人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計
篇一：頤和園教學設計一等獎
【教材分析】
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第１８課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計1
【學情分析】
《頤和園》是第七冊第五組教材的第二篇課文。本單元的訓練重點是：繼續(xù)練習給課文分段，揣摩作者的敘述順序，表達方法，理解課文內容，了解祖國河山的壯美秀麗。結合單元訓練點和學生實際，本課的訓練點為引導學生了解作者的敘述順序，通過理解課文內容，感受頤和園的美，增強學生的民族自豪感。
課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進概括性的描述較為抽象，學生對頤和園的景物沒有感性認識，不容易理解。
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
�。�、了解作者的寫作順序，體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學重點、難點】
�。�、指導學生朗讀感悟頤和園的美景，培養(yǎng)審美情趣增強民族自豪感。
�。�、引導學生體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)情趣
１、導語：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪呢？
2、學生自由分說。
3、當提到北京時，師適時引入對頤和園的介紹。
那可是個美麗的地方。它是清代乾隆年間修建的皇家園林。今天我們就來學習一片有關頤和園的文章。（板書課題）并強調“頤”的寫法，齊讀課題。
4、師：老師找了一段有關頤和園的風光片，咱們一起來欣賞一下吧�。úシ蓬U和園的風光片）
�。ǘ�、初讀課文，整體感悟，了解作者游覽順序。
1、生欣賞完頤和園的風光片，談談感受。
2、師：寫頤和園的文章更美呢！我們趕緊打開課本第18課讀一讀吧！注意，在讀之前，老師先提兩點要求：(1)、要讀準字音。(2)、一邊讀一邊思考：作者是按怎樣的順序游覽的？
3、生自由讀課文。
4、分段檢查學生讀書情況。
師隨機指導字詞的音形意。例如：
1栽是平舌音，它還有兩個形近字：載、裁。讓學生讀一讀，并分別組詞。
2、強調“幾乎”中“幾”的讀音，并提醒它是多音字。
3、理解“遠眺”一詞。
4課件出示本課需要掌握的詞語，找生讀，再齊讀，理解“朱紅”。
5、作者是按怎樣的順序游覽的？師板書長廊——萬壽山——昆明湖。
6、你是從哪些句子看出來的？師課件出示這些句子，生齊讀這些重點句子。
7、生根據(jù)板書用表示先后順序的詞語說說作者游覽的順序。
三、精讀感悟，進一步感受頤和園的美
生選擇自己喜歡的景點讀一讀，并勾畫出自己認為美的句子，再多讀幾遍。
�。ㄒ唬└惺荛L廊的特點
1、喜歡長廊的同學讀描寫長廊的段落，其它學生聽他是否讀出長廊的特點。
2、強調為了體現(xiàn)長廊“長”的特點，寫長廊的這些數(shù)字應該重讀，并指導朗讀。
3品析這位同學讀書情況，隨機指導朗讀，在讀中體會長廊“長、美”特點。
�。ǘ└惺苋f壽山的特點
1、找生朗讀這一段。并隨機理解“聳立”
2重點品讀賞析：
出示句子：
1、（1）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
�。�2）樹叢掩映著琉璃瓦屋頂和宮墻。
2、（1）昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
�。�2）昆明湖又靜又綠。
�。�1）生自由讀句子，并小組討論哪句好，為什么。
�。�2）交流感受。
生交流第一組體會：第一句好，因為第二句把表示顏色的詞語去掉了，就體現(xiàn)不出色彩美了。
生交流第二組體會：第二句好，作者用了一個比喻句，讓我們感受到昆明湖到底有多靜，到底有多綠。
讓學生仿照這句話利用“像??像??”說句話。
�。�3）讓學生美美地讀一讀這兩個好句子。
3 、游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡�！�
（1）四人小組討論“滑”的精妙之處：
這兒用了一個“滑”字，是不是用錯了，能改用“劃”字嗎？
四人小組討論后全班交流：
這個“滑”字沒用錯，這個滑字一般都用在很光滑的平面上滑過，像滑冰呀，滑雪呀，在這里用這個滑字，可以更體現(xiàn)出昆明湖很靜。
�。�2）感情朗讀，感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。
�。ㄈ└惺苁呖讟虻奶攸c
1、生自由朗讀
2生看著畫面，配樂介紹十七孔橋。
3、再展開想象，利用“有的??有的??”句式說說小獅子
四、總結全文，升華感情
