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      三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》

      時(shí)間:2024-10-15 14:28:02 王娟 三年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

      人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》(通用12篇)

        作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編精心整理的人教版三年?jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》(通用12篇)

        三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》 1

        教學(xué)目標(biāo)

        1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

        3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

        4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

        教學(xué)重點(diǎn)

        理解感受荷花開放的種種姿態(tài)。

        教學(xué)難點(diǎn)

        想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

        教具準(zhǔn)備

        多媒體教學(xué)課件

        導(dǎo)學(xué)過(guò)程

        預(yù)習(xí)題綱

        1.熟讀課文,了解課文大體內(nèi)容。

        2.搜集荷花的有關(guān)資料。

        第一課時(shí)

        一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        1.喜歡猜謎語(yǔ)嗎?請(qǐng)聽好了: 一個(gè)小姑娘,立在水由央,身穿粉紅袍,坐在綠船上。(打一植物)

        2.說(shuō)說(shuō)你了解到的荷花。(學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料)

        3.葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?(板書課題)我們一起走進(jìn)課文。

        二、初讀課文,整體感知

        1.自由讀課文,把課文讀正確、流利,遇到生字多讀幾遍。

        2.分組出示生詞,指讀,正音:

        A.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)(讀了這些詞,你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?)

        B.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜓、

        3.接讀課文,邊聽邊思考:課文哪些段落具體描寫了這一池荷花?

        三、讀議結(jié)合,體會(huì)情感

        “我”看到的荷花是什么樣的呢?

       。ㄒ唬┢纷x二、三段。

        1.自由讀二、三自然段

        邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來(lái),然后在小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,再有滋有味地讀一讀。

        2.理解并讀好重點(diǎn)句。

        (1)“荷葉挨挨擠擠的……”

        從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的?從哪些詞體會(huì)到的?[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]——你們看,這就是一池挨挨擠擠的荷葉,這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!看了畫面,誰(shuí)能把這句話讀得更好?(指名讀、齊讀)

       。2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”

        a.談體會(huì):你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?

        b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?

        C.表演體會(huì)“冒”:荷花是怎樣冒出水面的?誰(shuí)能來(lái)表演一下。

        d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來(lái)以后,它們想干些什么呢?

        小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧!

        (3)“有的……有的……有的……”

        a.[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]這些姿態(tài)是什么樣的,我們來(lái)看看!

        b.看了剛才的畫面,你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)

        C.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?全開的呢?將開的呢?

        d自由練讀。(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)e.指名朗讀。

        小結(jié):[課件演示:一池荷花]

        師讀:“這么多的白荷花……也很美!贝丝蹋阕钕胗谩珎(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?(板書:千姿百態(tài))

        作者又把這一池荷花看作了什么?

        a.質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2(作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫?畫家指的是誰(shuí)?)

        b.分組合作,討論交流。

        小結(jié):正象你們說(shuō)的'那樣,這一池荷花不僅僅很美,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫。(板書:一幅活畫)而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們,讓我們也走入畫中,一塊來(lái)回味課文的二、三段。

       。ǘ┣勺x四、五段。

        1.指名朗讀四、五段

        2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

        3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

        4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

        5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

        6.齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

        四、總結(jié)全文,布置作業(yè)

        1.總結(jié)全文。

        2.背誦自己喜歡的部分。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.認(rèn)讀生字新詞。

        2.背誦自己喜歡的部分。

        二、回顧全文,總結(jié)寫法

        1.齊讀全文。

        2.作者是按照什么順序來(lái)寫本文的?

