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人教版四年級《三味書屋》教學設(shè)計(通用8篇)
《三味書屋》這篇課文具體介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)和魯迅童年時期嚴格要求自己、勤奮好學的事跡。今天呢,小編就為大家推薦人教版四年級《三味書屋》教學設(shè)計,希望能幫到大家哦~
四年級《三味書屋》教學設(shè)計 1
(一)教學目標
1.學習課文第3自然段。
。1)理解兩個重點句子的意思。
。2)練習用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。
2.朗讀全文,學習魯迅勤奮好學,嚴格要求自己的品格。
。ǘ┙虒W過程
1.復(fù)習課文第1、2自然段。
。1)齊讀課文第1.2自然段。
。2)出示投影,指名按方位順序說說三味書屋的內(nèi)部陳設(shè)。
2.學習第3自然段。
(1)打出投影片,讓學生觀察魯迅的書桌。(上面有個“早”字)
。2)學習“早”字的來歷。
①默讀第3自然段,想想“早”字是怎么來的。
、谟靡x法理解“早”字的來歷。(教師讀1、2句,學生讀3、4、5句)
③讀句子:“魯迅一面上學,一面幫著料理家務(wù)!崩斫獠⒎聦。(板書:一面……一面……)
a.“一面……一面……”說明什么?(魯迅同時干兩件事,說明上學不容易。)
b.“一面……一面……”仿說。(前后兩件事要有可能在同一時間里進行的。如:“小燕一面唱著歌,一面跳起了舞!保
、芾斫饩渥樱骸棒斞笌缀跆焯毂甲哂诋斾伜退庝佒g!保ㄍ队盎蛐『诎宄鍪荆
a.“當鋪”、“藥鋪”是什么?
b.“奔走”什么意思?“于”什么意思?(在)
c.聯(lián)系上下文想想,魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間?(當時魯迅家里窮,無錢給父親治病,只好把家里的東西送進當鋪換錢,再去藥鋪買藥,然后去上學。)
、菰O(shè)想一下,那大魯迅可能什么原因遲到了?
、廾鎸劾蠋煹膰绤柵u,魯迅怎么做了?小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。
a.讀句子想想,“默默地”是什么意思?(板書:默默地)
b.想想,魯迅當時為什么不向老師作說明?選擇:(1)因為壽老師很嚴厲,魯迅不敢作說明。(2)魯迅覺得遲到總是不對的,不必作說明。
c.從中說明什么?(魯迅勤奮好學,嚴格要求自己。)
d.誰能用“默默地”說一句話?
。3)讀課文最后兩句,想想這個“早”字對魯迅起什么作用。
、偻队盎蛐『诎宄鍪揪渥樱骸棒斞赴堰@個‘早’字也深深地刻在心里!
、谧x后想想,這里為什么用上“也”字?(“也”表示同樣性質(zhì)的`兩件事連在一起說或一起寫,后面一句要用上,“也”)
、巯胂,這句話是什么意思?(魯迅把這個“早”字牢牢地記在心里,下決心不再遲到了。)
、苷n堂作業(yè):完成《作業(yè)本》第7題。
。4)齊讀本段后小結(jié):這段課文講了魯迅小時候嚴格要求自己,勤奮好學的事。
。▽W生學習這段文章后,有可能也在課桌上刻一個什么字,教師要注意引導。)
3.朗讀、總結(jié)全文。
(1課文是怎樣介紹三味書屋內(nèi)部陳設(shè)的,
(2)魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個“早”字?
。3)這個“早”字對魯迅起了什么作用?
。4)通過這篇課文的學習,你受到了什么教育?
