人教版四年級《三味書屋》教學設計（通用8篇）
《三味書屋》這篇課文具體介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己、勤奮好學的事跡。今天呢，小編就為大家推薦人教版四年級《三味書屋》教學設計，希望能幫到大家哦~
四年級《三味書屋》教學設計 1
（一）教學目標
1．學習課文第3自然段。
（1）理解兩個重點句子的意思。
�。�2）練習用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。
2．朗讀全文，學習魯迅勤奮好學，嚴格要求自己的品格。
（二）教學過程
1．復習課文第1、2自然段。
�。�1）齊讀課文第1.2自然段。
（2）出示投影，指名按方位順序說說三味書屋的內(nèi)部陳設。
2．學習第3自然段。
（1）打出投影片，讓學生觀察魯迅的書桌。（上面有個“早”字）
（2）學習“早”字的來歷。
�、倌x第3自然段，想想“早”字是怎么來的。
�、谟靡x法理解“早”字的來歷。（教師讀1、2句，學生讀3、4、5句）
�、圩x句子：“魯迅一面上學，一面幫著料理家務�！崩斫獠⒎聦�。（板書：一面……一面……）
a．“一面……一面……”說明什么？（魯迅同時干兩件事，說明上學不容易。）
b.“一面……一面……”仿說。（前后兩件事要有可能在同一時間里進行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞�！保�
�、芾斫饩渥樱骸棒斞笌缀跆焯毂甲哂诋斾伜退庝佒g�！保ㄍ队盎蛐『诎宄鍪荆�
a．“當鋪”、“藥鋪”是什么？
b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）
c．聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間？（當時魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的東西送進當鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學。）
⑤設想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？
�、廾鎸劾蠋煹膰绤柵u，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。
a．讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書：默默地）
b.想想，魯迅當時為什么不向老師作說明？選擇：（1）因為壽老師很嚴厲，魯迅不敢作說明。（2）魯迅覺得遲到總是不對的，不必作說明。
c．從中說明什么？（魯迅勤奮好學，嚴格要求自己。）
d．誰能用“默默地”說一句話？
�。�3）讀課文最后兩句，想想這個“早”字對魯迅起什么作用。
�、偻队盎蛐『诎宄鍪揪渥樱骸棒斞赴堰@個‘早’字也深深地刻在心里�！�
�、谧x后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質(zhì)的`兩件事連在一起說或一起寫，后面一句要用上，“也”）
�、巯胂�，這句話是什么意思？（魯迅把這個“早”字牢牢地記在心里，下決心不再遲到了。）
④課堂作業(yè)：完成《作業(yè)本》第7題。
（4）齊讀本段后小結：這段課文講了魯迅小時候嚴格要求自己，勤奮好學的事。
（學生學習這段文章后，有可能也在課桌上刻一個什么字，教師要注意引導。）
3．朗讀、總結全文。
（1課文是怎樣介紹三味書屋內(nèi)部陳設的，
�。�2）魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個“早”字？
�。�3）這個“早”字對魯迅起了什么作用？
�。�4）通過這篇課文的學習，你受到了什么教育？
四年級《三味書屋》教學設計 2
一、教材分析
我說的是五年制小學語文第五冊第七單元第二課《三味書屋》。這篇課文具體介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己、勤奮好學的事跡。全文共3段。
第1段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時候上學的地方。
第2段按方位順序介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設。
第3段從魯迅書桌上的“早”字引出他小時候的一個故事。這篇課文文字精煉、條理清楚，是本冊教材中培養(yǎng)學生言之有序、連句成段能力的重要 課文，目的是繼續(xù)運用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧�，逐步形成閱讀能力。在閱讀過程中，學生學到作者觀察事物，連句成段的方法，為本單元習作打下扎實基礎。