       。ò鍟郝劦僵ぉた吹僵ぉは氲僵ぉせ氐浆F(xiàn)實(shí))

        3.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

       。ò鍟杭(xì)致觀察、豐富想象)

        三、拓展練筆

        1.作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來(lái)。

        2.交流課前所觀察的花。

        3.師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。

        4.交流習(xí)作,講評(píng)后,學(xué)生修改小練筆。

        四、指導(dǎo)寫字

        1.出示生字認(rèn)讀,組詞。

        2.觀察描寫,識(shí)記字形

        3.集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:

        4.書寫練習(xí)。

        5.自評(píng)互評(píng)。

        五、作業(yè)布置

        抄寫文中優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

        板書設(shè)計(jì)

        聞

        葉:多 綠 大 圓

        荷花 看 活的畫

        花:才開 全開 將開

        三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》 2

        [教學(xué)內(nèi)容]

        課本108頁(yè)至110頁(yè)的內(nèi)容。

        [教學(xué)目的]

        1、理解課文內(nèi)容,能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

        2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

        [教學(xué)重點(diǎn)]

        理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

        [教學(xué)難點(diǎn)]

        1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

        2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

        [教具安排]

        教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。

        [教學(xué)過(guò)程]

        一、接導(dǎo)入新課,揭示教學(xué)目的。

        (一)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)

       。ǘ┱(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?(聞花香,賞花姿,贊花美,想花舞)

       。ㄈ┙酉聛(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文,體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。

        二、學(xué)文

       。ㄒ唬┑谝欢

        1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?

        2、小結(jié):作者知道荷花開了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情?(板書:趕緊)

        3、學(xué)生齊讀第一自然段。

       。ǘ┑诙

        1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

        2、荷葉

       。1)荷葉是什么樣的?(一生讀句子)這句話把荷葉比成什么?從“大圓盤”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣?從“碧綠”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣?

       。2)綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn),當(dāng)我們放眼望去,這一池的荷葉又給人什么感覺呢?(出圖,請(qǐng)生體會(huì)挨挨擠擠)誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉?

       。3)用現(xiàn)實(shí)做類比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。

        3、荷花

       。1)荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

        (2)請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

       。3)請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花:全開、半開、花骨朵。

        (4)你最喜歡哪一種?請(qǐng)生輕聲讀這三句話,把自己喜歡的那一種多讀幾遍,然后對(duì)照?qǐng)D想想:這一種荷花美在哪?

       。5)學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開的:多像個(gè)羞羞答答的`小姑娘呀,她也想和別的話一樣美呢!全開的:花瓣全展開了,里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛嗎,那些詞寫出了它的可愛呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥)

       。6)這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。

        4、冒

       。1)么美的荷花,這么美的荷葉,作者是怎樣從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái))

       。2)“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎?為什么?它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)?(這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn))

       。3)是呀,這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,它們的生命力真旺盛。(請(qǐng)生有感情朗讀這句話)

        5、想象:

        (1)瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們,用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

        (2)請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

       。3)還有什么姿態(tài)呢?請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

        (4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界,仿佛會(huì)說(shuō)些什么?

       。5)生想象

        (6)師:誰(shuí)愿意贊美她們?生贊美。

       。ㄈ┑谌

        1、師范讀第三自然段,請(qǐng)生讀這一段。

        2、作者由衷地贊美起荷花來(lái),他把荷花比成一幅活的畫,哪一位畫家有這樣的本領(lǐng)能畫出活的畫來(lái)呢?

        3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。

       。ㄋ模┑谒亩

        1、你們?cè)敢飧S大自然走進(jìn)這幅活的畫里嗎?閉上眼睛(音樂(lè):春江花月夜),想著,你就是一朵美麗的荷花,身穿雪白的衣裳,清晨那橘色的陽(yáng)光暖暖的灑在你身上,微風(fēng)輕輕撫摩著你的臉,你的香氣乘著風(fēng)飛得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn),小動(dòng)物圍過(guò)來(lái)了,它們會(huì)說(shuō)些什么呀?