四年級《三味書屋》教學設(shè)計 2
一、教材分析
我說的是五年制小學語文第五冊第七單元第二課《三味書屋》。這篇課文具體介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)和魯迅童年時期嚴格要求自己、勤奮好學的事跡。全文共3段。
第1段指明三味書屋在浙江紹興,是魯迅小時候上學的地方。
第2段按方位順序介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)。
第3段從魯迅書桌上的“早”字引出他小時候的一個故事。這篇課文文字精煉、條理清楚,是本冊教材中培養(yǎng)學生言之有序、連句成段能力的重要 課文,目的是繼續(xù)運用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘鸩叫纬砷喿x能力。在閱讀過程中,學生學到作者觀察事物,連句成段的方法,為本單元習作打下扎實基礎(chǔ)。
二、教學目標
根據(jù)三年級教學要求、課文特點和課后思考練習,我確定以下四個教學目標:
1.學會本課14個生字,理解15個詞語,理解課后題3兩個句于的含義。
2.學會閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
3.正確、流利、有感情地讀課文。
4.了解魯迅小時候勤奮好學的事跡,初步培養(yǎng)在學習上嚴格要求自己的行為習慣。
三、重點難點
教學重點是進一步落實單元訓練項目,閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧。教學難點有兩個:
1.課后題3兩個句子含義較深,學生理解有一定難度。
2.課文第2段除了“正中墻上”、“畫前面正中”、“周圍”、“東北角上”四個大方位外,還具體寫了“畫上”、“桌上”兩個小方位,與上一課介紹方法不同,學生不易區(qū)分。
四、教學過程
1.課時安排:本課我打算上三課時。
第一課時導入新課,初讀課文。學習第1段。
第二課時學習第2段。
第三課時學習第3段,總結(jié)全文。
2,課前準備:課前老師準備好錄像帶,小黑板,《少年魯迅的故事》一書,話筒一只,三角旗一面,旅游帽一頂。每位學生準備一份拼貼三味書屋平面圖的材料。
3.教學過程。
第一環(huán)節(jié):解題,激興趣。
板書課題后,老師出示《少年魯迅的故事》一書,把有關(guān)“三味”的典故告訴學生。這樣做有兩個目的:一個是我認為語文教學不能局限于書本上的知識,要盡量增加信息密度,豐富與課文有關(guān)的信息量,用教師自己的聰明才智去激發(fā)學生學習興趣。更重要的是讓學生意識到課外查閱資料也是獲得知識的一種方法。
第二環(huán)節(jié):初讀,提問題。
傳統(tǒng)教學往往是教師嚼爛了喂給學生吃,學生不會主動求知,但當今社會知識激增,教師不可能在有限的課堂教學中,教給學生終生受用的知識,因此,授之以魚,不如授之以漁。教會學生學習比傳授知識更重要’。培養(yǎng)學生自學能力就是教會學生學習的重要途徑。自學時,我首先要求學生讀通課文,因為讀通課文能為識字教學創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語言作鋪墊。我留出足夠的時間讓學生讀,自己巡回指導,看看差生是否能將生字字音讀正確,把長句讀流暢。檢查朗讀時,讓學生主動參與,自主學習,你喜歡讀哪一節(jié)就站起來讀哪一節(jié),使枯燥的讀書變得扎實有效,生動活潑。然后,請學生運用本冊第一、第三單元學過的聯(lián)系上下文、查字典的方法理解詞語,并且匯報交流。
但是,一篇新課文,學生通過自學不可能什么都懂,緊接著,教師鼓勵學生質(zhì)疑問難。這有助于教師有針對性地教,而且學習由疑問開始,小疑則小進,大疑則大進,啟發(fā)學生質(zhì)疑,對于學生的積極探究也是十分有意義的。
第三環(huán)節(jié):細讀,解疑難。
1.學習第1段。
教師簡單介紹魯迅后,讓學生用“浙江”、“紹興”、“三味書屋”、“魯迅”說一句話。這種變換詞序的訓練能發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
