳細(xì)描寫了鬼子毒打雨來的情景，找出來好好讀讀，圈圈關(guān)鍵的字詞，，相信大家的感受一定更深刻!
學(xué)生自讀自悟。
師：誰來讀讀這段話?老師提個(gè)建議，你就把你的體會(huì)感受通過朗讀表達(dá)出來好嗎?
生：(讀)““扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上。”
師：當(dāng)你讀著這段文字時(shí)候，又什么感受呢?
生：我特別恨日本鬼子，他們簡直不是人，是畜生，這樣對待一個(gè)小孩。
師：那你讀到哪些字詞時(shí)，心里的這種感受尤其強(qiáng)烈呢?
生：特別是讀到“扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。”“打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。”這些地方時(shí)我都要?dú)庹?
師：那你再讀讀!
生：(朗讀有進(jìn)步)
師：你還讀出什么?
生：我真為雨來擔(dān)心，擔(dān)心他會(huì)受不了的。
師：你的這種感受是通過哪些字詞體會(huì)到的呢?
生：當(dāng)我讀到“雨來疼得直咧嘴”“ 雨來打個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上”時(shí)感受到的。
生(一起讀)。
片段五：
生：(讀句子)“雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：‘我們是中國人，我們愛自己的祖國。’”我從這里可以讀出雨來被打得快受不了了，我還可以從這幅圖中看出雨來身上到處都是鮮血。
師：在敵人兇殘的折磨下，雨來有說出李大叔的下落嗎?
生(齊說)：沒有!
師：真好，你抓住此時(shí)雨來的神情、外貌感受雨來的英雄氣概。(隨即板書：外貌、神情)
師：同學(xué)們，請你們再好好讀讀這句話，你還從句子中看到了什么?
生：看到雨來的鮮血滴在書本那句 “我們是中國人，我們愛自己的祖國”上。
師：此時(shí)在雨來遭受敵人毒打的時(shí)候?qū)戇@句話有什么特別的用意嗎?
生：(朗讀后，略有所悟)我想雨來在被敵人毒打時(shí)心里一定在想著那句話。
生：我想老師教育雨來要做一個(gè)中國人，所以雨來才堅(jiān)持下來。
師：讓我們走進(jìn)雨來，走進(jìn)雨來的心理，去聆聽他在心理一次次默默地念著的那句話!
師：當(dāng)雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——
生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
師：當(dāng)雨來被敵人抓住，一次次毒打時(shí)，他又想起了那句話——
生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
師：當(dāng)雨來被敵人摧殘得遍體鱗傷、臉色蒼白、鮮血直流時(shí)，還是那句話在支撐著他——
生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
三、總結(jié)寫法。
1、指導(dǎo)學(xué)生看板書：
小英雄雨來 心理
語言
神情
外貌
動(dòng)作
2、我們剛才從雨來的心理、語言、神情、外貌、動(dòng)作等描寫中感受了他的英雄氣概，這種描寫就叫——直接描寫。
3、我們剛才還從扁鼻子軍官的句子中，看到雨來寧死不屈的英勇形象，那這是什么描寫呢?
(教師略微做個(gè)側(cè)身的動(dòng)作)——這就是側(cè)面描寫。
四、提出問題：
1、課文的第四部分重點(diǎn)向我們描繪了雨來的英雄氣概，那為什么作者還花那么多的筆墨介紹雨來的身世，雨來被媽媽追打，雨來上夜校等事情呢?
2、學(xué)生默讀，思考。
3、交流：前面的那些內(nèi)容是為了交代事情的前因后果，假如沒有前面介紹雨來會(huì)游泳，故事的結(jié)局就不是這樣了。
片段五：
師：那老師讀兩個(gè)句子，你們聽聽這兩個(gè)句子對描寫雨來的英勇形象有沒有必要。(朗讀)“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。”“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”
指導(dǎo)學(xué)生先讀讀這兩個(gè)句子，然后做批注寫寫自己的理解。
師：我們先來交流第一句話。
生：我覺得沒有必要，因?yàn)檫@里主要是寫雨來的英雄事情，這些句子跟課文主要內(nèi)容無關(guān)。
師：這是你的見解!誰有不同的意見嗎?
生：我覺得有必要，因?yàn)榈谝痪湓拰懗隽颂J花村的名字是怎么得來的'。
生：我也覺得有必要，因?yàn)檫@樣寫出了蘆花村很美。
生：這樣寫出了一種詩一般的感覺!
師：你的感覺真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你讀讀這詩一般的句子，大家再想想把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎?
生(陶醉地讀句子)
師：你想蘆花村本來是那么的美，可是自從……你們聯(lián)系下文想想這句還有什么用意?
生：我知道了，這句話寫出了蘆花村在鬼子來之前是很美的，可是鬼子來了之后這里就變了!
生：蘆花村以前是很和平的，可是日本鬼子把這里糟蹋了!
生：把蘆花村寫得越美，就越寫出作者對鬼子的恨!
師：是呀，蘆花村原來是那么充滿詩情畫意，可自從鬼子入侵以后這種美就蕩然無存了!(轉(zhuǎn)身對剛才覺得沒意義的學(xué)生說)你現(xiàn)在還覺得這句話沒必要寫嗎?(學(xué)生搖頭)那我們繼續(xù)交流第二個(gè)句子。
生：我覺得這個(gè)句子寫出了大家對雨來的死感到傷心。
師：你是從哪個(gè)字詞感受到大家的難過悲傷呢?
生：我從“飄飄悠悠地飛著”體會(huì)到，雨來小小的生命就像這蘆花一樣飄走了!
生：蘆花隨風(fēng)飄飄悠悠，可以看出大家的心也飄飄悠悠的。
師：是呀，大家此時(shí)都以為雨來已經(jīng)死了!難怪老人會(huì)含著淚說——
生(齊)：雨來是個(gè)好孩子!死得可惜!
師：此時(shí)大家的心也像這飄拂的蘆花一樣懸在空中!還有別的見解嗎?
生：我從“紅綢子”知道，好像天邊的云彩也是雨來用鮮血染紅的!
師：這句話寫的是蘆花村的景色，但表達(dá)出的卻是大家對雨來的惋惜與悲痛呀!
生齊讀句子。
師：這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節(jié)，還通過描寫故事的環(huán)境，使故事寫得更感人!(板書：環(huán)境描寫)
第三課時(shí)：
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
二、指導(dǎo)學(xué)生想象故事的續(xù)集。
三、學(xué)生創(chuàng)作故事。
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