《貓》的教學(xué)反思
《貓》是著名作家老舍的作品，這篇文章細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如生，全文從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并把自己喜歡的部分背寫(xiě)下來(lái)。二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。于是我在教學(xué)中采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容以及思想感情。
一、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)貓的性格古怪，感悟作者的愛(ài)貓之情。
1、啟發(fā)想象。
請(qǐng)學(xué)生想象“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”一句中都有誰(shuí)，用什么辦法呼喚它回來(lái)?通過(guò)想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各種不同的辦法呼喚貓回來(lái)，體會(huì)貓的貪玩兒，讓學(xué)生體會(huì)句子中蘊(yùn)涵著的豐富的生活情趣。
2、對(duì)比朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”一句時(shí)，去掉關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“非……不可……”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)貓等老鼠的決心與耐心，對(duì)比理解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表現(xiàn)貓盡職的性格中所起的作用。
3、創(chuàng)設(shè)情景。
對(duì)于“屏息凝視”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)辨析“屏息”是不呼吸還是控制呼吸，作類(lèi)比：一節(jié)課40分鐘—幾個(gè)鐘頭相當(dāng)于三四節(jié)課，學(xué)生自然就體會(huì)到了貓那“盡職盡責(zé)”的性格以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)。 在品讀“所過(guò)之處，枝折花落”一句中，創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)比感受：不愛(ài)貓的人會(huì)怎樣?老舍先生又是怎樣?讓學(xué)生體會(huì)老舍先生“絕不責(zé)打它們” 的愛(ài)貓之情。
二、通過(guò)品析，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
1、體會(huì)具體描寫(xiě)的作用。
在第四自然段的教學(xué)中，我將小貓如何淘氣的句子刪減，讓學(xué)生在讀中對(duì)比哪個(gè)更好，學(xué)生指出刪減后的段落“表達(dá)很模糊，不清楚”，“看不出小貓是如何淘氣可愛(ài)的”，“不夠具體，體會(huì)不到小貓的淘氣可愛(ài)”等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例的描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的習(xí)作方法。
2、對(duì)比寫(xiě)作內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后相關(guān)鏈接，體會(huì)不同作者的愛(ài)貓之情，學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作方法。教學(xué)中也有很過(guò)不足之處。一是在總結(jié)段落沒(méi)能沒(méi)有很好地利用板書(shū)，而且板書(shū)有些散亂，沒(méi)能幫助學(xué)生深入理解“古怪”的含義。如果此時(shí)能讓學(xué)生通過(guò)填空：貓既(老實(shí))又(貪玩)，既貪玩又(盡職)，既(膽小)又(勇猛)，高興時(shí)(溫柔可親)，不高興時(shí)(一聲不出)。學(xué)生根據(jù)板書(shū)就能很快加深理解貓的古怪性格。二、由于文學(xué)功底的欠缺和教學(xué)機(jī)智不夠靈活，錯(cuò)失了很多引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，如：學(xué)生在想象看到“所過(guò)之處，枝折花落”不愛(ài)貓的人怎樣?老舍先生是怎樣?一位學(xué)生回答：沒(méi)關(guān)系，再買(mǎi)兩盆就行了�！蔽耶�(dāng)時(shí)只是點(diǎn)頭表示理解，如果此時(shí)緊追問(wèn)：“你為什么這么遷就這只貓呢?”一定會(huì)引起學(xué)生與作者的共鳴，深刻體會(huì)作者的愛(ài)貓之情。