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      四年級(jí)上《鳥的天堂》課堂實(shí)錄

      時(shí)間:2021-08-13 11:28:21 四年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

      四年級(jí)上《鳥的天堂》課堂實(shí)錄

        一,導(dǎo)入:

      四年級(jí)上《鳥的天堂》課堂實(shí)錄

        知道汪老師從哪里來(lái)嗎?聽到廣東這兩個(gè)字,你想到了什么?(荔枝/粵菜)課件展示廣東的特產(chǎn)。(龍眼/荔枝/楊桃/紅豆/芒果)

        出示巴金的一句話引入課堂:

        二,1師配樂(lè)講述一個(gè)關(guān)于大榕樹的傳說(shuō)。你們認(rèn)為什么樣的地方,才能陳偉鳥的天堂阿?

        (優(yōu)美/舒適/安全/物產(chǎn)豐富/依山傍水……)帶著感受讀課題。

        2,課件出示詞語(yǔ),指名讀:做巢/樹梢/應(yīng)接不暇/興奮/不可計(jì)數(shù)

        (1)正音:興奮

        (2)理解應(yīng)接不暇

        (3)指導(dǎo)學(xué)生字:巢/梢/暇

        3,根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)和閱讀提示,來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫的什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩次去鳥的天堂分別看到了什么。提示要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        4,快速瀏覽課文,兩次去鳥的天堂,作者有什么感慨?

        學(xué)生:讀課文最后一句。指導(dǎo)讀,齊讀。

        老師:大家讀這句話,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?

        學(xué)生:鳥的天堂有的加了引號(hào),有的沒(méi)有加。

        老師:你是怎樣理解的?

        學(xué)生:第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了,所以第二次不加引號(hào)。

        老師:這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊,讓我們伴著夕陽(yáng)的余暉,走進(jìn)這株大榕樹,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽邊想象。

        老師:配樂(lè)朗讀1——9自然段。

        學(xué)生:閉眼聽。

        老師:你仿佛看到一顆怎樣的樹?

        學(xué)生:這是一株非常大的樹

        老師:請(qǐng)你把大寫到黑板上,

        學(xué)生:這是一株非常綠的.樹

        老師:寫道黑板上

        學(xué)生:生機(jī)勃勃

        老師:寫道黑板上

        學(xué)生:茂盛

        老師:寫道黑板上

        老師:當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?

        學(xué)生:這美麗的南國(guó)的樹!

        老師:板書,請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話,這是作者真切的感受,再讀。作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的?默讀課文的——9自然段,可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。

        學(xué)生:交流朗讀(第一次看到那句)

        老師:巴金走過(guò)世界上很多地方,他第一次看到這么大的榕樹,可見榕樹之大。

        學(xué)生:讀我有機(jī)會(huì)看到他的真面目那句。

        老師:課件出示這句話,再讀,誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)?

        學(xué)生:由不可計(jì)數(shù)和真是談理解,感受到這是一株大榕樹。

        老師:就讀出是“一株”的感覺(jué)

        學(xué)生:分別找?guī)讉(gè)同學(xué)讀。

        老師:把你的體會(huì)帶進(jìn)去,都讀讀這句話。

        學(xué)生:自由讀

        老師:為什么不可計(jì)數(shù)?這跟他的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

        學(xué)生:讀枝上生根的句子。

        老師:展示課件,介紹理解榕樹之大,氣根之多,和會(huì)場(chǎng)相比,相當(dāng)于20個(gè)會(huì)場(chǎng)。

        生:贊嘆“哇”

        師:把你的贊嘆用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)出來(lái)。

        學(xué)生:這美麗的南國(guó)的樹。

        老師:聽過(guò)“獨(dú)木成林這個(gè)詞語(yǔ),這棵樹形成了獨(dú)木成林的奇觀。

        學(xué)生:再讀這句話

        老師:還有哪里具體寫出了大?

        學(xué)生:樹枝臥在水面上,結(jié)合“臥佛”理解大。

        老師:一個(gè)臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么?

        學(xué)生:交流感受并把感受讀出來(lái)。(年代久遠(yuǎn),安詳,古老……)

        老師:一齊輕輕的讀。

        學(xué)生:齊讀。

        老師:多么生動(dòng)巧妙的一個(gè)臥阿,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這種榕樹,引讀“我們的船……”

        老師:繼續(xù)交流,作者還怎樣寫出了這些特點(diǎn)?

        學(xué)生:交流。

        老師:重點(diǎn)句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看?

        學(xué)生:展示。

        老師:引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到他的生機(jī)勃勃?

        學(xué)生:指名讀,輕輕自讀。指名讀

        老師:同學(xué)們注意到這個(gè)“似乎”,現(xiàn)在把似乎去掉,指名讀,你覺(jué)得有似乎跟沒(méi)有似乎怎么樣?

        學(xué)生:似乎是好像的意思

        老師:前面是看到的,似乎那里是想到的,指名讀,把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。

        學(xué)生:讀句子。

        老師:同學(xué)們,讀這句話你有疑問(wèn)馬?

        學(xué)生:為什么有新的生命力在顫動(dòng)?

        老師:借助你的生活經(jīng)驗(yàn),交流想想為什么作者會(huì)有這樣的感受?

        學(xué)生:生命涌動(dòng)之美

        老師:好,你來(lái)讀讀這句話。

        學(xué)生:我覺(jué)得顫動(dòng)還有一個(gè)意思,可能要刮風(fēng),一閃一閃的,讓人感到顫動(dòng)。

        老師:把你感到這一閃一閃的感覺(jué)讀出來(lái)。

        學(xué)生:朗讀。

        老師:引讀這段話。

        老師:過(guò)渡語(yǔ):……作者的心在動(dòng),齊讀“這美麗的南國(guó)的樹”你們的心也在動(dòng)。

        老師:引讀“榕樹正是茂盛的時(shí)期……南國(guó)的樹。”好的東西想不想積累下來(lái),給大家一些時(shí)間,看誰(shuí)記住的最多。

        學(xué)生:默記。

        老師:把你喜歡的,記住的誦讀給我們聽。配樂(lè)誦讀。

        學(xué)生:因?qū)W生沒(méi)有舉手,師起頭齊背。

        老師:介紹那里的村民對(duì)樹和鳥的保護(hù),假如你就是第一只飛到這里來(lái)的仙鶴,你要怎樣召喚你的同伴來(lái)這美麗的南國(guó)的樹?

        學(xué)生:練筆。

        老師:提示,可以用文中的話,也可以用自己的話。

        學(xué)生:交流。

        三,引向讀鳥。

        今天我們?cè)邙B的天堂沒(méi)有看到一只鳥,第二天清晨,我們?cè)偃,就聽到?hellip;…(課件播放百鳥爭(zhēng)鳴的聲音)

        小結(jié):此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞,文學(xué)巨匠巴金又將帶我們走進(jìn)這鳥的天堂呢?下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

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