2.學習第2段。
這段是按方位順序?qū)懙,是本課教學重點。因為學生已學過《我們的教室》一課,初步掌握了用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘越虒W時我采用導學式教學法,確立學生主體地位,引導學生運用學過的讀寫知識進行自學自悟,教師適當點撥講解,在重點、難點上下一番功夫。
具體分5步進行教學:
第1步,復(fù)習學法,為遷移提供條件。
第2步,運用學法,四人一組自學,教師巡回指導,從傳統(tǒng)的“師——生”單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煛、“生——生”的多向交流,充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能,讓他們在集體中取長補短、相互啟發(fā)。
第3步,檢查自學,請學生拿出學具,按觀察的先后順序把這些東西貼到圖中相應(yīng)的位置。再叫一名學生上來貼,貼好后,大家對照課文有關(guān)句子討論評價,引導學生再次深入理解課文,接著放三味書屋錄像,運用現(xiàn)代化的教學手段,直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容,使學生如臨其境,增加感性認識,加深對課文的理解。這種檢查形式符合反饋原理,因為學習的過程應(yīng)該是學習者吸收并輸出信息,通過反饋和評價知道正確與否的過程。
第4步,了解寫法。以第1句為例,把原句與“三味書屋正中的墻上有一幅畫”進行比較,引導學生體會作者是怎樣把“正中的墻上”寫具體的,“正中的墻上 ”和“畫上”是什么關(guān)系,然后請學生找出第二段中同樣方法介紹的句子讀一讀,這段沒有具體介紹魯迅的書桌,最后讓學生仿照第1句寫法填空:()是迅的書桌,書桌上( )。這—步既有知識的理解積累,又有遷移運用,由扶到放,有效地突破了難點。
第5步,游戲激趣,結(jié)合平面圖做一個導游三味書屋的游戲,一個學生做導游,拿著三角旗和話筒,導游介紹要具體,其他同學做游客,可以向?qū)в翁釂枺ㄟ^游戲引導學生把課文語言內(nèi)化為自己的語言,培養(yǎng)他們的言語交際表達能力。
總之,這5步由易到難,循序漸進,符合學生認知規(guī)律,把閱讀理解,動手操作,口頭表達有機結(jié)合,多種感官協(xié)同活動,使全體學生都得到卓有成效的訓練。
3.學習第3段。
本段是落實思想情感目標的重點段,教學時以讀代講,通過多種形式的讀,激發(fā)學生朗讀興趣,使他們在輕松、愉快的氛圍中揣摩語言、體會含義、陶冶情操。具體分3步:
第1步,默讀、引讀,初步了解“早”字的來歷和作用。
第2步,抓住重點詞句研讀。本段最能體現(xiàn)魯迅精神的'有3句話。第1句“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間!闭n后題3第1句話中沒有“幾乎”兩個字,我認為應(yīng)該加上去,因為“幾乎”是“差不多”的意思,“幾乎天天”并不等于“天天”,如果省去了這兩個字,句意就有變化。這句話中的“奔走”的“走”讓學生聯(lián)系上下文選擇意思:
1,步行、走路。
2.跑!坝冢、“之間”用找近義詞方法理解!爱斾仭彪x今天的生活較遠,由教師講解。這些詞的意思弄懂了,整句話的意思就迎刃而解了。第2句“他把這個‘早’字也深深地刻在心里”。這句話中的“刻”字看似平常,其實用得很傳神,我引導學生把“刻”與“記”進行比較,通過反復(fù)推敲,使學生不僅領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容,而且體會到作者遣詞造句的精妙。這兩句就是課后習題3要求理解的兩句話。教師力避結(jié)論性的講解,引導學生參與理解句子的過程,掌握理解句子的方法,突破了教學難點。針對一些學生受批評時拼命強調(diào)理由的現(xiàn)象,教學時我還抓住“勤奮好學的魯迅默默地回到座位上 ”這句話做文章。
先說說什么叫默默地?再說說魯迅當時可能在想什么?通過填補情節(jié)空白,去感受魯迅的內(nèi)心世界,從而對他產(chǎn)生由衷的敬意。