二、教學目標
根據(jù)三年級教學要求、課文特點和課后思考練習，我確定以下四個教學目標：
1.學會本課14個生字，理解15個詞語，理解課后題3兩個句于的含義。
2．學會閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
3．正確、流利、有感情地讀課文。
4．了解魯迅小時候勤奮好學的事跡，初步培養(yǎng)在學習上嚴格要求自己的行為習慣。
三、重點難點
教學重點是進一步落實單元訓練項目，閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧�。教學難點有兩個：
1．課后題3兩個句子含義較深，學生理解有一定難度。
2．課文第2段除了“正中墻上”、“畫前面正中”、“周圍”、“東北角上”四個大方位外，還具體寫了“畫上”、“桌上”兩個小方位，與上一課介紹方法不同，學生不易區(qū)分。
四、教學過程
1.課時安排：本課我打算上三課時。
第一課時導入新課，初讀課文。學習第1段。
第二課時學習第2段。
第三課時學習第3段，總結全文。
2，課前準備：課前老師準備好錄像帶，小黑板，《少年魯迅的故事》一書，話筒一只，三角旗一面，旅游帽一頂。每位學生準備一份拼貼三味書屋平面圖的材料。
3．教學過程。
第一環(huán)節(jié)：解題，激興趣。
板書課題后，老師出示《少年魯迅的故事》一書，把有關“三味”的典故告訴學生。這樣做有兩個目的：一個是我認為語文教學不能局限于書本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學生學習興趣。更重要的是讓學生意識到課外查閱資料也是獲得知識的一種方法。
第二環(huán)節(jié)：初讀，提問題。
傳統(tǒng)教學往往是教師嚼爛了喂給學生吃，學生不會主動求知，但當今社會知識激增，教師不可能在有限的課堂教學中，教給學生終生受用的知識，因此，授之以魚，不如授之以漁。教會學生學習比傳授知識更重要’。培養(yǎng)學生自學能力就是教會學生學習的重要途徑。自學時，我首先要求學生讀通課文，因為讀通課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。我留出足夠的時間讓學生讀，自己巡回指導，看看差生是否能將生字字音讀正確，把長句讀流暢。檢查朗讀時，讓學生主動參與，自主學習，你喜歡讀哪一節(jié)就站起來讀哪一節(jié)，使枯燥的讀書變得扎實有效，生動活潑。然后，請學生運用本冊第一、第三單元學過的聯(lián)系上下文、查字典的方法理解詞語，并且匯報交流。
但是，一篇新課文，學生通過自學不可能什么都懂，緊接著，教師鼓勵學生質(zhì)疑問難。這有助于教師有針對性地教，而且學習由疑問開始，小疑則小進，大疑則大進，啟發(fā)學生質(zhì)疑，對于學生的積極探究也是十分有意義的。
第三環(huán)節(jié)：細讀，解疑難。
1.學習第1段。
教師簡單介紹魯迅后，讓學生用“浙江”、“紹興”、“三味書屋”、“魯迅”說一句話。這種變換詞序的訓練能發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
2.學習第2段。
這段是按方位順序?qū)懙模潜菊n教學重點。因為學生已學過《我們的教室》一課，初步掌握了用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘越虒W時我采用導學式教學法，確立學生主體地位，引導學生運用學過的讀寫知識進行自學自悟，教師適當點撥講解，在重點、難點上下一番功夫。
具體分5步進行教學：
第1步，復習學法，為遷移提供條件。
第2步，運用學法，四人一組自學，教師巡回指導，從傳統(tǒng)的“師——生”單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煛�、“生——生”的多向交流，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，讓他們在集體中取長補短、相互啟發(fā)。
第3步，檢查自學，請學生拿出學具，按觀察的先后順序把這些東西貼到圖中相應的位置。再叫一名學生上來貼，貼好后，大家對照課文有關句子討論評價，引導學生再次深入理解課文，接著放三味書屋錄像，運用現(xiàn)代化的教學手段，直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學生如臨其境，增加感性認識，加深對課文的理解。這種檢查形式符合反饋原理，因為學習的過程應該是學習者吸收并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否的過程。