        2、學(xué)生想象。

        3、荷花太美了,怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友,怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

        三、總結(jié)

        今天,我們跟著作者聞了花香,賞了花姿,贊了花美,想了花舞,我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

        四、作業(yè)布置(任選其一)

       。ㄒ唬┬(bào)。

       。ǘ┦占≡(shī)。

       。ㄈ┊嬕环苫ǖ漠。

       。ㄋ模┍痴n文。

        三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》 3

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語(yǔ):荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

        2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

        能力目標(biāo):

        培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。

        情感目標(biāo):

        培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫—— — ”等句的意思。

        教學(xué)方法:

        1、通過(guò)品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。

        2、通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的'熱愛之情。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        (一)復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:

        昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷花?

       。ǘ┬抡n:

        1、師:那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。

        2、荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

        3、學(xué)習(xí)二、三自然段:

        自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)

        指名讀描寫荷葉的句子,你覺得這句話寫得怎么樣?(板書:挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

        師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

        指名讀描寫荷花的句子。問(wèn):這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

        對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論:

       。1)這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?

       。2)“一幅活的畫”是什么意思?

       。3)文中的畫家指的是誰(shuí)?

        4、學(xué)習(xí)四、五自然段

        (1)看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?

        聽錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書:荷花美)

        師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。

        (2)指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

        (3)想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

       。ㄈ┛偨Y(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

       。ㄋ模┱故举Y料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

        (五)作業(yè):

        1、背誦課文。

        2、我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

        板書設(shè)計(jì)

        荷花

        兩三片

        全花骨朵

        穿站舞停站冒

        教學(xué)反思

        這是一篇寫景的文章,作者先寫來(lái)到荷花池邊,再寫荷花的姿態(tài),然后總寫荷花的美,最后寫作者的聯(lián)想,回到再現(xiàn)實(shí)。因此,我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn),把荷花的美充分展示給學(xué)生,才會(huì)讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉,以致于覺得自己是荷花了。

        在教本課時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫,使學(xué)生能充分欣賞荷花的美,然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來(lái)就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來(lái)進(jìn)行比較,對(duì)作者的聯(lián)想,可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來(lái)想,體會(huì)作者的聯(lián)想。

        學(xué)完課文后,要讓學(xué)生對(duì)文中美的地方充分欣賞,要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要,要學(xué)會(huì)像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想,才能把文章寫得更具體。

        三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》 4

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)知

       、贂(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ);

        ②讀懂課文內(nèi)容。

        2.能力

        通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力;

        3.情感

        通過(guò)看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        通過(guò)看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美

        教具準(zhǔn)備

        多媒體

        課件

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課。

        同學(xué)們,老師給你們猜個(gè)謎語(yǔ),看你們能不能猜到?

        “一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上”。同學(xué)們想一下,有誰(shuí)猜出來(lái)了?z荷花{

        有誰(shuí)見過(guò)荷花啊?請(qǐng)你用一個(gè)形容詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(亭亭玉立的'荷花,千姿百態(tài)的荷花,婀娜多姿的荷花)。

        這樣的荷花同學(xué)們想看嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么?

        二、復(fù)習(xí)生字詞。

        上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞,首先我們一起來(lái)回顧以下。(擠,蓬,骨,脹,裂,幅,翩,蹈,昨,夢(mèng)),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文,看作者是怎樣描寫荷花的?

        三、細(xì)讀課文,深究文意。

        1.教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

        2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段:想一想荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語(yǔ)句,用“――”畫下來(lái)。

        再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))

        分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)

        指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

        課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

        池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來(lái)的?(有的……有的……有的……)

        a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

        b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

        練習(xí):

        ①剛開的白荷花()。

        ②全開的白荷花()。

       、蹖⒁_的花骨朵()。

        小結(jié):

        這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。

        3.導(dǎo)讀第3自然段。

        (1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

        (2) “看作”是什么意思?(當(dāng)作)

        (3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用““畫下來(lái)。

        (4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”――千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