第3步,有感情地朗讀這一段話。
第四環(huán)節(jié):復(fù)讀,談感想。
教師概括課文內(nèi)容后,讓學生再讀課文,然后巧用已營造的課堂氛圍來個趁熱打鐵,讓學生說說:自己學習上存在什么問題,應(yīng)該把哪個字深深地刻在心里。把語言文字訓練與思想教育有機結(jié)合起來。
4.作業(yè)設(shè)計。
本課作業(yè)除了分課時完成語文課堂作業(yè)本外,第2課時讓學生仿照第2段寫寫少先隊隊室,引導學生把閱讀中學到的基本功運用到自己的作文中,做到讀寫結(jié)合。第3課時作、業(yè)是課外閱讀《出入當鋪和藥鋪之間的孩子》一文(見《少年魯迅的故事》第1—3頁)。把課堂教學與課外閱讀相結(jié)合,可以開闊視野、增長知識、陶冶情操,體現(xiàn)大語文的教學觀。
5.板書設(shè)計。
本課板書圖文結(jié)合,直觀形象,突出了重難點,是教學內(nèi)容的高度濃縮,有利于學生對課文的理解和記憶。
四年級《三味書屋》教學設(shè)計 3
學目標
1.閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧,能找出表示方位的詞,了解每個方位各寫了什么。能根據(jù)課文內(nèi)容畫示意圖,并能看圖按方位說說三味書屋的樣子。
2.認識"概——具"句式和段式,能找出概括寫的部分。
3.教育學生學習魯迅嚴格要求自己、刻苦學習的精神。
教學重點
1.找出按方位順序?qū)懙囊欢卧捴械姆轿辉~,畫示意圖。
2.看圖按方位說說三味書屋的樣子。
教學難點
1.找準方位詞,畫示意圖。
2.理解課后題中兩個句子的意思。
教學過程
一、引入新課。
我們已初讀了《三味書屋》,對課文的主要內(nèi)容有了初步的了解。今天我們繼續(xù)學習。(出示圖片)這就是三味書屋,一個普普通通的書屋,這樣一個普通的書屋,為什么中國人知道它,外國人也知道它?
(是啊,因為那是偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生成長的搖籃)
三味書屋的陳設(shè)怎么樣?請小朋友對照插圖按要求默讀課文第二小節(jié)。
二、學習第二小節(jié)。
1.默讀自學。
要求:a.三味書屋里有哪些東西?用"____"畫出概括寫的詞。b.這些東西分別在什么位置?用" "畫出表示方位的詞。
2.匯報交流。
板書:正中墻上 一幅畫
畫前正中 先生的座位
周 圍 學生的座位
東北角 魯迅的座位
3.課文這一段是按什么順序來寫的?
(板書:方位)
4.這些東西分別在圖中的什么位置上?請小朋友邊讀書邊動手畫示意圖。(圖示如下)
提示:這表示三味書屋的平面圖,四面是墻," "表示中墻," "表示門。
作者站在稈玄通方看三味書屋?(門口是立足點)
作者首先看到的是什么地方?(正中墻上是著眼點,其它方位都是由這個方位引出來的)
5.對照課文評價是否畫對。
6.課文用什么方法介紹三味書屋的?讀第二節(jié)第一句。這個句子前后是什么關(guān)系?
先概括地指出墻上的一幅畫,然后具體介紹了畫上的內(nèi)容。這種關(guān)系是先概括,后具體的關(guān)系,下面介紹先生和學生的座位也采用了這種方法。
7.引讀。師讀概括寫的句子,生讀具體介紹的部分。
8. 文中有沒有具體介紹魯迅的座位?你能具體介紹一下嗎?(板書:早)
9.看圖復(fù)述,老師請小朋友當小講解員,向前來參觀的中外游客介紹三味書屋。注意;運用先概括后具體的方法,按方位順序來說,可以加上自己的想象,講得更生動。
三、學習第三小節(jié)。
1.默讀思考:
、龠@一節(jié)共有幾句話?
、凇∧囊痪涫歉爬▽懙?哪幾句是具體介紹的?
2.討論。齊讀概括寫的`句子,說說句中的重點詞是什么。(板書:來歷)
3.指讀3、6句。有一天早上,魯迅上學為什么遲到?(板書:遲到)
用上"因為……所以……"來回答。
4.這里的"料理家務(wù)"指什么?
出示句卡;魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。
、冽R讀。
、"幾乎"可以換成什么詞?
③"于"可以換成什么詞?
、"奔"是什么意思? "奔走"是什么意思?