第4步，了解寫法。以第1句為例，把原句與“三味書屋正中的墻上有一幅畫”進行比較，引導學生體會作者是怎樣把“正中的墻上”寫具體的，“正中的墻上 ”和“畫上”是什么關系，然后請學生找出第二段中同樣方法介紹的句子讀一讀，這段沒有具體介紹魯迅的書桌，最后讓學生仿照第1句寫法填空：（）是迅的書桌，書桌上（ ）。這—步既有知識的理解積累，又有遷移運用，由扶到放，有效地突破了難點。
第5步，游戲激趣，結合平面圖做一個導游三味書屋的游戲，一個學生做導游，拿著三角旗和話筒，導游介紹要具體，其他同學做游客，可以向?qū)в翁釂�，通過游戲引導學生把課文語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)他們的言語交際表達能力。
總之，這5步由易到難，循序漸進，符合學生認知規(guī)律，把閱讀理解，動手操作，口頭表達有機結合，多種感官協(xié)同活動，使全體學生都得到卓有成效的訓練。
3．學習第3段。
本段是落實思想情感目標的重點段，教學時以讀代講，通過多種形式的讀，激發(fā)學生朗讀興趣，使他們在輕松、愉快的氛圍中揣摩語言、體會含義、陶冶情操。具體分3步：
第1步，默讀、引讀，初步了解“早”字的來歷和作用。
第2步，抓住重點詞句研讀。本段最能體現(xiàn)魯迅精神的'有3句話。第1句“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間�！闭n后題3第1句話中沒有“幾乎”兩個字，我認為應該加上去，因為“幾乎”是“差不多”的意思，“幾乎天天”并不等于“天天”，如果省去了這兩個字，句意就有變化。這句話中的“奔走”的“走”讓學生聯(lián)系上下文選擇意思：
1，步行、走路。
2．跑�！坝冢薄ⅰ爸g”用找近義詞方法理解。“當鋪”離今天的生活較遠，由教師講解。這些詞的意思弄懂了，整句話的意思就迎刃而解了。第2句“他把這個‘早’字也深深地刻在心里”。這句話中的“刻”字看似平常，其實用得很傳神，我引導學生把“刻”與“記”進行比較，通過反復推敲，使學生不僅領悟課文的思想內(nèi)容，而且體會到作者遣詞造句的精妙。這兩句就是課后習題3要求理解的兩句話。教師力避結論性的講解，引導學生參與理解句子的過程，掌握理解句子的方法，突破了教學難點。針對一些學生受批評時拼命強調(diào)理由的現(xiàn)象，教學時我還抓住“勤奮好學的魯迅默默地回到座位上 ”這句話做文章。
先說說什么叫默默地?再說說魯迅當時可能在想什么?通過填補情節(jié)空白，去感受魯迅的內(nèi)心世界，從而對他產(chǎn)生由衷的敬意。
第3步，有感情地朗讀這一段話。
第四環(huán)節(jié)：復讀，談感想。
教師概括課文內(nèi)容后，讓學生再讀課文，然后巧用已營造的課堂氛圍來個趁熱打鐵，讓學生說說：自己學習上存在什么問題，應該把哪個字深深地刻在心里。把語言文字訓練與思想教育有機結合起來。
4．作業(yè)設計。
本課作業(yè)除了分課時完成語文課堂作業(yè)本外，第2課時讓學生仿照第2段寫寫少先隊隊室，引導學生把閱讀中學到的基本功運用到自己的作文中，做到讀寫結合。第3課時作、業(yè)是課外閱讀《出入當鋪和藥鋪之間的孩子》一文(見《少年魯迅的故事》第1—3頁)。把課堂教學與課外閱讀相結合，可以開闊視野、增長知識、陶冶情操，體現(xiàn)大語文的教學觀。
5．板書設計。
本課板書圖文結合，直觀形象，突出了重難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。
四年級《三味書屋》教學設計 3
學目標
1．閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧�，能找出表示方位的詞，了解每個方位各寫了什么。能根據(jù)課文內(nèi)容畫示意圖，并能看圖按方位說說三味書屋的樣子。
2．認識"概——具"句式和段式，能找出概括寫的部分。
3．教育學生學習魯迅嚴格要求自己、刻苦學習的精神。
教學重點
1．找出按方位順序?qū)懙囊欢卧捴械姆轿辉~，畫示意圖。
2．看圖按方位說說三味書屋的樣子。
教學難點
1．找準方位詞，畫示意圖。
2．理解課后題中兩個句子的意思。
教學過程
一、引入新課。
我們已初讀了《三味書屋》，對課文的主要內(nèi)容有了初步的了解。今天我們繼續(xù)學習。(出示圖片)這就是三味書屋，一個普普通通的書屋，這樣一個普通的書屋，為什么中國人知道它，外國人也知道它?
(是啊，因為那是偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生成長的搖籃)
三味書屋的陳設怎么樣?請小朋友對照插圖按要求默讀課文第二小節(jié)。
二、學習第二小節(jié)。
1．默讀自學。
要求：a．三味書屋里有哪些東西?用"____"畫出概括寫的詞。b．這些東西分別在什么位置?用" "畫出表示方位的詞。
2．匯報交流。
板書：正中墻上 一幅畫
畫前正中 先生的座位
周 圍 學生的座位
東北角 魯迅的座位
3．課文這一段是按什么順序來寫的?
