《卡羅納》教學(xué)反思
這一次成長(zhǎng)課與以往幾次不同，采取的是同課異構(gòu)的方式，更加考驗(yàn)一個(gè)教師的教學(xué)水平。
同課異構(gòu)的課文為四年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的一篇略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)，講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。下面來(lái)闡釋一下我的教學(xué)理念。
一、大膽取舍，放手閱讀
1、這篇課文有兩條主線(xiàn)，一條是“失去了母親的卡羅納是怎樣的?”，另一條是“周?chē)娜藗兪窃鯓雨P(guān)愛(ài)卡羅納的?”既然是一片略讀課文，那么就不可能做到面面俱到。我簡(jiǎn)略處理第一個(gè)問(wèn)題，選擇了第二個(gè)問(wèn)題，即“周?chē)娜藗兪窃鯓雨P(guān)愛(ài)卡羅納的?”為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我采取自主合作探究的方式引領(lǐng)學(xué)生閱讀。在將大家關(guān)愛(ài)卡羅納的句子找到之后，讓學(xué)生四人小組合作，選擇老師、同學(xué)、長(zhǎng)輩中的任何一類(lèi)人進(jìn)行品悟。四人小組派代表匯報(bào)，小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組成員可以提出意見(jiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。在這樣的活動(dòng)中，將課堂還給學(xué)生，教師在課堂中不是一位領(lǐng)導(dǎo)者而是一位協(xié)調(diào)者。
二、工具性與人文性和諧統(tǒng)一
1、新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)，個(gè)別讀、引讀、齊讀、小組讀等各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受到那濃濃的愛(ài)。
2、在小組合作品讀大家關(guān)愛(ài)卡羅納的句子的時(shí)候，我預(yù)先給出學(xué)習(xí)方法：1、圈出讓你們感動(dòng)的地方，2、談?wù)勛约后w會(huì)，3、帶著感情讀讀這些句子。通過(guò)這樣的學(xué)法滲透，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也可以將這種方法運(yùn)用到課外閱讀中。在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)三方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！睍r(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“放”、“貼”兩個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行體會(huì)。又如：“母親將我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地看著卡羅納。”引領(lǐng)學(xué)生抓住”目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)神態(tài)的詞來(lái)體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)母親目不轉(zhuǎn)睛看著卡羅納，仿佛在說(shuō)些什么呢?將學(xué)生至于情境中，填補(bǔ)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。
3、練筆設(shè)計(jì)為：
第二天早上，卡羅納還是老樣子，臉色蒼白，一雙眼睛又紅又腫，連我們堆在他桌子上的作為哀悼的禮物，看都不看一眼。我和好朋友克萊諦__________________________________________________________________。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、分析學(xué)情，貼近認(rèn)知
1、由于這是一篇四年級(jí)的課文，去三年級(jí)上。那么一定要符合三年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)知。我除了閱讀《卡羅納》所在單元的全部課文，還閱讀了三下的語(yǔ)文課文，了解他們的學(xué)情。閱讀中，我發(fā)現(xiàn)三下有篇課文是《爭(zhēng)吵》，同樣選自愛(ài)的教育。我從孩子已有的認(rèn)知出發(fā)，以《爭(zhēng)吵》這篇課文為切入點(diǎn)，導(dǎo)入課文。
2、歸納課文主要內(nèi)容，對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)并不容易。我設(shè)計(jì)了三組詞語(yǔ)，如下：
叮嚀 囑咐
放聲大哭 號(hào)啕大哭
同情 憐憫
先讓學(xué)生個(gè)別讀，教師正音，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)(1、三組近義詞2、分別寫(xiě)的是卡羅納的母親、卡羅納、長(zhǎng)輩同學(xué)老師)。其中第二個(gè)發(fā)現(xiàn)之后，請(qǐng)學(xué)生借助人物，來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容，降低了難度。詞語(yǔ)教學(xué)的功能也達(dá)到了最大化。
3、練筆設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了人物“克萊諦”也是從《爭(zhēng)吵》這篇課文中選取的，目的就是希望貼近孩子認(rèn)知。
不足之處：
教學(xué)不是完美的，還有很多遺憾與不足。這是第一次借班上課，不像對(duì)自己班那么熟悉，操控起來(lái)也不是那么順手，但也更能體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。上課的靈動(dòng)性不夠，這也是我今后要努力的方向。
針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，前輩也給我提出寶貴的意見(jiàn)。
1、四人小組合作環(huán)節(jié)，處理不夠好，顯得過(guò)于形式化。若按照四人小組合作研讀的方式，可以采用一人匯報(bào)，其他成員補(bǔ)充。雖然我的預(yù)想也是如此，但在操作過(guò)程中，給人感覺(jué)還是在自主感悟。老師建議，這樣的文章可以改為學(xué)生自主感悟。
2、在感悟“母親將我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地看著卡羅納�！边@一句時(shí)，太匆忙�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生思考母親“推”背后的心理活動(dòng)，加深感悟。
另外，我整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較常規(guī)，沒(méi)有突破。經(jīng)過(guò)老師建議與自己思考，想出一種思路：以題目“卡羅納”為線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，一開(kāi)始的卡羅納是怎么樣的，失去母親的卡羅納又是怎么樣的，之后的卡羅納又變成怎么樣的呢?將《愛(ài)的教育》這本書(shū)貫穿起來(lái)，通過(guò)閱讀一篇課文去讀整本書(shū)。
和我一同同課異構(gòu)的范老師，她別具匠心，從“日記體”入手，將日記的寫(xiě)法(所聞、所見(jiàn)、所做、所感)貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟日記是用最樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，需要多閱讀，多請(qǐng)教，多思考。
兩年的成長(zhǎng)課結(jié)束了，但是成長(zhǎng)的道路并沒(méi)有結(jié)束。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。