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      小學(xué)語文三年級上冊《一次成功的實驗》教學(xué)反思

      時間:2021-03-22 20:43:57 三年級上冊 我要投稿

      小學(xué)語文三年級上冊《一次成功的實驗》教學(xué)反思

        小學(xué)語文三年級上冊《一次成功的實驗》教學(xué)反思一

        《一次成功的實驗》這篇文章講的是有一位教育家選擇一所小學(xué)的三個學(xué)生做一次“逃生”實驗的游戲。在其他地方已經(jīng)做過很多次了,沒有一次成功的,但在這一次卻成功了。教育家目的是對學(xué)生的品行考查,三個小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì)。

      小學(xué)語文三年級上冊《一次成功的實驗》教學(xué)反思

        這篇文章語言通俗易懂,生動有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。課堂中,我一開始就創(chuàng)設(shè)一個情景:讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么的危險,通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:‘險!快上來!一……二……’”,當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時候,在生生評價時,就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時候,又把“危險!快上來!一……二……”讀的太快。這時,其他同學(xué)就不同意了,這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后,就知道事實上不是這樣的,不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說 “快!你第一,你第二,我最后!睍r,也是一樣,很多學(xué)生都進入到了那個危險的情景中去了。因此,當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時,很多同學(xué)都認為不對,應(yīng)該要快一點。原因是時間很緊張,容不得想太多。

        本篇課文,內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容!墩Z文課程標(biāo)準》指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。 充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

        小學(xué)語文三年級上冊《一次成功的實驗》教學(xué)反思二

        《一次成功的實驗》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功,也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查,三個小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔,意味深長,最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中,可以看出她臨危不亂,處事果斷,先人后己。文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖:是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作、先人后己的教育,通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點。

        教學(xué)本課時,我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,突出了教學(xué)重點,突破了教學(xué)難點,圓滿地完成了本課時的教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)了“高效快樂課堂”。 首先,我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報、討論、質(zhì)疑,并推選小組代表準備在全班匯報、交流。其次,全班交流展示時,我設(shè)計了“生字我會認、詞語我會讀、生字我會寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報,其他小組成員評議、補充,使學(xué)生對字、詞、句的掌握落到了實處。

        1、在學(xué)習(xí)詞語時,引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”,并讓學(xué)生用“不假思索”說一句話,做到了讀寫結(jié)合,口書并重,工具性與人文性兩元統(tǒng)一!墩Z文課程標(biāo)準》明確指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”學(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀,也有了一種想釋放的`強烈欲望,通過小練筆,既釋放了學(xué)生的情感積淀,又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。

        2、 學(xué)生寫字時,我讓小組代表匯報小組認為難寫、易寫錯的字,小組內(nèi)一人匯報一人板書講解提示,其他小組補充,突破了難寫、易寫錯字的難關(guān)。

        3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**,小組展示朗讀后,讓其他小組評議,并抓住文中的人物的對話進行重點朗讀訓(xùn)練,學(xué)生知道了讀小女孩的話時是低聲地讀,讀教育家最后的話時要把教育家的激動的感情讀出來,學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實處。學(xué)生在初步閱讀是對文本的整體感知,評評議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生及時捕捉第一印象,做到有感而發(fā),從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機地結(jié)合在一起,極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。

        總之,通過本課時的教學(xué),我認為只要充分相信學(xué)生,把課堂、講臺交給學(xué)生,每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí),高效快樂課堂就能實現(xiàn)。

        小學(xué)語文三年級上冊《一次成功的實驗》教學(xué)反思三

        課文內(nèi)容乍看簡單易懂,但細細咀嚼,卻覺得很難達落實課文的重點難點!坝辛宋kU應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話,其實也是她內(nèi)心世界真實的想法,如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫,那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無法企及的。

        物欲橫流的現(xiàn)實社會中,看到很多這樣的鏡頭:公交車從遠方駛來,迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前,甚至可以不顧被輾在車輪下的危險;擁擠的商場里,不知在賣什么緊俏商品,長長的隊伍里,總有人不自覺地插隊,面對旁人的指責(zé)面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊,更何況是面臨生命的威脅?鉆研教材時,我很迷茫,知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實,不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里?反復(fù)思考,我覺得孩子們畢竟還是很純真的,現(xiàn)實社會的陰暗面,還不至于植入他們的內(nèi)心深處,更何況相信很多有遠見卓識的人士,都希望改變這樣的現(xiàn)狀的,選編這篇課文入教材便是一個證明。

        當(dāng)然現(xiàn)實社會中,陽光的一面還是有的,前不久剛看到一則報導(dǎo),杭州某公交車站秩序井然,無論是誰都能自覺地排隊乘車,尊老愛幼,蔚然成風(fēng),原因是一直以來有一位品德高尚的市民,常來累月地到這里維護義務(wù)維持秩序,久而久之,人們便養(yǎng)成了習(xí)慣?磥黻柟庀码m然有陰影的存在,但只要能用心驅(qū)趕,還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實驗,也進行一次與三年級學(xué)生探討人生價值的實驗。

        學(xué)習(xí)課文時,我先以小羊過河的故事導(dǎo)入,這樣既切入了“謙讓”這一主題,也從反面舉了一個例子,為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實驗成功埋下了伏筆。結(jié)合實驗,我讓學(xué)生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗,然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單,大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞,體會女孩內(nèi)心的想法,感受她沉著冷靜、處事果斷,先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家,也感動了學(xué)生。然后這畢竟是實驗,接著,我通過一個小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實踐來測試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實際行動中,使學(xué)習(xí)身體力行。

        在學(xué)習(xí)中,我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讀書前要求明確,讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生的知識和能力同時得到發(fā)展。

        不足之處:

       。保畬Α叭鐚崱币辉~,學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的,課堂上所用的時間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下,把時間讓出來,讓學(xué)生能在課堂上進行角色朗讀,應(yīng)該更有效。

        2.課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價語言也值得進一步研究和推敲,因為好的教學(xué)語言對學(xué)生就是一種運用語言的示范,好的評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀。

        小學(xué)語文三年級上冊《一次成功的實驗》教學(xué)反思四

        一堂課上下來,我感覺到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差別。課下,領(lǐng)導(dǎo)對課堂中指出的不足以及同事的交流,讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是讀準人物對話。事實上,我也在訓(xùn)練學(xué)生讀好對話,但由于我沒有能夠讓學(xué)生真正走進人物內(nèi)心世界,導(dǎo)致課堂效果極不理想。

        針對這節(jié)課我作以下反思:

        一、找準課堂的落腳點。

        這節(jié)課我設(shè)計的學(xué)表達,是給一段對話填提示語的練習(xí),本想讓學(xué)生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語,感受提示語的語言魅力----幫助讀者走進人物內(nèi)心世界?山Y(jié)果事與愿違!由于設(shè)計的不當(dāng),導(dǎo)致課堂時間的浪費,和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低。

        二、找準落腳點后,要將目標(biāo)落實到極限。

        也許“極限”這個詞用到這里有些言重了。但我認為,我的多次課堂教學(xué),整節(jié)課感覺設(shè)計的有滋有味,但一節(jié)課下來總覺得學(xué)生沒學(xué)會我要教的。我想著就是目標(biāo)沒有真正落實。這點在我今后的課堂教學(xué)工作中將會是努力的方向。

        三、在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的認知過程。

        這節(jié)課之所以學(xué)生在讀對話時找不到感覺,更大的原因是我的教案出了問題。在備課時,我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對話,而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的,學(xué)生很難進入角色。

        這堂課的教學(xué),通過組內(nèi)的教研,讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。在此,深表感謝。

        

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