其實頤和園的美景還有很多，比如說玉帶橋、智慧海，正如書中所說“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會細細游賞”，要游賞就需要導游，下節(jié)課我們就學做小導游，把你最喜歡的一個景點介紹給大家，課下的時候，同學們收集一下頤和園的其他資料。
篇二：人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情的'朗讀課文。
2、學習本課生字詞，正確讀寫生字和詞語。
3、理解課文內容，練習給課文分段，了解文章的寫作結構和寫作順序。
4、通過了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。 重、難點：
重點：學習生字詞，把握課文的主要內容，能夠準確的給課文分段。 難點：通過學習，了解文章的寫作結構和寫作順序。
課時劃分：兩課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、導入話題：
1、多媒體情境創(chuàng)設：
�。�1）出示地圖的圖片，指認北京，交流記憶深刻的旅游景點
師：今天老師帶來一副地圖？你們知道這里是哪兒嗎？北京有哪些讓你印象深刻的景點？
�。�2）多媒體圖片展示，導入本課
師：現(xiàn)在讓我們乘坐夢想的航班，飛往北京，一起瞧瞧咱們的目的地？（頤和園）
2、板題讀題、交流：
�。�1）板題讀題，指導“頤”
師：仔細看黑板，注意這個字的筆順筆畫。（板書：頤）將這個字在草稿本
上書寫一遍。再讀課題。
�。�2）資料交流、方法介紹
師：關于頤和園你們收集到哪些資料？（教師短評）我們可以通過書籍、網(wǎng)絡查找資料，但是記住一定要選擇最方便、最值得記憶的資料。
3、過渡
師：作者會從哪一方面向我們介紹頤和園呢？讓我們一起走進文本。
二、初讀課文
1、出示要求、自讀課文：
師：請同學們按照要求朗讀課文。（要求備注：
�。�1）同桌合作朗讀課文。
（2）合作完畢，相互抽讀生字，詞語。
（3）遇到有疑難的時候相互交流。）
2、教師檢查學習情況：
A、生字歸類
師：將上面的生字按照要求歸類。（備注：左右結構、上下結構、獨體字）
B、生字檢查
師：指名抽讀生字，并組詞。（備注：左右結構：開火車；上下結構、獨體字：指名男生）
C、課件出示重難點字、形近字組詞區(qū)分
師：在這些生字當中有不少容易混淆的，看看你們能夠區(qū)分嗎？
D、指導書寫生字、朗讀記憶
師：將這些重點字在草稿本上書寫一遍，同桌相互檢查。齊讀重難點的生字。
三、感知全文、掌握文章結構：
1、聽范文、完成思考要求
師：仔細聽范文朗讀，
�。ㄒ唬┙o文章劃分段落，并寫出段落大意；
�。ǘ┧伎甲髡呤前凑帐裁错樞騺韺懙�？
2、學生交流、教師引導、板書歸納 ：頤和園是美麗的大花園
—5：介紹頤和園的景點
6：頤和園的美麗說不盡
�。�1）引導理解前后照應
師：在前后兩段中有一個相同的詞語？（美麗）它們都在說頤和園的——美麗！首尾兩段意思相同，它們在結構上有何作用？（前后照應）
（2）游覽順序揭示
師：作者通過什么順序來介紹頤和園這些景點的呢？（游覽順序）
3、 指出景點，感受游覽順序
�。�1）找尋景點
師：默讀2—5自然段，勾畫出作者介紹了哪些景點？生交流、補充
�。�2）填景入圖
師：這是一幅頤和園的游覽圖，請同學們根據(jù)圖示填上景點名稱。說一說作者重點寫了哪三個景點？
4、初步感受作者移步換景
�。�1）勾畫句子
師：作者通過哪些句子將這三個景點串聯(lián)在了一起，請在文中用橫線勾出。
�。�2）朗讀、教師隨機指導
師：原來作者就是把游覽的路徑記錄下來，再加上景點有詳有略的描寫，就構成了這篇
記敘游覽的文章，在我們自己的習作中也可以運用這種方法。
�。�3）模擬演練、依圖簡述游覽經過
師：接下來，結合表示路徑的句子和景點，將今天咱們的游覽的經過介紹給別人。老師先來示范一下。 （指名學生練習）
四、世界遺產拓展
師：頤和園不僅風景優(yōu)美，還被譽為“世界文化遺產”，讓我們一起來欣賞這些世界瑰寶吧！
五、課文小結
師：留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，就能收獲更多的美！
板書設計：
1：頤和園是美麗的大花園
18、頤和園—5：介紹頤和園的景點 游覽順序
6：頤和園的美麗說不盡
篇三：人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計
教學目標：
1 認識4個生字：頤、聳、舫、眺；會寫8個生字：殿、廊、柱、栽、筑、朱、雕、獅；認識并會寫3個生字：態(tài)、閣、堤。
2 能夠正確讀寫、理解以下詞語：長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一，并能夠在交際和寫作中正確使用它們。
3 能夠有感情地朗讀課文，能夠背誦一段自己喜歡的課文；能夠通過課文的語言文字感受頤和園的美。
