人教版四年級上《白公鵝》課堂教學(xué)實錄
我們來認(rèn)識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。不妨看看人教版四年級上《白公鵝》課堂教學(xué)實錄。
一、圖畫比較，導(dǎo)入新課
1、出示圖畫（豐子愷畫的白鵝）
師：說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點。
生：這是一只高傲的白鵝。
生：這是一只很霸道的白鵝。
……
2、出示圖畫《白公鵝》文中的插圖，
師：這是給俄國作家葉·諾索夫筆下的一只白公鵝，讓你留下怎樣的印象？
生：它也是非常高傲的白鵝。
生：這是一只很厲害的白鵝，它很可愛。
生：這是一只很有派頭的白公鵝。
師：兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不一樣的描寫。俄國作家葉·諾索夫描寫的白鵝會有什么特點？ 兩位作家的描寫會有哪些相同和不同的地方呢？今天我們就來認(rèn)識這只白公鵝。（板書課題）讀課題。
�。c評：這個小環(huán)節(jié)老師與教材結(jié)盟，充分運用教材的教學(xué)資源，課文前面編者的話、鮮艷的插圖，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，好的開始是成功的一半。）
二、自讀自悟，整體認(rèn)知。
師：這是一只怎樣的白公鵝？請同學(xué)們自讀課文，請按要求自學(xué)。
自讀提示：邊讀邊動筆，畫出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不理解的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。
生自讀自悟，師適時巡視指導(dǎo)。
師：那些生字，誰會讀？生讀，師生共同正音。（掂量，腔調(diào)）
師：哪些詞語你是不理解的？生讀出詞語，師生共同理解。
師：課文主要講了什么內(nèi)容？
生： 課文主要講了白公鵝很高傲。
生：是講了白公鵝的姿態(tài)、步態(tài)與其他公鵝攀談時的腔調(diào)，它有海軍上將的派頭。
生：課文主要講了白公鵝的生活習(xí)性。
……
師：課文主要講了白公鵝的步態(tài)、活動，它有“海軍上將”的派頭的特點。
請同學(xué)們再讀課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點詞語。（生自讀，師巡視指導(dǎo)）
出示：這是一只 的'白公鵝
生：這是一只高傲的白公鵝。
生：它走起路來慢條斯理，是一只慢條斯理的白公鵝。
生：它是一只無憂無慮，自由自在的白公鵝。
生：它是一只從從容容的白公鵝。
……
師：白公鵝這些特點，是從哪些語句看出來的，請同學(xué)們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。（師巡視，適時引導(dǎo)）
1、小組討論。
2、匯報交流。
生：“她走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步……”我讀懂了這只白公鵝很高傲，而且姿勢挺優(yōu)雅。
師：你找得真準(zhǔn)確呀，這的確是一只很有派頭的白公鵝。
生：“這只白鵝在整片河灣里最引人注目�！蔽矣X得它是一只無憂無慮，自由自在的白公鵝。
師：對，這是白公鵝很有特點，與眾不同。
生：“有多少次，它徑直把我的罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里……”我覺得白公鵝膽大妄為，而作者也不責(zé)怪它，說明作者很愛它。
師：你真聰明！是呀，作者非常喜歡白公鵝，才允許它任意妄為。
……
出示相關(guān)語句，學(xué)生齊讀，體會情感，理解反語的作用。
（點評：對于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略、部分求精。老師引導(dǎo)學(xué)生找重點句子就是部分求精的表現(xiàn)，特別是第5、6自然段中的體現(xiàn)白公鵝肆意妄為的語句，讓學(xué)生揣摩語言背后隱藏的作者對白公鵝的喜愛之情。）
三、對比教學(xué)，體會寫作方法的異同。
師：《白鵝》》《白公鵝》同樣都是描寫鵝的，誰有一雙慧眼？出示相關(guān)語句，生自由讀。
生：他們都是寫了鵝的步態(tài)，但《白鵝》用了對比的方法，還用了比喻、擬人的手法。
生：《白公鵝》、《白鵝》他們都運用了反語，都表現(xiàn)了對鵝的喜愛之情。
生：我覺得他們的語句很不同，但有什么不同我也說不清。
師：沒關(guān)系，你很細(xì)心。這兩篇課文的作者一個是中國的，一個是外國的，他們在遣詞造句上各有自己的特點。
師：同學(xué)們，你們能找出這兩篇文章這么多異同點，已經(jīng)很了不起，老師為你們感到高興。（出示異同點，生齊讀）
四、遷移拓展。
師：同學(xué)們，大家都有自己喜歡的小動物，它們的特點是怎樣的？生活習(xí)性又是怎樣的？請同學(xué)們回家好好觀察，再寫下來，好嗎？
生：好！
師：這節(jié)課就上到這里。下課！
�。c評：緊扣單元主題及課文特點，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，為讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。）
板書： 白公鵝
海軍上將
步態(tài) 慢條斯理 不慌不忙
活動 引人注目 自由自在
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