《鳥的天堂》教學設計人教版
《鳥的天堂》可以讓學生認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。下面是小編整理的該課文教學設計，一起看看吧!
一、設計特點
倡導“在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
二、教學內(nèi)容：
學習課文第十至十四自然段
三、教學目標：
1、有感情的閱讀10～14自然段，體會鳥的天堂熱鬧和作者對鳥的天堂贊美之情。
2、文初步感知作者抓住特點描寫景物的方法。
3、學生讀書用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習慣。
四、教學重點
著重理解12、13、14三個自然段，認真體會鳥的天堂里鳥的多、歡以及作者對鳥的天堂的贊美之情，領悟作者的表達方法。
五、教學過程
一、復習導入揭示目標：
1、師：同學們上節(jié)課，我們一起學習了《鳥的天堂》，你有哪些收獲：根據(jù)生答板書：榕樹：大、茂盛。
2、師：這些都是由同學們在認真讀書的過程中發(fā)現(xiàn)感悟、體會的這節(jié)課，我們繼續(xù)運用讀書要用心發(fā)現(xiàn)感悟，這一方法來學習余下的課文希望大家能用心讀書、感悟發(fā)現(xiàn)到更多。
出示卡片：讀書要用心去發(fā)現(xiàn)感悟。
在復習的基礎上，自然地出示讀書方法，引入本節(jié)課的學習。
二、朗讀§10～14感悟發(fā)現(xiàn)鳥的多、歡以及作者的贊美之情。
（一）學習§10～14
1、讀§10～14，想想這部分內(nèi)容主要寫了什么？
2、交流板書：鳥多
3、哪幾節(jié)寫了作者看到的鳥很多？§12.13
(1)指名讀§12 你從中發(fā)現(xiàn)、感悟、體會了什么？可結(jié)合具體的語言談談。
a“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了，而且越來越多。
b“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥影。”感悟到鳥多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。
板書：歡
師：想象一下都有哪些鳥說一說？（生講）
師：能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象通過讀來表達嗎？要是讀得好，請給他點掌聲。
指名讀，評議，練讀，齊讀。
師：你還從中發(fā)現(xiàn)感悟到了什么？
c “大的、小的，花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多，顏色多，姿態(tài)多，一片熱鬧、歡樂。
師：讀出鳥的種類多，顏色多，姿勢多及熱鬧的景象。
指名讀、評議，練習、指名讀，齊讀。
歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的？
根據(jù)學生回答出示：抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟
展開想象去發(fā)現(xiàn)感悟。
通過在學生反復讀、發(fā)現(xiàn)感悟鳥的多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。在學生交流的基礎上細細體會。學生在寬松的環(huán)境中交流、互補，感知越來越清晰。并且通過想象朗讀把自己的感受表達出來，與他人分享，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。
（2）自由讀§13，同桌交流一下，你發(fā)現(xiàn)感悟了什么？
大組交流
a、從“注意地看，應接不暇”感受到作者看到鳥多，鳥歡快自由的欣喜之情。
師：作者和他的朋友看到這一畫面會說些什么？想象一下，說一說。
師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。
師：你還發(fā)現(xiàn)感悟了什么？
b、從“一只畫眉鳥……真好聽。”感悟到畫眉鳥的愉快、自由。
師：你體會得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面，用文中的句子說一說，加上自己的話更好。（生講）
師：把這種感受通過讀來表達。
指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。
通過同桌間的合作學習，學生便被動的接受學習為主動的探究學習。通過讀文交流、匯報等形式來發(fā)現(xiàn)感悟語言文字、表達方法與作者的思想感情、互相啟發(fā)、共同探究，讓全體學生有所發(fā)現(xiàn)、有所得，培養(yǎng)了合作精神，強調(diào)了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現(xiàn)了語文學科中以讀代講的特點。
（3）通過這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧）
那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的'景象呢？看§7，8（安靜）
你從中發(fā)現(xiàn)感悟到作者的寫法了嗎？前靜，后鬧。板書：靜態(tài)描寫動態(tài)描寫
師：那么這些你又是怎么感悟，發(fā)現(xiàn)的呢？
出示法三：前后對比去發(fā)現(xiàn)感悟。
聯(lián)系本組訓練的重點項目“領悟作者的表達方法”。教師尊重學生閱讀的多方面的感受，調(diào)動了學生的學習的互動性與積極性。
師：作者第二次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥，這么熱鬧的場面有什么感受呢？
�。ǘ⿲W習§14
1、自由讀文，四人小組討論交流、發(fā)現(xiàn)感悟體會到什么？還有什么問題嗎？
2、大堂匯報
學生提問。重點解決：
�。�1）文中最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”為什么前一個鳥的天堂有引號，而后面一個卻沒有？
（2）這里為什么會成為鳥的天堂？
出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
討論（1）：前一個加引號聽別人說的，后一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂，是對它的認同和贊嘆，直接抒發(fā)了自己的感情。
討論（2）：人們護樹，使樹長得這么大。人們護鳥，使鳥能在這里自由地生活，樹的位置又好，河可以提供給鳥食物與水，樹葉又能為鳥遮風避雨，所以這里成了鳥的天堂。
說得真好，齊讀�！�14
學生的學習過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。問題由學生提出，由學生解決。教師不應急于幫學生解決，注重疏、引、撥等不同的方法，引導和激勵學生自己分析解決。通過充分地讀、討論、理解獲得更多的探究的空間與學習的主動權，在主動探究的過程中掌握新知，使學生從一個接受者的角色轉(zhuǎn)化為探究者、學習會變得其樂無窮。
三、總結(jié)全文，深化主題。
1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（生談體會）。
引導學生從課文內(nèi)容，表達方法，作者的思想感情、讀書方法以及保護生態(tài)環(huán)境等方面來談。
師總結(jié)：在這篇課文里，作者給我們展示了人與自然和諧相處的生命景觀，讓我們感受到人們護樹，護鳥的自覺行為，使我們的環(huán)境更加美好。同時也學會了讀書時要用心去感悟發(fā)現(xiàn)，才能學到更多的知識，提高自己讀書的能力。
通過本課的學習，學生在自主探究的過程中，不但理解了課文內(nèi)容，領悟了作者的表達反法，體會了作者的思想感情，掌握了讀書的方法，對其的學習終身有益，也懂得了保護生態(tài)環(huán)境的重要性，真正達到了教學目的。
四、作業(yè)
1、摘錄文中自己喜歡的句子并背出來。
2、“鳥的天堂”已成了一處游覽勝地，請根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集有關材料為導游寫一篇解說詞。
作業(yè)的設計由課內(nèi)延伸到課外實踐。搜集資料能培養(yǎng)學生的能力，擴展學生的視野，增長他們的知識，還為他們提供了當一次導游的機會。
附板書：
讀書要用心去發(fā)現(xiàn)去感悟。
1、抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟。
2、展開聯(lián)想、想象去發(fā)現(xiàn)感悟
3、前后對比去發(fā)現(xiàn)感悟。
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