《海濱小城》人教版四年級教學反思

　　身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《海濱小城》人教版四年級教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《海濱小城》人教版四年級教學反思 篇1

　　語文新課標指出：在教學中要重視培養(yǎng)學生的自學能力，要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。因此，在閱讀教學中如何滲透學法指導，是當前小學語文教學改革的一個重要課題。我教學《海濱小城》這篇課文時在此方面下了一番工夫，具體表現(xiàn)如下。

　　一、充分調(diào)動學生的積極性，諄諄善誘

　　在教學第四自然段。先讓學生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云。從而讓學生體會到庭院的特點，并會用準確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。同時，在教學過程中，教師只起誘導作用，學生做到“多思”、“多讀”、“多講”，真正做到精講多練，強化語言訓練，而且對學生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養(yǎng)作用。

　　二、抓住重點，教出特點，交給學生一把自學的金鑰匙

　　在這節(jié)課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學生“在游泳中學會游泳”，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學第四自然段時先是誘導學生由表及里逐層深入地品讀這一重點段，接著就讓學生運用同一方法去自學第五、六自然段，并作出小結(jié)。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

　　三、精講巧練，抓準訓練點

　　在狠抓素質(zhì)教育和目標教育的今天，教師的精講巧練符合時代的特點，如教學第四自然段最后一個句子，教師讓學生一個接一個有感情地朗讀比喻句后，再引導學生品味比喻句內(nèi)含的形象美和色彩美。當小結(jié)第四自然段后，緊接著讓學生完成填空題，這樣不但反饋了學生的學習情況，而且體現(xiàn)了教學目標的落實。是符合大綱中的要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性的要求。又如：總結(jié)全文后還設計了內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)相同，要求一致的語言訓練，使學生覺得內(nèi)容豐富有話可寫。進而體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的優(yōu)越性。

　　《海濱小城》人教版四年級教學反思 篇2

　　這節(jié)公開課的課題是《海濱小城》。《海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園里的大榕樹，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。

　　今年我剛剛接手這個班，上了半個學期的語文課，基本摸清學生的學習情況。學生中有兩名語文基礎比較好，接受能力較強；一名學生惰性較為明顯，學習沒有明顯提高；還有兩名學生屬于后進生。針對學生的這一情況，我決定第一課時先帶學生把課文里的生字詞理解透，為后面講解課文打好基礎。

　　這節(jié)課我準備了大量相關(guān)的圖片和視頻，用教學白板展示給學生看，給他們較直觀的感受，幫助他們理解詞語。我把每一個詞語都放在課文的句子中出示給學生看。先讀句子，再解釋生字詞，最后要求能力較好的學生用新學的字詞嘗試著造一個句子。上完這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)學生對所學的'新的字詞掌握得不錯，能正確運用詞語造一個完整的句子。

　　不足之處：

　　1.新課導入不夠新穎，可以做得更精致一些。這節(jié)課我的導入方法是直接導入，就告訴學生這節(jié)課我們來學習海濱小城這篇課文。其實海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機，可以叫學生多讀幾遍課題，再提問學生還想知道些什么？最后叫學生利用課題找答案。師傅的建議是我豁然開朗，果然有名師風格。

　　2.整節(jié)課的課堂氣氛太平和了，激情可以再多一些，這樣可以帶動學生的學習熱情。

　　3.學生在課堂上讀書的時候沒有發(fā)出聲音。這一點我也嘗試訓練過的，平時的課堂他們有發(fā)聲音的，可能來聽課的人多了，都不好意思發(fā)音了。特別高年級的同學，這點以后要抓出來重點訓練一下。

　　4.課堂上學生參與熱情較低，師生互動少了。這節(jié)課的內(nèi)容比較多，開始我擔心講不完可能我自己講得比較多了，忽略了學生，互動少了點。以后的課堂要多注重學生說，把主體地位還給學生們。

　　每一次公開課都能幫助教師成長，這次的公開課來聽課的師傅和老師指出了我上課的不足，幫助我發(fā)現(xiàn)上課中存在的自己沒有察覺到的問題，我已經(jīng)將這些問題整理出來，思考改進的方法，相信再上這一課，我能更好的把握，上得比這次好。

　　《海濱小城》人教版四年級教學反思 篇3

　　新的課程標準中指出：“在語文教學中，應當充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學習，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學習方式�！蔽沂紫日驹趯W生的角度去考慮，我的教要為學生的學服務，語文教學的任務是培養(yǎng)語感，而讀是基礎，沒有了這個基礎，培養(yǎng)語感就成了無源之水。讀有助于理解，有助于豐富語言材料。故我主要是要求學生在個性化朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以讀代思、以讀代講、以讀代問，體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性，并讓學生自讀自悟，小組合作學習，讓他們做學習的主人，讓我作為學生學習的導向，當學生遇到難題時適時點撥，從而落實新課程的精神，培養(yǎng)了學生獲取新知的能力，分析和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生終身學習的能力。

　　《海濱小城》人教版四年級教學反思 篇4

　　通過《海濱小城》一文的教學，我感受到了學生進行自主研究性學習的巨大潛力和美好前景，也讓我認識到教師作為課堂教育的引導者、課堂活動的組織者、學生自主學習的協(xié)助者，還必須具備更高層次的教學理念，掌握更新的教育教學手段和方法。教學要真正以學生的發(fā)展為本，讓不同層次的學生都學起來、動起來、活起來，成為學習的小主人。

　　1、通過課上學習，學生對于課文的內(nèi)容知識，有了比較深入的認識。

　　2、鼓勵學生大膽發(fā)言，提出自己的獨特認識，是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。

　　3、課上探究式的學習，增加了學生的思維密度，使學生對文章所流露出來的作者對海濱小城的喜愛之情有了深刻的感悟。

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