4.進一步體會本單元主題，激發(fā)探究我國的“世界遺產”的興趣，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。
重點難點
重點：通過課文的語言文字感受頤和園的美，陶冶情操。
難點：掌握按照游覽順序抓住景物特點分別描寫的方法，并能夠運用到自己的習作中。 教學過程：
一 導入新課
1、復習導入，由詞入文。
出示上節(jié)課詞語：長廊 橫檻 神清氣爽 聳立 建筑 金碧輝煌 蔥郁 掩映 氣魄雄偉 堤岸 雕刻 姿態(tài)不一
通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。 展示頤和園的著名景觀。（多媒體展示）
她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。是清代皇家園林，位于北京西郊，距城15公里。它是中國現(xiàn)存最大的一座園林。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二 理清課文脈絡
1．作者是按什么順序介紹頤和園的？
師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？
長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。
你怎么知道的？
師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。
1、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）
課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）
2、這是什么寫法？（首尾照應）
指導朗讀。看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！
同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？
三 精讀理解
1．感受長廊的特點：
（1）指名讀文（第二段）：頤和園的長廊給你留下了是怎樣的印象？
�。�2）學生交流感受并板書（長、美）
�。�3）體會長廊的長：
請你用文中句子告訴大家長廊究竟有多長，好嗎？
齊讀感受后交流：你是從哪幾個詞語感受出來的？（一眼望不到頭、700多米長、273間） ?出示兩個句子，指導朗讀�！就ㄟ^朗讀深化感受】讓學生說說哪一種寫法好？為什么？ 這條長廊有（700多米）長，分成273間。
這條長廊很長，分成很多間。
�。�4）感受長廊的美：
哪些詞句最能體現(xiàn)長廊的美
學生交流，重點理解：
指導感情朗讀。
結合媒體資源，學生扮導游員，帶領大家感受長廊的長和美。（多媒體展示）
【小結】這是古代勞動人民智慧的結晶。古代的勞動人民真了不起！誰來把這句話美美地讀一讀？
2．感受萬壽山的美景。
�。�1）指名讀第三段。這一段作者主要給我們介紹了哪兩種神奇的建筑?
�。�2）佛香閣和排云殿的建筑有什么特色?你是從哪些詞句中體會出來的?
�。�3）媒體展示：體會排云殿的宏大規(guī)模和雄偉壯麗。
�。�4）師激情總結：佛香閣造型獨特，雄偉壯麗，頤和園的象征，排云殿規(guī)模宏大，異常華麗。作者正是抓住了它們的建筑特點和宏偉氣勢，贊揚了我國古代園林藝術的巨大成就。
（5）感情朗讀，升華感情。
�。�6）登上萬壽山，我們又看到哪些美景？
自由讀文，交流自己看到的美景。
你覺得作者那些詞語用得特別好？交流說理由。（大半、隱隱約約等） ?重點品讀賞析：
小組討論“滑”的精妙之處：這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎？
�。�7）感情朗讀，感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。
3．感受昆明湖（近處）的美景
�。�1）自由讀第5自然段:在昆明湖我們欣賞了哪些美景? 作者重點介紹了哪一處美景？
�。�2）學生交流。
�。�3）出示句子：
“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的�！�
�。�4）感情朗讀，談感受，體會十七孔橋“三多”的特點。
�。�5）遠處的昆明湖帶給我們無盡的遐想，近處的昆明湖又是如此的迷人，如果你是一名導游員，你會怎樣給大家介紹昆明湖呢？
�。ㄈ┗貧w全文，抒說心聲
1．全班有感情地朗讀全文。
2．以小組為單位，配樂賽讀。
3．提問：在細細游覽了頤和園之后，你們有什么要一吐為快嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧和才干。）
（四）圓明園
1.背誦《頤和園》你喜歡的段落。
2.查閱一下《火燒圓明園》，從廢墟中感受我國古代勞動人民的智慧,寫一下你的讀書心得。
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