、"奔走于當鋪和藥鋪之間"是什么意思?
⑥魯迅為什么要奔走于當鋪和藥鋪之間?聯(lián)系上下文說說這句話的意思。
為了上學不遲到,魯迅幾乎每天都這樣匆匆忙忙地奔跑著,可這一次,魯迅還是遲到了。
5. 魯迅遲到了,壽老先生是怎么批評他的?
(板書:嚴厲)
"嚴厲"是什么意思?壽老先生嚴厲的語氣該怎么讀?
6.面對壽老先生的批評,魯迅是怎么做的?
、僬页鼍渥幼x。
、"默默地"是什么意思?(不聲不響)
、"默默地"寫出了魯迅認真思考的神態(tài),他可能在想些什么呢?聯(lián)系上下文想象。提示:聯(lián)系上文魯迅為什么遲到?聯(lián)系下文他的行動,遲到對不對?以后怎么才能不遲到?
7.由此可見,小時候的魯迅是個怎樣的孩子?
(板書:勤奮好學)
8.指導感情朗讀這句話。
小結(jié):勤奮好學的魯迅真是我們學習的楷模。
9.魯迅刻這個"早"字有什么作用呢?
齊讀最后一句。(板書:作用)
10.這說明了什么?
出示句卡:魯迅把這個"早"字也深深地刻在心里o
、"刻"可以換成什么詞?
、谌绻麚Q成"記"字,和"刻"比較一下,哪個好?為什么?
⑧說說這句話的意思。
總結(jié):魯迅先生就是從三味書屋開始,一生銘記"早"字,時時早,事事早,抓緊時間學習、工作、戰(zhàn)斗,毫不松馳地奮斗了一生,終于成為偉大的文學家、思想家和革命家。"早"字的故事告訴我們,成才離不開少年的勤奮。同學們,讓我們珍惜時間,勤奮學習,努力使自己成為二十一世紀的棟梁之材。
四年級《三味書屋》教學設(shè)計 4
。ㄒ唬┙虒W目標
1.學習課文第3自然段。
(1)理解兩個重點句子的意思。
。2)練習用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。
2.朗讀全文,學習魯迅勤奮好學,嚴格要求自己的品格。
(二)教學過程
1.復(fù)習課文第1、2自然段。
。1)齊讀課文第1.2自然段。
。2)出示投影,指名按方位順序說說三味書屋的內(nèi)部陳設(shè)。
2.學習第3自然段。
(1)打出投影片,讓學生觀察魯迅的書桌。(上面有個“早”字)
。2)學習“早”字的來歷。
、倌x第3自然段,想想“早”字是怎么來的。
②用引讀法理解“早”字的來歷。(教師讀1、2句,學生讀3、4、5句)
、圩x句子:“魯迅一面上學,一面幫著料理家務(wù)。”理解并仿寫。(板書:一面……一面……)
a.“一面……一面……”說明什么?(魯迅同時干兩件事,說明上學不容易。)
b.“一面……一面……”仿說。(前后兩件事要有可能在同一時間里進行的。如:“小燕一面唱著歌,一面跳起了舞。”)
、芾斫饩渥樱骸棒斞笌缀跆焯毂甲哂诋斾伜退庝佒g!保ㄍ队盎蛐『诎宄鍪荆
a.“當鋪”、“藥鋪”是什么?
b.“奔走”什么意思?“于”什么意思?(在)
c.聯(lián)系上下文想想,魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間?(當時魯迅家里窮,無錢給父親治病,只好把家里的.東西送進當鋪換錢,再去藥鋪買藥,然后去上學。)
⑤設(shè)想一下,那大魯迅可能什么原因遲到了?
、廾鎸劾蠋煹膰绤柵u,魯迅怎么做了?小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。
a.讀句子想想,“默默地”是什么意思?(板書:默默地)
b.想想,魯迅當時為什么不向老師作說明?選擇:(1)因為壽老師很嚴厲,魯迅不敢作說明。(2)魯迅覺得遲到總是不對的,不必作說明。
c.從中說明什么?(魯迅勤奮好學,嚴格要求自己。)
d.誰能用“默默地”說一句話?
