有關(guān)人教版題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的有關(guān)人教版題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。五年來我們學(xué)了不少古詩，了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩的感受 。今天，我們就來再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩的魅力，一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》。
二、資料解題。
1、誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩的資料。
（蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是一首題壁詩。當(dāng)時題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢�，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。）
�。ㄌK軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）
2、能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩）
三、用文字畫畫
學(xué)習(xí)一二句：
1、這首詩中藏著幾個方位詞，誰能找出來。
2、指導(dǎo)讀詞：人們常說詩中有畫，畫中有詩，詩人用6個字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖，老師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣勢磅礴。于是，我不禁想這樣來讀這個詞：讀出它的連綿不絕。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫，用朗讀展示。來描畫其他的風(fēng)景圖。
3、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？
生：按不同的'時間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
4、說句意：寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來嗎？
過度：作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美，，一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
三、學(xué)習(xí)后兩句
1、請同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？（生讀，回答：詩人不認(rèn)識廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。）
2、用上因?yàn)椤浴賮碚f說。
3、再讀讀這句詩，你有什么疑問嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考、回答：是因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）
4、師：“不”難道詩人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此類推，世間萬物也是如此。我們來舉一個簡單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎？
5、師：對，從各個不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個事物必須怎樣做？（生答：全面的了解事物。）
四、有節(jié)奏讀全詩。
古詩最講究的是吟誦。吟誦時要注意高低起伏，快慢停頓。請同學(xué)們試著吟誦這首詩。
五、悟《題西林壁》
1、同樣是寫廬山，但各不相同。誰來記得李白的《望廬山瀑布》，看看這幾句詩和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同？
2、小結(jié)：別的詩人寫廬山，都是贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，角度不同，感悟不同使“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩成為千古絕唱。
六、背誦詩
知識在于積累，讓我們把這首詩永遠(yuǎn)的留在記憶中。請同學(xué)們背一背這首詩，也可以邊背邊做動作。（展示背）
七、結(jié)束新課。
在古詩的這座百花園中，還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩篇，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩，去品讀它，繼續(xù)領(lǐng)略古詩的魅力。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋、字典弄請?jiān)~句的意思；
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
4、學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題
1、導(dǎo)語：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩，所寫的地點(diǎn)是廬山。
一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。
今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩？詩人蘇軾所寫的《題西林壁》
2、板書詩題，讀詩題。
3、借助注釋，理解詩題。
二、吟讀詩句，理解詩意
1、聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。
2、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的.節(jié)奏。
3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。
4、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說說自己對詩句的理解。
5、指名學(xué)生解釋詩句。
6、齊讀古詩。
三、深入學(xué)習(xí)詩歌
1、四人小組讀古詩，互糾錯誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的？（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）
2、男生讀一二句，女生讀三四句。
思考：詩人觀察的角度有哪些？
3、上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。）
4、題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察？
5、師引導(dǎo)：這首詩所寫的廬山就像一個千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？
（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）
6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。
廬山的外表像個藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內(nèi)心像個哲學(xué)家，它告訴我們一個深刻的道理：看問題怎樣看？
應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識。
7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理
8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬@兩句詩的理解。
師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的？
9、男女生比賽讀古詩。
四、背誦古詩
1、同桌互背
2、指名個人背
3、會背的起來背。
五、拓展小練筆
寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲？
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。
2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩中描繪的景象。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡介)。而我國江西省的廬山，就是個風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》(板書：題西林壁)
二、知作者，解詩題
1、作者簡介：
師：大家對蘇軾了解嗎?
生：蘇軾北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
2、解詩題：(結(jié)合課文注釋)
三、初讀古詩
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。(yuan)
2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
3、指導(dǎo)朗讀。
指名生讀。師評價(jià)。
師：同學(xué)們讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀�，F(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀。
師：讀得怎么樣?
生：美
師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學(xué)生練習(xí)。
師：誰愿意來試一試
師：誰來評價(jià)一下他讀得怎么樣?
生：很響亮
師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?
師：誰能再來評價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?
生：很有感情。
師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面
師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們再讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀。
四、學(xué)習(xí)一、二句
1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)
2、詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上畫出來。
3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)
4、“側(cè)成峰”又會是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡筆畫)
5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)
師：廬山只有一座，怎么會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。)從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收�？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎?(個別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!
師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?
生：可以不同的時間去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……
6、指導(dǎo)朗讀：
師：誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。(你的.朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)
廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀�，讀古詩同樣如此，抑揚(yáng)頓挫才好聽。咱們再來感受一遍，把兩行連起來自己讀讀，請生來讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽出了它的形態(tài)不一。
五、學(xué)習(xí)三、四句
1、詩人游了風(fēng)景秀麗的廬山，卻留下了一個遺憾，是什么呢?(不識廬山真面目)
2、但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很認(rèn)真地觀賞了廬山的，詩人從多個角度來看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒看清楚它的面目嗎?為什么還說“不識”(不清楚)?
