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      三年級下冊語文《檢閱》說課稿

      時間:2021-04-03 08:03:37 三年級下冊 我要投稿

      三年級下冊語文《檢閱》說課稿

        《檢閱》說課稿1:

        1、教材簡析

      三年級下冊語文《檢閱》說課稿

        《檢閱》是人教版三年級下冊第四單元的第二篇課文,是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員,在國慶來臨之際,做出了一個大膽的決定:在國慶游行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時,他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。本文的落腳點在于對博萊克身殘志堅,頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

        2、說教學(xué)目標

        根據(jù)對教材的理解以及學(xué)生的實際情況,結(jié)合新課程的三維目標理念,在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標。

        (1)會認5個生字,會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

        (2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

        (3)感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護,體會隊員們美好的心靈。

        3、說教學(xué)重難點:

        重點:1、理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。

        難點:2、體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護。

        二、說教法和學(xué)法

        說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點,姚老師選擇了以下教學(xué)方法:

        1、朗讀品悟法。本課中教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本,讀進去,想開去,調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合,形成新的感知。

        2、重點突破法:本課“這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!”是學(xué)生理解的重點所在。在整個教學(xué)過程中,姚老師分兩個片段從博萊克身上和兒童隊員身上不斷挖掘,感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì),利用文本的資源,來幫助理解這段話,有效降低了難度,凸現(xiàn)了重點。

        說學(xué)法——本課姚老師十分注重以下兩點:

        1、在整個教學(xué)過程中,通過反復(fù)不斷朗讀,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀、師生合作讀等形式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟課文內(nèi)容。

        2、通過寫話,拓展思維,加強語言訓(xùn)練,促進學(xué)生對文本的理解,進一步深化對文章中心的感悟。

        三、說教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入,感受檢閱。

        師板書課題“檢閱”,出示字典中檢閱的意思。播放檢閱片段,并讓學(xué)生談感受。

        這一段的教學(xué)姚老師借助了多媒體的力量讓靜態(tài)的詞語成為了一個動態(tài)的過程,讓課堂充滿了靈動,給學(xué)生留下了更為直觀和深刻的印象。

        二、初讀課文,整體感知。

        學(xué)生自由讀課文,并思考課文講了一件什么事情,完成老師課前發(fā)的小紙條。檢測生字詞中,老師重點指導(dǎo)了情不自禁中的“禁”“拄”字以及“糾正”的讀音),在學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容方面,姚老師運用了填空的方式,以及通過記敘課文的六要素等方式,降低了學(xué)生概括課文的難度,以及對語文學(xué)習(xí)方法也起到了滲透作用。

        三、細讀課文,矛盾心理重現(xiàn)

        1、分析贊嘆,感悟喝彩

        出示課件:“這個小伙子真棒!”、“這些小伙子真棒!”

        四、深入文本,感悟“隊員們的為難”,“真棒”

        1.請生默讀2至9小節(jié),讀一讀,找一找,劃出自己知道了什么?

        2體會隊員討論時為難的心情。

        抓住“但是誰都不愿意第一個開口”這句話,“終于”、“棘手”、“鴉雀無聲”等詞語,隊員心理的想法及五個問號,來體會孩子內(nèi)心的矛盾。

        3.學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話。

        4 .指導(dǎo)朗讀人們贊揚兒童隊員的話。

        本文有幾大亮點:

        1、理解詞語方法多樣。

        例如:棘手的“棘”通過出示圖片,和象形字的比較,更為生動地理解詞語。鴉雀無聲運用造句法理解。

        老師在讓學(xué)生想象兒童隊員們檢閱的場面時,引導(dǎo)學(xué)生用上前面開課時老師出示的那些詞語,進一步鞏固了詞語的記憶。

        2、內(nèi)心補白,讀寫結(jié)合。

        隊員們的心中都在積極地想辦法解決這件非常難辦的事。大家會想些什么呢?老師運用了想象的方式,讓課堂變得開放,自由。培養(yǎng)學(xué)生通過想象來理解課文,體會兒童隊員們內(nèi)心的矛盾。挖掘課文的空白點,調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語言,在寫中升華情感。

        3、朗讀形式多樣,不拘一格。

        本文的另一個特色是,朗讀方式多樣,有自由讀,個別讀,默讀,齊讀,師生合作讀。讓學(xué)生在讀中學(xué),語中悟,真正地將課堂還給了學(xué)生,使之成為了課堂的主人。