。3)讀課文最后兩句,想想這個“早”字對魯迅起什么作用。
、偻队盎蛐『诎宄鍪揪渥樱骸棒斞赴堰@個‘早’字也深深地刻在心里!
②讀后想想,這里為什么用上“也”字?(“也”表示同樣性質(zhì)的兩件事連在一起說或一起寫,后面一句要用上,“也”)
、巯胂耄@句話是什么意思?(魯迅把這個“早”字牢牢地記在心里,下決心不再遲到了。)
、苷n堂作業(yè):完成《作業(yè)本》第7題。
。4)齊讀本段后小結(jié):這段課文講了魯迅小時候嚴格要求自己,勤奮好學的事。
。▽W生學習這段文章后,有可能也在課桌上刻一個什么字,教師要注意引導。)
3.朗讀、總結(jié)全文。
。1課文是怎樣介紹三味書屋內(nèi)部陳設(shè)的,
(2)魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個“早”字?
。3)這個“早”字對魯迅起了什么作用?
。4)通過這篇課文的學習,你受到了什么教育?
四年級《三味書屋》教學設(shè)計 5
教學目標:
1.學習生字新詞,學習運用“一面……一面……”理解課文內(nèi)容,知道三味書屋的有關(guān)知識。
2.學習并運用課文從中間到四周的觀察方法進行觀察。
3.學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。
4.朗讀課文,背誦最后一段。
教學重、難點:
目標1、2
教學課時:
。2課時)
教學準備:
。⊕靾D)
教學過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,導入新課
1.出示三味書屋的圖畫,指名說說圖畫內(nèi)容。
2.齊讀課文第二段,比較同學們的發(fā)言,說說課文在敘述上的優(yōu)點
3.明確學習目的,導入新課
二、初讀課文,了解大意
1.小聲讀課文,圈畫生字詞,標出自然段序號。
2.說說課文為我們介紹了三味書屋的哪些內(nèi)容。
3.說說魯迅的.書桌在哪兒。
三、學習生字詞
1.學習生字音形,交流記憶方法。
1)檢查生字讀音:強調(diào):“塾、紹、壽、弛”是翹舌音。
2)同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。
塾( ) 墨( ) 硯( ) 弛( )
熟( ) 默( ) 觀( ) 馳( )
2.理解詞語:
(魯迅、戒尺、嚴厲、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵)
四、學習第一段。
1.讀課文,想段意。
2.理解“書塾”的意思。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.抄寫生字、詞。 2、熟讀課文,理解內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習導入。
1.聽寫詞語。
2.看圖,說說你對三味書屋的印象。
二、學習課文
1.學習第二段
(1) 圖文對照,說說課文按什么順序介紹三味書屋的,你從什么地方看出來的?教師引導學生抓住“墻上”、“畫前面”、“四面”、“東北角”上等詞語,告訴學生作者是按空間位置,從中間到四周的方位順序來觀察、敘述的。
(2) 討論:這樣寫有何好處,有何值得學習借鑒的地方?如何使用方位詞幫助敘述介紹?
。3) 理清本段層次
。4) 有感情朗讀,嘗試背誦本段
2.學習第三段
。1) 默讀本段,說說本段的大意(“早”字的來歷及其對魯迅一生的影響。)
。2) 根據(jù)“早”的形狀、來歷、作用將本段分為3層。
。3) 學習“早”字的形狀的寫法及其好處。
引導學生體會:魯迅書桌上刻了一個“早”字,作者采用打比方的寫法,寫“早”字很像一個還沒開放的花骨朵,又像一支小小的火把。
理解:“字橫著,很像一個還沒開放的花骨朵,又像一支小小的火把!
(4)體會重點句:魯迅一面上書塾讀書,一面幫著母親料理家務(wù),幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。(體會帶點詞語及句子含義)引導學生理解:“一面……一面……”
。5)理解魯迅為什么要刻字 ——“也把一個堅定的信念深深地刻在心里!苯Y(jié)合上下文理解“一個堅定的信念”。
三、總結(jié)課文
1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)全文。
四、布置作業(yè)。
1.完成練習冊。
2.熟讀課文并背誦第三自然段。
師:今天過去,還有明天,時間好像永遠用不完,是嗎?