        三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》 5

        教學(xué)要求

        1、掌握生字詞。

        2、理解課文內(nèi)容。

        3、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

        4、朗讀課文。

        教具準(zhǔn)備

        荷花教學(xué)持圖,錄音帶。

        教學(xué)過(guò)程。

        一、導(dǎo)入。

        1、出示荷花圖。板書課題。釋題。

        2、介紹荷花。

        夏季花開,又稱練。屬草本植物,生在淺水中,地下莖肥大,有節(jié),葉圓形,花大,淡紅色或白色,有香味。

        二、學(xué)習(xí)生字。

        1、出示生字卡片讀。

        2、組詞。

        3、讀生字詞。

        三、學(xué)習(xí)課文。

        1、聽放錄音帶。

        2、自由讀課文,要求讀通讀順。

        3、匯報(bào)自己對(duì)課文的理解。(弄懂什么就說(shuō)什么)

        4、師進(jìn)行歸納。

        《荷花》一課就如大家所講的,描寫了“我”看到的`一幅畫面;荷葉很大很多,荷花很多很白很美!拔摇辈铧c(diǎn)兒以為自己是荷花了。

        5、師引導(dǎo)啟發(fā)。

        哪幾個(gè)自然段寫荷花?(第2、3自然段)

        哪幾個(gè)自然段寫“我”因以為自己是荷花?(第4、5自然段)

        6、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

       。1)自由讀第1自然段。

        師問(wèn):“我”為什么要跑?(因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑,知道荷花開了。)

       。2)自由讀第2自然段。(讀后談?wù)剬?duì)課文的理解)

        讀后師歸納。

        板書:

        葉挨挨擠擠大圓盤

        荷花不少半開

        花全開

        含苞

       。3)引導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)荷花的美。

        四、。

        美麗的荷花吸引了“我”,我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的,明天再學(xué)。

        五、質(zhì)疑問(wèn)難解答。

        六、作業(yè)。

        1、抄寫詞語(yǔ)。

        2、完成思考練習(xí)1。

        三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》 6

        教材分析:

        《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫索敘寫,文章內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花!拔摇甭劦角逑,來(lái)到荷花池邊,直接描寫荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象,轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度,進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。

        學(xué)情分析:

        根據(jù)三年級(jí)形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高他們的審美水平。

        課上,通過(guò)各種形式的朗讀,來(lái)品賞美文之美。如:看著圖片讀、教師范讀、引讀??,盡量讓學(xué)生運(yùn)用美讀,激活、領(lǐng)悟、積淀語(yǔ)感,從而真正做到讀中感悟的境界。課中,還可以適當(dāng)?shù)刎S富語(yǔ)感。提供一定的句式,結(jié)合媒體的運(yùn)用,讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上,動(dòng)手寫一寫自己心中的荷花等話題。

        教學(xué)要求:

        1、通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

        2、理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

        3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        教學(xué)重點(diǎn):

        通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

        教學(xué)難點(diǎn):

        對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話)。

        教學(xué)突破

        多讀,讓學(xué)生讀中理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象,讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1.多媒體課件;

        2.搜集古代詠荷的名詩(shī)名句;

        課前準(zhǔn)備:

        課件

        課時(shí)安排:

        2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

        1、猜謎: “一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”

        師:對(duì),從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

        2、板書課題:21、荷花,齊讀課題。

        3、師:荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來(lái)一遍。

        初看荷花。

       。1)想看荷花嗎?(播放荷花錄象)

       。2)師:你看到了怎樣的荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看到的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

        (學(xué)生交流)

        二、初讀課文,熏陶情感:

        1、過(guò)渡:師:還想看荷花嗎?讓我們到書本上去看看圣陶爺爺筆下的荷花吧。

        2、學(xué)生自讀課文。

        要求:遇到生字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,看清字形,讀通句子。

        3、檢查預(yù)習(xí)情況:

       。1)出示詞語(yǔ):

        挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢(mèng) 破裂 一幅 衣裳

       。2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

        4、充分朗讀,激活語(yǔ)感:

       。1)解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀

        葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?(指名分段朗讀課文。)

        (2)說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??)

