三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《檢閱》說(shuō)課稿
《檢閱》說(shuō)課稿1：
1、教材簡(jiǎn)析
《檢閱》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。本文的落腳點(diǎn)在于對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
(1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
(3)感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：2、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，姚老師選擇了以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法。本課中教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、重點(diǎn)突破法：本課“這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!”是學(xué)生理解的重點(diǎn)所在。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，姚老師分兩個(gè)片段從博萊克身上和兒童隊(duì)員身上不斷挖掘，感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，利用文本的資源，來(lái)幫助理解這段話(huà)，有效降低了難度，凸現(xiàn)了重點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法——本課姚老師十分注重以下兩點(diǎn)：
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)不斷朗讀，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀、師生合作讀等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟課文內(nèi)容。
2、通過(guò)寫(xiě)話(huà)，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，感受檢閱。
師板書(shū)課題“檢閱”，出示字典中檢閱的意思。播放檢閱片段，并讓學(xué)生談感受。
這一段的教學(xué)姚老師借助了多媒體的力量讓靜態(tài)的詞語(yǔ)成為了一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，讓課堂充滿(mǎn)了靈動(dòng)，給學(xué)生留下了更為直觀和深刻的印象。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文，并思考課文講了一件什么事情，完成老師課前發(fā)的小紙條。檢測(cè)生字詞中，老師重點(diǎn)指導(dǎo)了情不自禁中的“禁”“拄”字以及“糾正”的讀音)，在學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容方面，姚老師運(yùn)用了填空的方式，以及通過(guò)記敘課文的六要素等方式，降低了學(xué)生概括課文的難度，以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法也起到了滲透作用。
三、細(xì)讀課文，矛盾心理重現(xiàn)
1、分析贊嘆，感悟喝彩
出示課件：“這個(gè)小伙子真棒!”、“這些小伙子真棒!”
四、深入文本,感悟“隊(duì)員們的為難”，“真棒”
1.請(qǐng)生默讀2至9小節(jié)，讀一讀，找一找，劃出自己知道了什么?
2體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
抓住“但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口”這句話(huà)，“終于”、“棘手”、“鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)，隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問(wèn)號(hào)，來(lái)體會(huì)孩子內(nèi)心的矛盾。
3.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話(huà)。
4 .指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話(huà)。
本文有幾大亮點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)方法多樣。
例如：棘手的“棘”通過(guò)出示圖片，和象形字的比較，更為生動(dòng)地理解詞語(yǔ)。鴉雀無(wú)聲運(yùn)用造句法理解。
老師在讓學(xué)生想象兒童隊(duì)員們檢閱的場(chǎng)面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上前面開(kāi)課時(shí)老師出示的那些詞語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固了詞語(yǔ)的記憶。
2、內(nèi)心補(bǔ)白，讀寫(xiě)結(jié)合。
隊(duì)員們的心中都在積極地想辦法解決這件非常難辦的事。大家會(huì)想些什么呢?老師運(yùn)用了想象的方式，讓課堂變得開(kāi)放，自由。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)理解課文，體會(huì)兒童隊(duì)員們內(nèi)心的矛盾。挖掘課文的空白點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。
3、朗讀形式多樣，不拘一格。
本文的另一個(gè)特色是，朗讀方式多樣，有自由讀，個(gè)別讀，默讀，齊讀，師生合作讀。讓學(xué)生在讀中學(xué)，語(yǔ)中悟，真正地將課堂還給了學(xué)生，使之成為了課堂的主人。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
這一板書(shū)，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來(lái)，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
《檢閱》說(shuō)課稿2：
一、說(shuō)教材：
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
(1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內(nèi)容，感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的'尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!” “這些小伙子真棒!”的深層含義。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
(1)、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，
最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
(2)、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
(3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們，體驗(yàn)人物的心情，促進(jìn)對(duì)文本的理解。
(4)讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑
1、播放兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說(shuō)：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國(guó)慶檢閱，在參加檢閱的所有隊(duì)伍中，有一群兒童隊(duì)員得到了觀眾的一致稱(chēng)贊。觀眾是怎樣稱(chēng)贊的?
2、在學(xué)生回答時(shí)，教師板書(shū)課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語(yǔ)氣讀讀這兩句話(huà)。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問(wèn)和讀書(shū)要求：這個(gè)小伙子是誰(shuí)?觀眾為什么會(huì)稱(chēng)贊博萊克很棒呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
(二)走進(jìn)故事，研讀“這個(gè)小伙子真棒!”
1、學(xué)生自讀課文找出描寫(xiě)博萊克參加檢閱時(shí)表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問(wèn)：這段話(huà)中的他是指誰(shuí)?看看圖，再讀這段話(huà)，你們從哪兒看出博萊克很棒?
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點(diǎn)逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對(duì)比法：將博萊克與正常兒童對(duì)比，與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對(duì)比，再啟發(fā)想象：想象他在平時(shí)是如何克服困難，堅(jiān)持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：將自己當(dāng)作博萊克本人，接受老師訪(fǎng)問(wèn)檢閱時(shí)的心情想法，從中感受博萊克確實(shí)了不起，感受他的自尊自強(qiáng)、勇敢自信的個(gè)性品質(zhì)，以次來(lái)促進(jìn)理解“這個(gè)小伙子真棒!”這句話(huà)。在體會(huì)的基礎(chǔ)上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時(shí)，老師進(jìn)行或肯定或點(diǎn)撥、或激勵(lì)或提示的評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，讀中感悟。
(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1、教師小結(jié)過(guò)渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱(chēng)贊，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱(chēng)贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊(duì)員們?cè)谝黄鸶墒裁础?/p>
2、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問(wèn)題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法，你愿意跟博萊克說(shuō)哪個(gè)?學(xué)生如答：都不愿意，就追問(wèn)為什么都不愿意說(shuō)?如果學(xué)生愿意說(shuō)其中某種辦法，就追問(wèn)他準(zhǔn)備怎么跟他說(shuō)?在問(wèn)博萊克：你聽(tīng)到隊(duì)員們這樣說(shuō)，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話(huà)，體會(huì)他的善良與公平對(duì)待每個(gè)人的品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長(zhǎng)決定的話(huà)，感受隊(duì)員們心情的變化，體會(huì)他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
(朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話(huà)，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(四)走出文本，升華認(rèn)識(shí)。
1、讀完課文，老師這樣延伸：其實(shí)，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘，萬(wàn)事都不難，有一個(gè)健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”
(2)波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪(fǎng)博萊克，面對(duì)鏡頭，他這樣說(shuō)：“……”
(3)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：“……“(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)。)
3、交流小練筆，評(píng)價(jià)修改。
(挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎�，從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。)
五、講板書(shū)設(shè)計(jì)：
14 檢閱
這個(gè)小伙子真棒! 這些小伙子真棒!
博萊克 兒童隊(duì)員
自信自強(qiáng) 尊重
勇敢堅(jiān)強(qiáng) 關(guān)愛(ài)
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