(板書：方位)
4．這些東西分別在圖中的什么位置上?請小朋友邊讀書邊動手畫示意圖。(圖示如下)
提示：這表示三味書屋的平面圖，四面是墻，" "表示中墻，" "表示門。
作者站在稈玄通方看三味書屋?(門口是立足點)
作者首先看到的是什么地方?(正中墻上是著眼點，其它方位都是由這個方位引出來的)
5．對照課文評價是否畫對。
6．課文用什么方法介紹三味書屋的?讀第二節(jié)第一句。這個句子前后是什么關系?
先概括地指出墻上的一幅畫，然后具體介紹了畫上的內(nèi)容。這種關系是先概括，后具體的關系，下面介紹先生和學生的座位也采用了這種方法。
7．引讀。師讀概括寫的句子，生讀具體介紹的部分。
8. 文中有沒有具體介紹魯迅的座位?你能具體介紹一下嗎?(板書：早)
9．看圖復述，老師請小朋友當小講解員，向前來參觀的中外游客介紹三味書屋。注意；運用先概括后具體的方法，按方位順序來說，可以加上自己的想象，講得更生動。
三、學習第三小節(jié)。
1．默讀思考：
�、龠@一節(jié)共有幾句話?
�、凇∧囊痪涫歉爬▽懙�?哪幾句是具體介紹的?
2．討論。齊讀概括寫的`句子，說說句中的重點詞是什么。(板書：來歷)
3．指讀3、6句。有一天早上，魯迅上學為什么遲到?(板書：遲到)
用上"因為……所以……"來回答。
4．這里的"料理家務"指什么?
出示句卡；魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。
�、冽R讀。
②"幾乎"可以換成什么詞?
�、�"于"可以換成什么詞?
�、�"奔"是什么意思? "奔走"是什么意思?
�、�"奔走于當鋪和藥鋪之間"是什么意思？
�、摁斞笧槭裁匆甲哂诋斾伜退庝佒g?聯(lián)系上下文說說這句話的意思。
為了上學不遲到，魯迅幾乎每天都這樣匆匆忙忙地奔跑著，可這一次，魯迅還是遲到了。
5. 魯迅遲到了，壽老先生是怎么批評他的?
(板書：嚴厲)
"嚴厲"是什么意思?壽老先生嚴厲的語氣該怎么讀?
6．面對壽老先生的批評，魯迅是怎么做的?
�、僬页鼍渥幼x。
�、�"默默地"是什么意思?(不聲不響)
③"默默地"寫出了魯迅認真思考的神態(tài)，他可能在想些什么呢?聯(lián)系上下文想象。提示：聯(lián)系上文魯迅為什么遲到?聯(lián)系下文他的行動，遲到對不對?以后怎么才能不遲到?
7．由此可見，小時候的魯迅是個怎樣的孩子?
(板書：勤奮好學)
8．指導感情朗讀這句話。
小結：勤奮好學的魯迅真是我們學習的楷模。
9．魯迅刻這個"早"字有什么作用呢?
齊讀最后一句。(板書：作用)
10．這說明了什么?
出示句卡：魯迅把這個"早"字也深深地刻在心里o
�、�"刻"可以換成什么詞?
�、谌绻麚Q成"記"字，和"刻"比較一下，哪個好?為什么?
