一、揭示課題，引入新課

　　師：同學們，今天老師和大家一起到濟南觀光游覽，請大家注意觀察，說說你沿途看到了什么景色?(老師出示千佛山、大明湖、趵突泉的電腦課件)

　　生：我沿途看到了濟南的千佛山、大明湖和趵突泉，濟南的景色十分美麗。

　　(運用情景教學法導入新課，借助課件展示濟南三大名勝的美麗景色，激發(fā)學生的學習興趣。)

　　師：趵突泉是濟南的三大名勝之一。同學們昨天預習了課文，查找了資料，你了解到哪些有關趵突泉的情況?

　　生1：趵突泉在山東濟南市，濟南被人們稱為泉城，趵突泉是泉城最有名的泉。

　　生2：趵突泉公園里有金線泉、柳絮泉、漱玉泉等10幾個泉口，趵突泉的泉水噴涌而出，像熱浪在翻滾。

　　師(指課題發(fā)問)：“趵”是生字，你們能根據(jù)字形猜到它的字義嗎?

　　生：足字旁表示腳，我猜是跳躍的意思。

　　師：“突”是我們三年級時過去學過的字，誰能說說它的字理?

　　生：“突”是指犬突然從洞穴里竄出來，是奔跑的意思。

　　師：顧名思義，趵突泉是怎樣的泉?

　　生分別回答：趵突泉是跳躍的泉!趵突泉是奔跑的泉!

　　師：說得真好!今天，我們就來學習我國當代著名作家、語言大師老舍先生寫的《趵突泉》一文，看看他是怎樣寫趵突泉的“趵”與“突”的。

　　(從課題入手，運用字理教學法，理解“趵”與“突”的形和義，點撥學生圍繞“趵”與“突”學習全文。)

　　二、整體感知，捕捉重點

　　(教師讓學生自由讀全文，要求把生字的字音讀準，把課文讀通順、讀流利。)

　　師：學習這一課，你最想了解什么?

　　生1：假如沒有這泉，濟南真的會失去它“一半的嫵媚”嗎?作者為要什么這么說?

　　生2：大泉美在哪?為什么說冬天的大泉很神秘?

　　生3：為什么說小泉的美沒有哪一種珠寶能比得上?

　　(學生邊說教師邊板書學生提出的問題：

　　大泉?美?神秘?

　　假如沒有……失去一半的嫵媚 ?

　　小泉?沒有哪一種珠寶能比得上?)

　　(在整體感知課文的基礎上，讓學生質疑問難，以學定教。)

　　師：同學們只要把后兩個問題弄懂了，第一個問題就會迎刃而解。(教師邊指板書邊說。)

　　(教師先讓學生仔細讀課文，思考他們感興趣的問題。然后鼓勵他們去和自己的好朋友共同探討，用他們喜歡的方式研究、學習。教師巡視，參與學生們的學習。)

　　(讓學生在獨立思考的基礎上，與同學合作探究，自主學習。體現(xiàn)學生是學習的主人。)

　　三、匯報學習成果

　　1、體會大泉的美

　　師：剛才老師在巡視時，發(fā)現(xiàn)同學們在用各種自己喜歡的方法來學習課文。哪一個小組想上來匯報你們的學習成果?

　　(同學們爭先恐后地要求匯報。老師先請了一個學習小組的同學上臺匯報學習成果。)

　　生1：我們組是用字理學習的方法來學習課文描寫大泉的這一部分的。

　　生2：課文中有這樣一句話：“泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾�！蔽覀儗Α懊啊弊诌M行了字理分析：我們認為，“冒”原來是指古人戴的帽子，帽子總是戴在頭上，所以引申為往上頂。這里是指趵突泉的泉水不斷地往上涌。

　　師：說得不錯。(出示電腦課件，演示“冒”字的演變過程。)你們看，“冒”字的小篆很像一頂有沿的風帽，把人的整個腦袋都給戴上了，中間只露出眼睛。帽子總是戴在頭上，所以引申為往上頂。同學們可要注意，在寫“冒”字的時候千萬別把帽子的口子給封死了，這樣的帽子就戴不了了!(生哄笑)

　　生3：我有補充。這一句中的“沸”字是個形聲字，三點水旁，取“弗”的音。原意指水燒開了，課文中的“煮沸”一詞使我們知道了趵突泉的泉水就像煮開了的水一樣，在不停地翻滾。