我們應(yīng)該怎樣對待時間?
五、初讀課文,識記生字新詞,了解大意
1.小聲讀課文,劃出生字新詞,在語境中識記生字新詞特別是新詞詞義。標出自然段序號。
2.說說課文說了什么事(起因、經(jīng)過、結(jié)果),告訴我們什么道理。
六、學習生字新詞
1.學習生字音形
1)讀準字音:持、梭、奔
2)記清字形:憂、哀、慰、梭、奔、若
2.理解詞語:
憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、欺騙、日月如梭、滋味、假若、與其……不如里
七、分自然段朗讀課文
八、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文,理解內(nèi)容。
四年級《三味書屋》教學設(shè)計 6
教學準備
課文掛圖,或有關(guān)三味書屋的投影片,魯迅的照片。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、出示課題,指導看圖。
1、(出示掛圖,或有關(guān)三味書屋的投影片)讓學生看圖,知道圖中畫的是什么地方。(板書課題)
2、介紹魯迅先生:魯迅先生是偉大的文學家、思想家和革命家。他從小喜歡看書、繪畫。魯迅青年時代學過醫(yī),后來為了國家的興盛,他用手中的筆寫了許多文章揭露社會的黑暗,以喚醒勞苦大眾起來與反對勢力斗爭。魯迅先生的著作是我們中華民族的寶貴財富。他的書已經(jīng)被翻譯成50多種文字。世界人民敬愛魯迅先生,喜愛他的作品。
這篇課文寫的就是魯迅先生童年時代讀書的地方——三味書屋和在那兒發(fā)生的.一個故事。
3、讓學生自主觀察。你打算按什么順序觀察這幅圖?然后交流、比較,看哪一種觀察順序更好。
4、‘按從中間到四周的順序觀察圖中都畫了什么,并說出觀察所得。
二、學習第二自然段。
1、聽教師范讀課文,思考:三味書屋是什么樣子的?找出敘述三味書屋的部分。
2、探究第二自然段。
(1)自由讀課文第二自然段,依次畫出文中表示方位的有關(guān)詞語。
。2)讓學生邊默讀課文,邊把三味書屋的擺設(shè)放到相應(yīng)的位置。相機看圖理解“分別、戒尺”兩詞。
(3)練習朗讀,讓學生說說該怎么讀,才能讓人感到言之有序,條理清楚。在反復(fù)練習中體會寫方位和主要事物的詞語要讀重音。
。4)小結(jié):在這一自然段中,作者按照由中間到四周的順序介紹了三味書屋的陳設(shè),條理非常清楚。我們在觀察事物或習作時也要注意按一定的順序去觀察、描寫事物。
三、學習第一自然段
1、三味書屋是個什么地方呢?請同學們自由讀課文第一自然段。
2、學生交流各自收集到的有關(guān)魯迅先生、三味書屋的資料,教師隨即出示魯迅的放大照片。
四、檢查生字詞的學習。
1、請學生當小老師,提示同學們讀音、字形上的易錯之處。
2、重點練寫“魯、戒、斷、弛”。
五、課堂小練習。
1、用上適當?shù)牧吭~:
一()畫一()古松一()梅花鹿
一()椅子一()戒尺一()八仙桌
2、學當小導游,向同學們介紹三味書屋。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文,完成課后思考*練習2。
第二課時
一、復(fù)習導入
1、聽寫生字詞。
2、看圖介紹三味書屋的內(nèi)部陳設(shè)。
二、學習第三自然段。
提示:魯迅先生小時侯在三味書屋讀書,有個什么故事另人難忘呢?
1、指名朗讀課文第三自然段。[
交流了解大意:課文寫了魯迅書桌上“早”字的來歷。
相機引導理解“來歷”:本課指“早”字是怎么刻在書桌上的。
2、學生自由讀書質(zhì)疑,再交流,梳理出主要問題。
(1)魯迅為什么會遲到?