生：他的觀察點(diǎn)不同，看到的形狀就不同。
師：我知道了�？匆惶帲椭挥幸惶幍男螤�，看多處就有多處的形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因?yàn)樵娙松碓趶]山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”了。
3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個建議嗎?生：從廬山的整體上來看，才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看，了解廬山的走向、山勢等。
4、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來舉幾個簡單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩的話說：真是……生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。再比如說：我們評價(jià)一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
六、小結(jié)
今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們再一次共同吟詠這首古詩。(配樂齊誦)
七、拓展：
用你喜歡的方式將這首詩介結(jié)給家人或朋友。
詩配畫;編小故事;配上音樂，吟唱;書法;
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
二、初學(xué)感知
師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識的.自勾出來。，
指名讀。正音
再來讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？
師生共同概括：
�。ㄒ�)、解詩題，知作者
說一說這首詩題目的意思嗎？
說說關(guān)于蘇軾的了解
�。ǘ�)、抓字眼，明詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？
師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。
�。ㄈ�)、多誦讀，悟詩情
師：作者為什么要描寫廬山？
師：作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？
生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？
師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？
師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。
也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
四、升華與拓展
1、觀看成語故事片《盲人摸象》。
2、說說觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個道理。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
幫助學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人所表達(dá)的哲理。
培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的多角度思維，提高學(xué)生的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解詩句的`含義，感受廬山的不同形態(tài)。
有感情地朗讀、背誦古詩。
難點(diǎn)
體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的哲理。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、講授法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示廬山的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述對廬山的印象。
提問：你們想知道古代詩人蘇軾是如何描繪廬山的嗎？
初讀古詩
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
理解詩意
小組合作，借助注釋和工具書理解詩句意思。
教師提問，檢查學(xué)生理解情況，重點(diǎn)講解疑難詞句。
體會哲理
引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么詩人說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”？
組織小組討論，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬@句詩的理解。
朗讀背誦
學(xué)生有感情地朗讀古詩，教師指導(dǎo)朗讀技巧。
嘗試背誦古詩。
拓展延伸
讓學(xué)生說說還有哪些事物從不同角度看會有不同的樣子。
布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于從不同角度看待問題的小短文。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對古詩的理解和朗讀有了一定的提高，但在引導(dǎo)學(xué)生體會哲理時，還可以讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的見解，加深理解。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會認(rèn)讀“緣”等生字，正確書寫“題、側(cè)”等生字。
能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
理解詩句的意思，感悟詩人從不同角度觀察廬山所獲得的不同感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解詩句，感受廬山的雄奇壯觀。
體會詩人觀察廬山的不同角度。
難點(diǎn)
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的含義及所蘊(yùn)含的哲理。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問題導(dǎo)向法、朗讀感悟法
四、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放廬山的風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞廬山的美景。
引出課題《題西林壁》。
初讀古詩，整體感知
學(xué)生自由朗讀古詩，圈出生字詞。
教師檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
再讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
精讀古詩，理解詩意
教師講解古詩的題目和作者。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩句的意思，教師適時點(diǎn)撥。
展示廬山不同角度的圖片，幫助學(xué)生理解詩人的`觀察角度。
品讀古詩，體會哲理
讓學(xué)生反復(fù)朗讀“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。
組織學(xué)生討論這句詩所蘊(yùn)含的哲理。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說在生活中有沒有類似的經(jīng)歷。
誦讀古詩，積累語言
多種形式朗讀古詩，如個別讀、小組讀、全班讀。
指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。
總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)古詩的內(nèi)容和哲理。
布置作業(yè)：收集蘇軾的其他詩詞，讀一讀，背一背。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，利用圖片和視頻幫助學(xué)生理解詩意效果較好，但在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會哲理時，部分學(xué)生思維不夠活躍，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
會寫“峰、廬”等生字，能正確讀寫“題西林壁、橫看成嶺側(cè)成峰”等詞語。
有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《題西林壁》。