⑧說說這句話的意思。
總結：魯迅先生就是從三味書屋開始，一生銘記"早"字，時時早，事事早，抓緊時間學習、工作、戰(zhàn)斗，毫不松馳地奮斗了一生，終于成為偉大的文學家、思想家和革命家。"早"字的故事告訴我們，成才離不開少年的勤奮。同學們，讓我們珍惜時間，勤奮學習，努力使自己成為二十一世紀的棟梁之材。
四年級《三味書屋》教學設計 4
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．學習課文第3自然段。
�。�1）理解兩個重點句子的意思。
（2）練習用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。
2．朗讀全文，學習魯迅勤奮好學，嚴格要求自己的品格。
（二）教學過程
1．復習課文第1、2自然段。
�。�1）齊讀課文第1.2自然段。
�。�2）出示投影，指名按方位順序說說三味書屋的內(nèi)部陳設。
2．學習第3自然段。
�。�1）打出投影片，讓學生觀察魯迅的書桌。（上面有個“早”字）
�。�2）學習“早”字的來歷。
�、倌x第3自然段，想想“早”字是怎么來的。
�、谟靡x法理解“早”字的來歷。（教師讀1、2句，學生讀3、4、5句）
�、圩x句子：“魯迅一面上學，一面幫著料理家務。”理解并仿寫。（板書：一面……一面……）
a．“一面……一面……”說明什么？（魯迅同時干兩件事，說明上學不容易。）
b.“一面……一面……”仿說。（前后兩件事要有可能在同一時間里進行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞�！保�
�、芾斫饩渥樱骸棒斞笌缀跆焯毂甲哂诋斾伜退庝佒g�！保ㄍ队盎蛐『诎宄鍪荆�
a．“當鋪”、“藥鋪”是什么？
b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）
c．聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間？（當時魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的.東西送進當鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學。）
�、菰O想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？
�、廾鎸劾蠋煹膰绤柵u，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。
a．讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書：默默地）
b.想想，魯迅當時為什么不向老師作說明？選擇：（1）因為壽老師很嚴厲，魯迅不敢作說明。（2）魯迅覺得遲到總是不對的，不必作說明。
c．從中說明什么？（魯迅勤奮好學，嚴格要求自己。）
d．誰能用“默默地”說一句話？
（3）讀課文最后兩句，想想這個“早”字對魯迅起什么作用。
�、偻队盎蛐『诎宄鍪揪渥樱骸棒斞赴堰@個‘早’字也深深地刻在心里。”
�、谧x后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質(zhì)的兩件事連在一起說或一起寫，后面一句要用上，“也”）
�、巯胂耄@句話是什么意思？（魯迅把這個“早”字牢牢地記在心里，下決心不再遲到了。）
�、苷n堂作業(yè)：完成《作業(yè)本》第7題。
�。�4）齊讀本段后小結：這段課文講了魯迅小時候嚴格要求自己，勤奮好學的事。
�。▽W生學習這段文章后，有可能也在課桌上刻一個什么字，教師要注意引導。）
3．朗讀、總結全文。
（1課文是怎樣介紹三味書屋內(nèi)部陳設的，
�。�2）魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個“早”字？
�。�3）這個“早”字對魯迅起了什么作用？
�。�4）通過這篇課文的學習，你受到了什么教育？
四年級《三味書屋》教學設計 5
教學目標：
1.學習生字新詞，學習運用“一面……一面……”理解課文內(nèi)容，知道三味書屋的有關知識。
2.學習并運用課文從中間到四周的觀察方法進行觀察。
3.學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。
4.朗讀課文，背誦最后一段。
教學重、難點：
目標1、2
教學課時：
�。�2課時）
教學準備：
�。⊕靾D）
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
1.出示三味書屋的圖畫，指名說說圖畫內(nèi)容。
2.齊讀課文第二段,比較同學們的發(fā)言,說說課文在敘述上的優(yōu)點
3.明確學習目的，導入新課
二、初讀課文，了解大意
1.小聲讀課文，圈畫生字詞，標出自然段序號。
2.說說課文為我們介紹了三味書屋的哪些內(nèi)容。
3.說說魯迅的.書桌在哪兒。
三、學習生字詞
1.學習生字音形，交流記憶方法。
1）檢查生字讀音：強調(diào)：“塾、紹、壽、弛”是翹舌音。
