四年級語文下《尊嚴(yán)》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2. 有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3. 通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4. 抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會年輕人一次比一次堅定的態(tài)度。
5.體會年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
在我們不算長的人生歷程中，磨難何其多!單是近幾年，我們就經(jīng)歷了洪水、SARS、雪災(zāi)、地震，現(xiàn)在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。人類在困苦的境遇中遭受著折磨……
(二)解題
逆境折磨我們，我們該如何面對呢?英國哲學(xué)家培根的《論厄運(yùn)》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成以下目標(biāo)。
(三)展示目標(biāo)
在比較閱讀中，體會深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對逆境的態(tài)度。
(四)閱讀討論
1、集體朗讀《論厄運(yùn)》，然后思考：作者主張如何面對厄運(yùn)?
明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。”
2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對苦難?
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán)。(板書)
(朗讀第3——8段)
(五)比較辨析
兩文都肯定了逆境對磨練人的意志所具有的價值，都表明了面對逆境不屈服的態(tài)度。那么它們的區(qū)別在哪里?
就板書展開分析，提示學(xué)生：具有“最美好品質(zhì)”的是什么樣的人?以“最真實的勇氣”維護(hù)尊嚴(yán)的是什么樣的人?
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運(yùn)》認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望，要堅忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德�！吨泵婵嚯y》認(rèn)為苦難會給人們帶來傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。
(六)各抒己見
評價兩種觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
師點(diǎn)撥：英雄可以激勵我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要�！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，因為我們都是平凡人。
(七)總結(jié)全文
生活中我們時常會面對逆境，希望同學(xué)們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。(里希特)
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。(松下幸之助)
沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量。(瓊森)
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因為承受災(zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。(阿霍蒂諾)
當(dāng)一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。(亞里士多德)
(八)反饋練習(xí)
你認(rèn)為應(yīng)該如何面對逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。
板書設(shè)計：
尊嚴(yán)
年輕人 杰克遜
(不勞而獲得 (尊重別人的尊嚴(yán)，
到的是施舍， 慧眼識才。)
靠勞動得到的才是報酬)
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思
核心提示：
抓住人物語言，體會人物的人格魅力 ——