理解古詩內(nèi)容，體會詩人的情感，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解詩句，想象廬山的景象。
感受詩人對廬山的贊美之情。
難點(diǎn)
深刻領(lǐng)會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所表達(dá)的哲理。
三、教學(xué)方法
直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、讀寫結(jié)合法
四、教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
與學(xué)生交流曾經(jīng)去過的名山，引出廬山。
介紹蘇軾游廬山并作詩的背景。
字詞教學(xué)
出示生字詞，教師范讀，學(xué)生跟讀。
學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
朗讀古詩
聽錄音朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
學(xué)生自由朗讀，教師糾正讀音和節(jié)奏。
詩意講解
逐句講解詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
展示廬山不同角度的圖片，加深學(xué)生對詩句的理解。
情感體會
提問：從詩中可以看出詩人對廬山有著怎樣的'情感？
學(xué)生討論，教師總結(jié)。
哲理探究
引導(dǎo)學(xué)生思考詩句所蘊(yùn)含的哲理。
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬φ芾淼睦斫狻?/p>
背誦默寫
學(xué)生背誦古詩，教師檢查。
布置默寫任務(wù)。
課堂小結(jié)
總結(jié)古詩的內(nèi)容、情感和哲理。
鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)會從不同角度看待問題。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷理解哲理，能夠增強(qiáng)學(xué)生的感受，但在講解詩意時，部分學(xué)生對古代詞匯的理解還有困難，需要加強(qiáng)這方面的積累和指導(dǎo)。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦《題西林壁》。
憑借語言文字，理解詩歌內(nèi)容，體會詩人觀察的地點(diǎn)和角度的變化。
明白“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，學(xué)會多角度看待問題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解詩句意思，感悟廬山的美。
體會詩人觀察角度的'變化。
難點(diǎn)
理解詩中蘊(yùn)含的深刻哲理，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。
三、教學(xué)方法
自主探究法、合作交流法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過程
圖片導(dǎo)入
展示廬山的美麗圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。
提問：你們看到的廬山是什么樣的？
初讀古詩
學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
教師檢查朗讀情況，正音。
理解詩意
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解詩句。
小組交流，互相補(bǔ)充。
全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
感受角度變化
引導(dǎo)學(xué)生找出表示觀察角度的詞語。
結(jié)合圖片，體會詩人從不同角度看到的廬山景色的不同。
領(lǐng)悟哲理
重點(diǎn)探討“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。
聯(lián)系生活，舉例說明在什么情況下會有類似的感受。
拓展延伸
讓學(xué)生說說還知道哪些蘊(yùn)含哲理的詩句。
教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生積累。
總結(jié)回顧
總結(jié)古詩的內(nèi)容和哲理。
布置作業(yè)：用自己的話把這首詩改寫成一篇短文。
五、教學(xué)反思
通過多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生對廬山的景色有了更直觀的感受，但在小組交流中，個別小組參與度不夠，今后要加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
熟讀并背誦《題西林壁》，默寫全詩。
理解詩句含義，感受廬山的多姿多彩。
體會詩人觀察廬山的獨(dú)特視角，理解詩中蘊(yùn)含的人生哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解詩句，感受廬山的特點(diǎn)。
熟讀成誦，默寫全詩。
難點(diǎn)
領(lǐng)會“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。
三、教學(xué)方法
誦讀品味法、比較閱讀法、聯(lián)系生活法
四、教學(xué)過程
詩詞熱身
背誦學(xué)過的描寫山水的詩詞。
引入新課《題西林壁》。
誦讀感知
學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
教師范讀，學(xué)生模仿。
多種形式朗讀，如男女生對讀、小組比賽讀。
詩意解讀
學(xué)生對照注釋，理解詩句大意。
教師提問，檢查理解情況。
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述詩中的廬山景色。
視角探究
分析詩人觀察廬山的不同角度和所見景色的.不同。
比較不同角度描寫的詩句，體會詩人的巧妙構(gòu)思。
哲理領(lǐng)悟
討論“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的深層含義。
聯(lián)系生活中的事例，談?wù)剬@句詩的感悟。
默寫鞏固
學(xué)生默寫全詩，教師批改。
針對錯誤進(jìn)行訂正和強(qiáng)化。
課后拓展
推薦閱讀蘇軾的其他詩詞。
讓學(xué)生觀察一種事物，從不同角度進(jìn)行描寫。
五、教學(xué)反思
在比較閱讀和聯(lián)系生活法的運(yùn)用上，學(xué)生的積極性較高，但在默寫環(huán)節(jié)，部分學(xué)生出現(xiàn)錯別字，還需加強(qiáng)字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
借助注釋、插圖理解古詩的意思，想象古詩描繪的畫面。
體會詩人在廬山時的感受，理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解古詩的意思，感受廬山的美。
體會詩人的情感變化。
難點(diǎn)
深入理解詩中的哲理，并能在實(shí)際中運(yùn)用。
三、教學(xué)方法
情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、想象感悟法
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
播放廬山的音樂，展示廬山的風(fēng)景圖片，營造氛圍。
教師介紹廬山，引出古詩。
初讀古詩
學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
指名朗讀，正音。
理解詩意
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和插圖，理解詩句意思。
教師講述古詩的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解。
想象畫面
讓學(xué)生閉上眼睛，聽教師朗讀，想象廬山的畫面。
學(xué)生交流自己想象到的'畫面。
體會情感
分析詩人在詩中表達(dá)的情感，從贊美到思考。
有感情地朗讀，讀出情感的變化。
探究哲理
小組討論“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深化理解。
總結(jié)升華
回顧全詩，總結(jié)詩人的觀察和思考。
鼓勵學(xué)生在今后的生活中學(xué)會全面、客觀地看待問題。
布置作業(yè)
把這首詩畫成一幅畫。
收集有關(guān)廬山的其他詩詞。
五、教學(xué)反思
通過情境創(chuàng)設(shè)和想象感悟，學(xué)生能夠較好地進(jìn)入詩歌的情境，但在小組討論哲理時，部分學(xué)生理解不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。
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