2）同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。
塾（ ） 墨（ ） 硯（ ） 弛（ ）
熟（ ） 默（ ） 觀（ ） 馳（ ）
2.理解詞語：
�。斞�、戒尺、嚴厲、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵）
四、學習第一段。
1.讀課文，想段意。
2.理解“書塾”的意思。
五、課堂小結，布置作業(yè)。
1.抄寫生字、詞。 2、熟讀課文，理解內(nèi)容。
第二課時
一、復習導入。
1.聽寫詞語。
2.看圖，說說你對三味書屋的印象。
二、學習課文
1.學習第二段
�。�1） 圖文對照，說說課文按什么順序介紹三味書屋的，你從什么地方看出來的？教師引導學生抓住“墻上”、“畫前面”、“四面”、“東北角”上等詞語，告訴學生作者是按空間位置，從中間到四周的方位順序來觀察、敘述的。
�。�2） 討論：這樣寫有何好處，有何值得學習借鑒的地方？如何使用方位詞幫助敘述介紹？
�。�3） 理清本段層次
�。�4） 有感情朗讀，嘗試背誦本段
2.學習第三段
�。�1） 默讀本段，說說本段的大意（“早”字的來歷及其對魯迅一生的影響。）
�。�2） 根據(jù)“早”的形狀、來歷、作用將本段分為3層。
�。�3） 學習“早”字的形狀的寫法及其好處。
引導學生體會：魯迅書桌上刻了一個“早”字，作者采用打比方的寫法，寫“早”字很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。
理解：“字橫著，很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把�！�
�。�4）體會重點句：魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務，幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。（體會帶點詞語及句子含義）引導學生理解：“一面……一面……”
�。�5）理解魯迅為什么要刻字 ——“也把一個堅定的信念深深地刻在心里�！苯Y合上下文理解“一個堅定的信念”。
三、總結課文
1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.總結全文。
四、布置作業(yè)。
1.完成練習冊。
2.熟讀課文并背誦第三自然段。
師：今天過去，還有明天，時間好像永遠用不完，是嗎？
我們應該怎樣對待時間？
五、初讀課文，識記生字新詞，了解大意
1.小聲讀課文，劃出生字新詞，在語境中識記生字新詞特別是新詞詞義。標出自然段序號。
2.說說課文說了什么事（起因、經(jīng)過、結果），告訴我們什么道理。
六、學習生字新詞
1.學習生字音形
1）讀準字音：持、梭、奔
2）記清字形：憂、哀、慰、梭、奔、若
2.理解詞語：
憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、欺騙、日月如梭、滋味、假若、與其……不如里
七、分自然段朗讀課文
八、課堂小結，布置作業(yè)。
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文，理解內(nèi)容。
四年級《三味書屋》教學設計 6
教學準備
課文掛圖，或有關三味書屋的投影片，魯迅的照片。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、出示課題，指導看圖。
1、（出示掛圖，或有關三味書屋的投影片）讓學生看圖，知道圖中畫的是什么地方。（板書課題）
2、介紹魯迅先生：魯迅先生是偉大的文學家、思想家和革命家。他從小喜歡看書、繪畫。魯迅青年時代學過醫(yī)，后來為了國家的興盛，他用手中的筆寫了許多文章揭露社會的黑暗，以喚醒勞苦大眾起來與反對勢力斗爭。魯迅先生的著作是我們中華民族的寶貴財富。他的書已經(jīng)被翻譯成50多種文字。世界人民敬愛魯迅先生，喜愛他的作品。
這篇課文寫的就是魯迅先生童年時代讀書的地方——三味書屋和在那兒發(fā)生的.一個故事。
3、讓學生自主觀察。你打算按什么順序觀察這幅圖？然后交流、比較，看哪一種觀察順序更好。
4、‘按從中間到四周的順序觀察圖中都畫了什么，并說出觀察所得。
二、學習第二自然段。
1、聽教師范讀課文，思考：三味書屋是什么樣子的？找出敘述三味書屋的部分。
2、探究第二自然段。
（1）自由讀課文第二自然段，依次畫出文中表示方位的有關詞語。
�。�2）讓學生邊默讀課文，邊把三味書屋的擺設放到相應的位置。相機看圖理解“分別、戒尺”兩詞。
�。�3）練習朗讀，讓學生說說該怎么讀，才能讓人感到言之有序，條理清楚。在反復練習中體會寫方位和主要事物的詞語要讀重音。
�。�4）小結：在這一自然段中，作者按照由中間到四周的順序介紹了三味書屋的陳設，條理非常清楚。我們在觀察事物或習作時也要注意按一定的順序去觀察、描寫事物。
三、學習第一自然段
1、三味書屋是個什么地方呢？請同學們自由讀課文第一自然段。
2、學生交流各自收集到的有關魯迅先生、三味書屋的資料，教師隨即出示魯迅的放大照片。