       。3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí),老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的,再組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。

       。ǔ踝x時(shí)的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了,學(xué)生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。因此,在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過(guò)了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時(shí),學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

        三、品讀美文,領(lǐng)悟語(yǔ)感: 1.指導(dǎo)朗讀第一段:

       。1)指名讀第一自然段,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口)

       。2)為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池為跑去呢?(作者聞到荷香后,對(duì)荷花的`喜愛,迫不及待地想看到荷花。)

        (3)指導(dǎo)朗讀:你能讀出此時(shí)作者此時(shí)的感受嗎?

        (4)小結(jié):“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人!

        2.觀美景,入意境,品詞句,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段:

       。1)過(guò)渡語(yǔ):一陣荷花的清香,吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?

       。2)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái),然后在小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。

        師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這一段話生字多、新詞多,非常難讀,是不是?你們自己先讀讀這段話,爭(zhēng)取讀正確、讀流利。(生自由練讀這段話。)

        師:誰(shuí)有信心讀好這段話?(指名讀、齊讀)

       。3)作者先寫了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”,按理說(shuō),接著這句總寫,下面就應(yīng)該寫荷花,可是大家看看,作者接下去寫了什么呢?(荷葉)

        作者為什么寫荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢?

        你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)

       。4)有誰(shuí)喜歡寫荷花的句子,請(qǐng)讀一讀。

        這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花,作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢(活的畫)?請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀。

       。5)作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,為什么? ①請(qǐng)自由朗讀第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅

        三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》 7

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫生詞。

        2.了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

        3.結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫”指的是什么?

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        生字卡片、掛圖。

        課時(shí)安排:

        二課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。

        師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)(出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)

        師:(出示荷花國(guó)畫的課件)同學(xué)們,這就是詩(shī)人所吟誦的荷花!那,你對(duì)荷花了解多少呢?

        交流課前收集的資料:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰(shuí)第一個(gè)來(lái)?

        生匯報(bào)。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

        師小結(jié):請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好!)

        二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

        1.過(guò)渡揭題。

        師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的.課文——荷花(讀題)

        2.檢查預(yù)習(xí)

        師:對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問(wèn)兩名學(xué)生)

        評(píng)價(jià):很好。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

        3.激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?

        自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!

       。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)

        學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)

        評(píng)價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰(shuí)讀得最好?

        4.(激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過(guò)他?

        師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)!(輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)

       。▽W(xué)生初談感受)

        三、學(xué)習(xí)生字。

        出示生字卡片,學(xué)生“開火車”朗讀。

        2.學(xué)生識(shí)字記行。

        3.教師范寫。

        4.學(xué)生書寫。

        四、課堂小結(jié)。

        把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。

        五、作業(yè)布置。

        1.照樣子組詞。

        2.小小書法家。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        聽寫生字詞。

        二、學(xué)習(xí)前部分。

        抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情。

        1.配樂(lè)范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)

        師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動(dòng)作。

        師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

        師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

       。ㄖ笇(dǎo)理解內(nèi)容,手勢(shì)演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

        生:3種

        生:多種

        師:它們分別是什么樣子的?同學(xué)們,你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花,不信,就試試吧。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子

        生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

        師:評(píng)價(jià)——你們真聰明!

       。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

        師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)。ㄒ姍C(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述)

        生評(píng)價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!

        2.詞語(yǔ)積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花,詢問(wèn):你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)

        3.再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀、指名讀)

        4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問(wèn)嗎?(紅線打出句子)

        生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?

        師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?

        小組討論解疑。是!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起!)這畫家是誰(shuí)?

        師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢?

        指導(dǎo)讀好這句話。

        小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書、討論解決問(wèn)題,真是好樣的!

        三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

        1.深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!(停頓片刻)

        課件(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”

        2.(學(xué)生變換角色描述)師:(請(qǐng)學(xué)生坐下)同學(xué)們,你現(xiàn)在變成誰(shuí)了?看到或仿佛看到了什么?

