《巨人的花園》教學反思

　　《巨人的花園》講述了一個童話故事，要讓學生在讀懂故事的基礎上，懂得能和大家一起分享快樂才使真正的快樂的道理。為了解決這個疑難問題，最好采用情境教學的方法，效果會更好。

　　情景一：

　　師：同學們，你們喜歡玩嗎?

　　生：喜歡!

　　師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請同學們閉上眼睛，仔細去感受，看看你來到了什么樣的地方?

　　(師口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園常年洋溢著孩子們的笑聲。)

　　師：同學們，請睜開眼睛，剛才你們感受到了什么?

　　生：我聽到了畫眉鳥動聽的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美!”

　　師：連小鳥都在稱贊花園，那你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的花園呢?

　　生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……

　　生：我看到了一棵棵茂盛的大樹，樹上知了在鳴叫：“好美啊!好美啊!”

　　生：秋天的花園里，果樹上結滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨……，站在花園里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺。

　　情景二：

　　師：讓我們再次回到美麗的花園中，讓我們暢游其中吧!請閉上眼。

　　(口述：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園了常年洋溢著孩子們的笑聲。“誰允許你們到這里玩的!都滾出去!)

　　師：同學們你們聽到了什么?

　　生：一個粗暴的聲音!

　　生：一個令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了!

　　師：這座花園是巨人的，現(xiàn)在他回來了，他看見孩子們在花園里玩耍，便大聲斥責。請你們把巨人的話找出來讀讀。

　　(生邊讀邊畫邊想像。)

　　師：讀這些話時，你仿佛看到了什么?

　　生：“誰允許你們到這兒玩的!都滾出去!”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手叉腰，心想：這是我的花園!你們這些小家伙隨便進來，真討厭!(學生邊說邊做出動作)

　　生：“喂!你趕快滾出去!”巨人心里想：這是我的地盤!我已經(jīng)說過不讓進來，你還進來!真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓小男孩。

　　情景三：

　　師：巨人的態(tài)度真讓人害怕,你們擔心小男孩嗎?小男孩面對巨人的大聲叱責會怎么樣呢?

　　(生自讀課文.)

　　師：文中的小男孩有一雙會說話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢?

　　生：您生活在狂風大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨么?

　　生：您一個人生活在這里，多寂寞啊!只顧自己，您快樂么?

　　生：花園外的村子多美啊!有快樂、而您這里卻沒有快樂，沒有笑聲，像死一般的寂靜，您不想走出去嗎?您不想享受快樂嗎?

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　　師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說呢?

　　生：是啊!我一個人生活真是很孤獨啊!

　　生：只要花園里有孩子，春天就來到了，孩子們，我真后悔那樣對待你們，你們提醒了我，沒有你們也就沒有春天�，F(xiàn)在我想快樂，我該怎么辦呢?

　　通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂�！痹趯W習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人，這樣，快樂繁衍快樂，人人獲得了快樂。這種快樂的親身體驗不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”嗎?

在課堂教學中，立足于學生自身的特點，追求孩子們的快樂源，在文本與學生之間構建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學生與文本對話，學生與學生對話，自己與自己的心靈對話。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場面�！翱鞓返恼n堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因為為學生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。情景創(chuàng)設為課堂教學開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學生們在課堂上快樂起來吧，因為學生的快樂會使教師的快樂永不停息。