四、檢查生字詞的學習。
1、請學生當小老師，提示同學們讀音、字形上的易錯之處。
2、重點練寫“魯、戒、斷、弛”。
五、課堂小練習。
1、用上適當?shù)牧吭~：
一（）畫一（）古松一（）梅花鹿
一（）椅子一（）戒尺一（）八仙桌
2、學當小導游，向同學們介紹三味書屋。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文，完成課后思考*練習2。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫生字詞。
2、看圖介紹三味書屋的內(nèi)部陳設。
二、學習第三自然段。
提示：魯迅先生小時侯在三味書屋讀書，有個什么故事另人難忘呢？
1、指名朗讀課文第三自然段。[
交流了解大意：課文寫了魯迅書桌上“早”字的來歷。
相機引導理解“來歷”：本課指“早”字是怎么刻在書桌上的。
2、學生自由讀書質(zhì)疑，再交流，梳理出主要問題。
�。�1）魯迅為什么會遲到？
�。�2）當受到壽鏡吾老先生嚴厲批評時，魯迅為什么不向先生解釋，而是“默默”的回到座位上呢？
3、學生帶著問題讀書思考、合作討論。
探究問題（1）時，要抓住“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”這個關鍵句來體會。
探究問題（2）時，要聯(lián)系“魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書桌上刻了個”早“字，也把一個堅定的信念深深地刻在心里”這個句子來體會。
提示：魯迅為什么，不向先生解釋，而是默默地回到座位上，他在想什么？讓學生結合上下文加以體會。
“堅定的信念”指什么？“信念”前加上“堅定的”又告訴我們什么？
從“默默地”、“深深得體會到什么？
4、指導朗讀，重點讀好以上兩個關鍵句，通過自讀與聽教師范讀，在比較中體會。
5、背誦指導。
�。�1）讓學生讀讀想想。
圍繞“早“字寫了幾層意思？
（2）提示方法。
熟讀后，可逐層試背，再把整段連起來背
�。�3）你還打算用什么方式練習背誦？
（4）學生練背，同桌對背。
三、總結全文。
1、有感情地朗讀課文。
2、交流學習這篇課文后的感受。
四、布置作業(yè)。
1、練筆：按一定順序觀察教室或自己住處的室內(nèi)陳設，并用一段話寫下來。
2、有興趣的同學課外可讀讀《從百草園到三味書屋》。
板書設計
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樣子正中：先生的座位
（畫）前面四面：學生的座位
三味書屋
東北角：魯迅的座位
形狀
“早”字的來歷來歷：遲到、批評、默默、刻
四年級《三味書屋》教學設計 7
一、教學要求：
1、了解魯迅童年的學習生活，學習魯迅從小立志、刻苦學習的精神。
2、學習本課生字詞，讀懂每個自然段，理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)按方位順序敘述的能力。
4、有感情地朗讀課文
二、教學重點：
1、讀懂自然段，練習用給自然段分層的方法理解自然段的內(nèi)容。
2、學習按方位順序敘述事物的方法。
三、教具準備：幻燈錄音鵬博士軟件
四、教學時間：兩課時
第一課時
一、初讀課文二次備課
1、鵬博士軟件出示生字，指讀。
2、聽課文錄音。
3、自讀課文，思考每個自然段的意思。
二、學習第一自然段
1、指讀。
2、填空：三味書屋過去是——現(xiàn)在是——
3、這一自然段主要講什么？
三、學習第二自然段
1、自讀，思考；一共有幾句話？
每句講什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、討論，引導學生理解：
�。�1）每句的意思。
�。�2）本段的意思
�。�3）敘述的順序
正中墻上
三味書屋里的擺設畫前面
�。ǚ轿豁樞颍⿲W生書桌及魯迅的書桌
3、鵬博士軟件，觀察書屋擺設，理解方位。
4、指讀。
5、練習按方位順序說說教室得人心陳設。
四、作業(yè)：讀熟課文；思考課后題。
第二課時
一、復習：
1、指讀課文。
2、說說三味書屋的`樣子。
二、學習第三自然段
1、指讀。
2、自讀，思考，討論
�。�1）一共幾句話，每句寫什么？
（2）可以分成幾層，每層說的是什么？
�。�3）這段主要寫什么？
�。�4）思考課后第二題。
�。�5）還有什么不明白的問題？
3、討論交流：
�。�1）魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。
“奔走”什么意思？這句話說明了什？
（2）魯迅在那張舊書桌上刻了個“早”字，也把一個堅定地信念深深地刻在了里？
為什么刻“早”字？“堅定地信念”指什么？
三、總結全文
1、說說每個自然段的意思。
2、課文重點寫了什么？
3、指讀全文。
四、課堂練習
1、理解詞語：來歷料理好不松弛
2、指導書寫生字。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字2遍。
2、背誦第三自然段。
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