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      《古詩》題西林壁、游山西村教學設(shè)計

      時間:2021-08-14 17:27:19 四年級上冊 我要投稿

      《古詩兩首》題西林壁、游山西村教學設(shè)計

        題西林壁

      《古詩兩首》題西林壁、游山西村教學設(shè)計

        教學目標

        1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

        2.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。

        3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

        教學重點

        1.借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

        2.引導(dǎo)學生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。

        教學難點

        體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

        教學課時

        1 課時

        教學準備

        1.橡皮泥。

        2.學生收集有關(guān)蘇軾的資料。

        3.powerpoint。

        教學過程

        一、導(dǎo)入

        (師吟誦):

        橫看成嶺側(cè)成峰,

        遠近高低各不同。

        不識廬山真面目,

        只緣身在此山中。

        師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

        (生讀古詩,師板書課題)

        師:這首古詩,同學們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

        解詩題,知作者

        抓字眼,明詩意

        多誦讀,悟詩情

        二、學習課文

        (一)解詩題,知作者

        1.師:請結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

        2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

        (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

        (二)抓字眼,明詩意

        1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。

        2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?

        3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

        橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

        4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

        遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

        5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?

        (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

        6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中

        7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

        (三)多誦讀,悟詩情

        多誦讀:

        1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的'嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

        2.四人小組表演

        悟詩情

        師:剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

        三、總結(jié)

        師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

        四、作業(yè)

        1.背誦、默寫《題西林壁》。

        2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。

        板書設(shè)計

        題西林壁

        北宋蘇軾

        橫看/成嶺/側(cè)成峰,     觀察的角度

        遠近/高低/各不同。  實寫    不同

        不識/廬山/真面目,     觀察的

        只緣/身在/此山中! 明理   效果不同。

        游山西村

        【教學目標】1、有感情朗讀,背誦古詩,并默寫詩中的名句。

        2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面。

        3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。

        4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

        【教學重難點】本文的重點是引導(dǎo)學生以自主學習、合作探究的方式欣賞古詩文,積累古詩名句。教學的難點是體會含有人生哲理的詩句。

        【教學流程】

        一、談話導(dǎo)入,引出課題

        南宋著名詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書課題

        二、明確目標,自主學習,

        1.生自讀古詩提出學習目標

        (教師相機指導(dǎo)學生明確把古詩讀通順,畫出詩的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書理解詩句的意思,體會詩人心境。能抓住重點詩句"山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。"所包含的意義等。)

        2.展示學習成果

        (以小組為單位進行基礎(chǔ)知識展示)

        1.生字詞展示

        指名匯報生字:莫、臘、渾,開展我會組詞并說一句話的活動,小組合作流利地朗讀古詩。

        2.學文悟情展示

        學生按節(jié)奏讀古詩,

        (1)悟文本

        生1:我知道"笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。"的意思是:不要笑農(nóng)家臘酒渾濁,豐收之年,他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。

        生2:我知道"山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。"的意思是:走過一座座青山,經(jīng)過一條條溪水,突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚,又是一座村莊。

        (2)悟?qū)懛?/p>

        我知道是采用先抑后揚的寫法:"笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。"是抑的寫法;"山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。"是揚的寫法。

        (要求:沒有展示的同學可做補充、答疑、記錄)

        3.創(chuàng)作性展示

        1.展示個性感受

        (學生充分地發(fā)表自己的讀詩感受,可以使自己懂得的道理或者是語文學習上的收獲等或者聯(lián)想起詩人陸游寫的其它詩予以展示。)

        2、生自由展示心得體會。

        四、知識拓展,深化感情

        1.口語訓(xùn)練:結(jié)合你的生活事例,我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村!钡母杏X?

        2.生齊背此詩

        五、板書

        游山西村

        宋 陸游

        莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

        山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。