。2)當受到壽鏡吾老先生嚴厲批評時,魯迅為什么不向先生解釋,而是“默默”的回到座位上呢?
3、學生帶著問題讀書思考、合作討論。
探究問題(1)時,要抓住“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”這個關(guān)鍵句來體會。
探究問題(2)時,要聯(lián)系“魯迅默默地回到座位上,就在那張舊書桌上刻了個”早“字,也把一個堅定的信念深深地刻在心里”這個句子來體會。
提示:魯迅為什么,不向先生解釋,而是默默地回到座位上,他在想什么?讓學生結(jié)合上下文加以體會。
“堅定的信念”指什么?“信念”前加上“堅定的”又告訴我們什么?
從“默默地”、“深深得體會到什么?
4、指導朗讀,重點讀好以上兩個關(guān)鍵句,通過自讀與聽教師范讀,在比較中體會。
5、背誦指導。
。1)讓學生讀讀想想。
圍繞“早“字寫了幾層意思?
。2)提示方法。
熟讀后,可逐層試背,再把整段連起來背
。3)你還打算用什么方式練習背誦?
(4)學生練背,同桌對背。
三、總結(jié)全文。
1、有感情地朗讀課文。
2、交流學習這篇課文后的感受。
四、布置作業(yè)。
1、練筆:按一定順序觀察教室或自己住處的室內(nèi)陳設(shè),并用一段話寫下來。
2、有興趣的同學課外可讀讀《從百草園到三味書屋》。
板書設(shè)計
。▔Γ┱幸环
樣子正中:先生的座位
。ó嫞┣懊嫠拿妫簩W生的座位
三味書屋
東北角:魯迅的座位
形狀
“早”字的來歷來歷:遲到、批評、默默、刻
四年級《三味書屋》教學設(shè)計 7
一、教學要求:
1、了解魯迅童年的學習生活,學習魯迅從小立志、刻苦學習的精神。
2、學習本課生字詞,讀懂每個自然段,理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)按方位順序敘述的能力。
4、有感情地朗讀課文
二、教學重點:
1、讀懂自然段,練習用給自然段分層的方法理解自然段的內(nèi)容。
2、學習按方位順序敘述事物的方法。
三、教具準備:幻燈錄音鵬博士軟件
四、教學時間:兩課時
第一課時
一、初讀課文二次備課
1、鵬博士軟件出示生字,指讀。
2、聽課文錄音。
3、自讀課文,思考每個自然段的意思。
二、學習第一自然段
1、指讀。
2、填空:三味書屋過去是——現(xiàn)在是——
3、這一自然段主要講什么?
三、學習第二自然段
1、自讀,思考;一共有幾句話?
每句講什么?是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、討論,引導學生理解:
。1)每句的意思。
。2)本段的意思
。3)敘述的順序
正中墻上
三味書屋里的擺設(shè)畫前面
(方位順序)學生書桌及魯迅的書桌
3、鵬博士軟件,觀察書屋擺設(shè),理解方位。
4、指讀。
5、練習按方位順序說說教室得人心陳設(shè)。
四、作業(yè):讀熟課文;思考課后題。
第二課時
一、復(fù)習:
1、指讀課文。
2、說說三味書屋的`樣子。
二、學習第三自然段
1、指讀。
2、自讀,思考,討論
(1)一共幾句話,每句寫什么?
。2)可以分成幾層,每層說的是什么?
。3)這段主要寫什么?
。4)思考課后第二題。
。5)還有什么不明白的問題?
3、討論交流:
(1)魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。
“奔走”什么意思?這句話說明了什?
(2)魯迅在那張舊書桌上刻了個“早”字,也把一個堅定地信念深深地刻在了里?
為什么刻“早”字?“堅定地信念”指什么?
三、總結(jié)全文
1、說說每個自然段的意思。
2、課文重點寫了什么?
3、指讀全文。
四、課堂練習
1、理解詞語:來歷料理好不松弛
2、指導書寫生字。
五、作業(yè):
1、抄寫生字2遍。
2、背誦第三自然段。
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