       。ㄕf(shuō)話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么?(青蛙……)

        3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

        生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

        師:讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!

        四、回歸全文,升華感情,豐富積累。

        師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,對(duì)大自然的熱愛。ㄒ姍C(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)

        (學(xué)生運(yùn)用課前積累的詩(shī)文贊美荷花)同學(xué)們,課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧?請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來(lái)贊美一下這眼前的荷花,行嗎?

        五、布置作業(yè)。

        師:同學(xué)們,課后請(qǐng)你們:

        1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。

        2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

        如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!

        聞:清香

        趕緊

        看

        葉:像圓盤板書設(shè)計(jì):荷花

        花:活的畫

        美

        想:成了一朵荷花

        三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》 8

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

        2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

        3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫荷花。

        4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。

        教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

        3、初步體會(huì)荷花的美。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        1、出示荷塘圖,說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。

        2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

        二、初讀課文

        1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、檢查生字新詞的掌握情況。

        (1)出示生字新詞

        (2)指名讀,正音

        (3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)

        蓮蓬:圖示理解

        翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

        3、指名讀課文。

        三、再讀課文,初步讀出感情。

        1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求

        讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。

        2、自由讀

        3、指名讀

        四、作業(yè)

        1、抄寫生字新詞

        2、朗讀課文

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、細(xì)讀課文,體會(huì)荷花的美。

        2、仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫荷花。

        3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。

        教學(xué)過(guò)程

        一、細(xì)讀課文第二、三自然段,體會(huì)荷花的美。

        1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文,通過(guò)你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。

        2、指名讀課文,你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的`美就怎么讀,讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽后說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎?為什么?

        3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽聽。

        4、指名說(shuō)

        5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。

        6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。

        7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么?你有什么感覺?

        二、細(xì)讀課文第三自然段,體會(huì)溶入自然的感覺。

        1、引讀課文

        看著這么多的荷花,大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

        2、說(shuō)說(shuō)看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么?

        同坐討論,全班交流。

        3、看課件,體會(huì)這種感覺。

        4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺。

        四、指導(dǎo)背誦

        1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,看誰(shuí)讀得最好。

        2、你能把它背出來(lái)嗎?看課件背誦。

        3、指名背誦。

        五、作業(yè)

        1、背誦課文

        2、仿照課文的寫法寫一種花。

        板書

        荷花

        姿勢(shì)美陶醉

        三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》 9

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

        2.理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

        3.體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

        教學(xué)步驟:

        第一課時(shí)

        一、從圖入手,導(dǎo)入新課

        出示掛圖。

        教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面啊!

        (過(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。

        指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。

        (過(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書課題)

        二、初讀課文,了解課文大意

        1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2.檢查生字詞自學(xué)情況。

        3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。

        荷花也叫___________,荷花開過(guò)以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。

        三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)

        1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

        (1)學(xué)生朗讀。

        (2)設(shè)問(wèn):作者為什么往荷花池邊跑去?

        (板書:聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣?

        這一段共有兩句話,合起來(lái)說(shuō)了什么意思?

        (3)學(xué)生有感情地朗讀。

        (4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?

        (板書:看到荷花)

        2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

        (l)指名朗讀第二小節(jié)。

        (2)設(shè)問(wèn):“已經(jīng)開了不少”是什么意思?

        “挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確)

        教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)

        設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?

        教師講述:“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)

        教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)

        (此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。

        有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。

        設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?

        (引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)

        這一小節(jié)的后三句話,合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?

        指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。

        (引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)

        這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?

        (有的……有的……有的……)

        “有的……有的……有的……”是什么意思?誰(shuí)能用上“有的……有的……有的,……”說(shuō)一句話?

        教師講述:“有的……有的'……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么?

        (3)引讀第二小節(jié)。

        (4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?

        (5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

        (6)課堂練習(xí)。

        抄寫:蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢(shì)舞蹈翩翩起舞

        用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

        第二課時(shí)

        一、指名分節(jié)讀課文

        二、檢查復(fù)習(xí)

        1.第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?