        五、說板書設(shè)計:

        這一板書,把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來,又恰如其份的落實了教學(xué)的重、難點。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容,感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操,使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中,達到預(yù)期教學(xué)成效。

        《檢閱》說課稿2:

        一、說教材:

        《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文,講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員,在國慶來臨之際,做出了一個大膽的決定:在國慶游行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時,他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

        二、說教學(xué)目標:

        基于對教材的理解,將本課教學(xué)目標定為:

        (1)會認5個生字,會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

        (2)有感情地朗讀課文。

        (3)理解課文內(nèi)容,感受兒童隊員對殘疾人博萊克的'尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì),體會隊員們美好的心靈。

        3、教學(xué)重難點:

        重點:幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。

        難點:體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒!” “這些小伙子真棒!”的深層含義。

        三、說教學(xué)方法:

        (1)、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗,

        最后結(jié)合實際進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

        (2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會體會隊員們美好的心靈。

        (3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物:博萊克或那些兒童隊員們,體驗人物的心情,促進對文本的理解。

        (4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進行寫話,強化表達能力。

        四、說教學(xué)流程:

        我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計:

        (一)情境回顧,導(dǎo)入質(zhì)疑

        1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件,教師配合進行敘說:七月,波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱,在參加檢閱的所有隊伍中,有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?

        2、在學(xué)生回答時,教師板書課文的兩個關(guān)鍵句:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。

        3、學(xué)生讀后,教師緊接著提出疑問和讀書要求:這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學(xué)們趕快讀課文,找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

        (二)走進故事,研讀“這個小伙子真棒!”

        1、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現(xiàn)的段落,教師出示該段落和相關(guān)的圖片,問:這段話中的他是指誰?看看圖,再讀這段話,你們從哪兒看出博萊克很棒?

        2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點逐句逐層次的讀悟,首先采用角色對比法:將博萊克與正常兒童對比,與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對比,再啟發(fā)想象:想象他在平時是如何克服困難,堅持訓(xùn)練步伐的。接著進行角色轉(zhuǎn)換:將自己當(dāng)作博萊克本人,接受老師訪問檢閱時的心情想法,從中感受博萊克確實了不起,感受他的自尊自強、勇敢自信的個性品質(zhì),以次來促進理解“這個小伙子真棒!”這句話。在體會的基礎(chǔ)上,采用了師生合作讀,指名讀,齊讀等方式的朗讀,朗讀時,老師進行或肯定或點撥、或激勵或提示的評價,以評促讀,讀中感悟。

        (三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

        1、教師小結(jié)過渡:博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊,其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段,看看兒童隊員們在一起干什么。

        2、體會隊員討論時為難的心情。

        重點抓住第六段,采取角色轉(zhuǎn)換法,讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公,老師把檢閱要不要博萊克參加,把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo),來讓學(xué)生親身感受矛盾心理:隊員們想到的三個辦法,你愿意跟博萊克說哪個?學(xué)生如答:都不愿意,就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種辦法,就追問他準備怎么跟他說?在問博萊克:你聽到隊員們這樣說,你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理,并同時感受孩子們善良心靈,他們關(guān)心愛護殘疾人的品質(zhì)。

        3、學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話,體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。

        4、指導(dǎo)朗讀隊員們贊同隊長決定的話,感受隊員們心情的變化,體會他們同樣的善良。

        5、小結(jié):這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈。

        (朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

        (四)走出文本,升華認識。

        1、讀完課文,老師這樣延伸:其實,生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人,也有許多像這些兒童隊員一樣的人們,接著出示各種殘疾人自強不息的照片,對學(xué)生進行意志品質(zhì)的教育:身殘志不殘,萬事都不難,有一個健康的身體,更要有一顆善良美好的心靈。

        2、任選一個內(nèi)容,寫寫你想說的話。

        (1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

        (2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克,面對鏡頭,他這樣說:“……”

        (3)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:“……“(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛怼?

        3、交流小練筆,評價修改。

        (挖掘課文的空白點,在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓他們?nèi)ハ胂笏伎,從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語言,在寫中升華情感。)

        五、講板書設(shè)計:

        14 檢閱

        這個小伙子真棒! 這些小伙子真棒!

        博萊克 兒童隊員

        自信自強 尊重

        勇敢堅強 關(guān)愛

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