        2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?

        三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

        1.指名讀。

        2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!睂(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說(shuō)說(shuō),再全班交流。

        第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?

        (連用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)

        3.指導(dǎo)朗讀前兩句。

        4.指名讀最后一句。

        5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)

        6.比較句子。

        (l)如果把這一池荷花看作一幅圖……

        (2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

        (3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

        (4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

        (這樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)

        7.“畫家”這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?

        8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

        9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?

        10.用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

        這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的______________________

        11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?

        (過(guò)渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?

        四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

        1.指名讀。

        2.設(shè)問(wèn):“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?

        “翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關(guān),“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來(lái)”,邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?

        指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。

        作者覺得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ))

        “好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想像)

        3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫什么?

        五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

        齊讀最后一小節(jié),提問(wèn):最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?

        六、總結(jié)全文

        1.齊讀全文。

        2.作者為什么能把荷花寫得如此之美?

        3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。

        七、質(zhì)疑

        八、朗讀、背誦課文

        三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》 10

        一、教學(xué)目的:

        1、通過(guò)觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

        2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用有的……有的……有的……說(shuō)幾句話。

        3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

        2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。

        三、教學(xué)過(guò)程:

       。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        上節(jié)課,我們仔細(xì)觀察了荷花圖,看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過(guò)學(xué)習(xí)課文第1段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書:想)你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>

        (二)教學(xué)第二、三自然段。

        1、來(lái)到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說(shuō))(板書:葉、花)現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

        2、誰(shuí)來(lái)讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?

        3、齊讀描寫荷葉的句子,邊讀邊想,這是個(gè)什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,再讀這個(gè)句子,體會(huì)一下,你覺得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好?為什么?

        短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。(板書:多、綠、大、圓)作者寫得好,我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。

        4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀!

       。1)(根據(jù)學(xué)生回答出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。)師設(shè)疑:荷花明明是“長(zhǎng)”出來(lái)的,怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢?在這里你們覺得這個(gè)“冒”字用的怎么樣?

       。2)學(xué)生交流:從“冒”可以感覺到荷花往上升,突現(xiàn)出來(lái)。

        誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫荷花的句子?

        (3)(隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖)

       、偕徟,請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標(biāo)指圖,它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子)

       、凇帮柮洝保@個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵),請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰(shuí)說(shuō)得。(飽滿得要脹破開來(lái))。

        那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學(xué)生回答:才開、全開、將開,圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里,作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。(板書:才開、全開、將開)看屏幕,一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話?

        5、(指圖),同學(xué)們看圖,滿池的荷花形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(美)

        6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。

        7、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書:活的畫),提問(wèn):同學(xué)們,為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢?(指名說(shuō))誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)

        8、同學(xué)們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)

        (三)教學(xué)4、5段。

        1、看了剛才的圖片,你覺得怎樣?

        2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作?對(duì)了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?

        3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第4自然段,看一看:當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)

        4、同學(xué)們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇妙!

        5、同學(xué)們,當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

       。ㄋ模┩卣寡由,抒情表達(dá)

        教師引入:作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái),把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話:荷花!……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美)

        師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活好嗎?

        (五)作業(yè):(任選一項(xiàng)完成)

        1、畫一畫:畫一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩(shī)。

        2、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。

        四、教學(xué)反思:

        怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢?我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序:聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花,把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊,作者又是怎樣寫荷花的呢?”在教師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美,充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的`“我”,化為池中的一朵荷花,身臨其境,一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè),小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

        針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),使作者、學(xué)者、教者融為一。

        本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中,我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí),著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走:

        1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。

        2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。

        3、以“荷花是那樣的美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

        在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)“這一句,我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的,教師在圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。

        三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》 11

        一、課時(shí)目標(biāo):

        1、能正確、流利地朗讀課文。

        2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        二、教具準(zhǔn)備:

        小黑板

        三、教學(xué)過(guò)程:

        教學(xué)過(guò)程

        自我加減

        一、揭題

        1、你看過(guò)荷花嗎?什么時(shí)候看到的?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

        2、揭題,板書課題:26荷花

        二、初讀指導(dǎo)

        1、自學(xué)生字詞

        1)默讀課文,劃出不理解的字詞。

        2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的.生字。

        3)理解下列詞語(yǔ)的意思:

        教學(xué)過(guò)程

        自我加減

        挨挨擠擠花骨朵蓮蓬飽脹

        翩翩起舞了不起仿佛破裂

        2、檢查自學(xué)效果

        1)指名讀生字詞

        2)指名解釋詞語(yǔ)

        飽脹:形容果實(shí)飽滿。

        破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫。

        了不起:不平凡,優(yōu)點(diǎn)突出。

        翩翩起舞:形容輕快的跳舞。

        花骨朵兒:沒有開放的花朵。

        3)齊讀生字詞

        4)指導(dǎo)書寫:蓬骨夢(mèng)

        3、各自輕聲讀課文。

        4、分自然段指名朗讀課文。師生評(píng)議。

        5、理清脈絡(luò)

        思考:全文共有多少個(gè)自然段?課文是按照什么順序來(lái)寫的?

        三、精度訓(xùn)練

        1、導(dǎo)讀第1自然段

        思考:這段主要講了什么?

        比較:一進(jìn)門就聞到花香,我趕緊往荷花池邊跑去。

        進(jìn)門聞到花香,我往荷花池邊走去。

        (第一句用“一......就......”說(shuō)明丁香花飄得很遠(yuǎn);“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。)

        四、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1、讀讀寫寫

        挨挨擠擠蓮蓬飽脹破裂

        翩翩起舞舞蹈蜻蜓告訴

        2、比一比,再組詞。

        脹()翩()蹈()蜻()

        張()遍()稻()清()

        三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷花》 12

        教材分析

        《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

        2.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

        3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說(shuō)》的略讀,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對(duì)課文的理解

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

        2、體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)在景象。 教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第 一 課 時(shí)

        一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,我們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参铮ê苫ǎ

        2.今天我們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

        二、提出問(wèn)題

        預(yù)設(shè):

        1、荷花是什么姿態(tài)?

        2、我看荷花時(shí)怎么想的?

        0

        三、探索學(xué)習(xí)

       。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知

        1.師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。 2.自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。 3.出示生詞,指讀,正音:

        荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

        4.師:看了荷花,聽了描述,你最想說(shuō)的是什么?

        (二)探求新知,體會(huì)感情 學(xué)習(xí)第

        一、

        二、三自然段

        1.自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句? 交流重點(diǎn)句:

       。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗倪@一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。) (1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來(lái)找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃??色彩豐富)(朗賣)

        (2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來(lái)看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)

        (3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?(朗讀) (4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

       。5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)

        1

        挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。 冒:同桌合作,用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

        露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的`可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。 飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

       。6)這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

        三、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1有感情朗讀前三個(gè)自然段。 2抄寫生字

        第 二 課 時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出問(wèn)題 1.齊讀課文。

        2、你還想知道些什么問(wèn)題?(學(xué)生提問(wèn))

        二、探究學(xué)習(xí)(研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情)

        1.師范讀課文第四、五自然段,聽著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得??

        2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

        3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

        4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

        5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢? 6.齊讀第

        四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

        三、學(xué)習(xí)寫作方法

        1.作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟郝劦角逑悌ぉた吹僵ぉは氲僵ぉせ氐浆F(xiàn)實(shí))

        2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

       。ㄐ〗Y(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

        四、回到整體,小結(jié)全課

        1.齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮?lái)感受一下花的美??

        2.下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

        五、拓展

        模仿課文,用有的有的有的寫一種花的姿態(tài)

        六、作業(yè)布置

        背誦自己喜歡的課文段落

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