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      《小攝影師》教學(xué)札記

      時間:2021-03-21 16:51:20 三年級上冊 我要投稿

      《小攝影師》教學(xué)札記

        《小攝影師》教學(xué)札記一

      《小攝影師》教學(xué)札記

        在學(xué)生熟讀課文,質(zhì)疑問題后,經(jīng)過我們師生的共同篩選,最后確立了兩個問題為我們研究的重點(diǎn):“高爾基是如何對待孩子給他照相的”和“孩子是如何給高爾基照相的”從這兩個方面進(jìn)行探究從而突破了課文的重難點(diǎn)。

        我們知道《小攝影師》這課是通過人物的語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)討論重點(diǎn)問題中,我讓學(xué)生找出描寫小攝影師動作、語言、表情的句子,然后指導(dǎo)讀一讀,討論你從中體會到了什么?學(xué)生說從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責(zé)等等。從高爾基的語言動作的詞句:“來吧,我讓他們放你進(jìn)來”、“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”“是個小男孩嗎?”中體會到高爾基非常關(guān)心下一代的成長,熱愛孩子,不讓雜志社的記者采訪,是因為高爾基覺得記者是在宣傳自己,是為他自己揚(yáng)名的,所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利的人.既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么,在擴(kuò)展聯(lián)系中,我又提出:“小男孩兒還會不會回來再為高爾基照相?”可謂一石激起千層浪,當(dāng)時課堂很活躍。老師趁熱打鐵,請學(xué)生接著往下寫吧。

        續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)力、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力。使他們產(chǎn)生了想說想寫的愿望。

        《小攝影師》教學(xué)札記二

        本課中的高爾基又是一個外國名人,不少學(xué)生都聽說過了,本課中首先在分段時學(xué)生對信的內(nèi)容應(yīng)劃為第一自然段出錯不少。后在教學(xué)過程中主要抓住此少先隊員的聰明,及高爾基對孩子的欣賞來指導(dǎo)表演課本劇,但我感到在指導(dǎo)表演及朗讀時,忽略了引導(dǎo)學(xué)生仔國體會高爾基對男孩的欣賞及對少年兒童的那種特殊的關(guān)心之情。在課尾讓學(xué)生續(xù)編故事,看后有不少學(xué)生思維獨(dú)特,還有的學(xué)生對各國生活不太了解加之對文章主旨把握不同,編造得更是希奇古怪,有的學(xué)生編小男孩回去后生病了,高爾基知道了整天燒香祝福,有的編小男孩再來時做了一件大事成了小英雄,還有的說小男孩回家的途中被綁架等等。不過大部分學(xué)生編的都是小男孩又回來后和高爾基照了合影等,回校后大家都夸獎他?磥韺W(xué)生看的驚險電視很多,他們的思維很復(fù)雜。

        《小攝影師》教學(xué)札記三

        《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材,課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事,從中透出了高爾基對小男孩的`愛護(hù)之情。全文共15個自然段,以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說,文章篇幅較長,把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

        因此,我在備課時主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計:

        一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗歸結(jié)到兩個填空:

        高爾基是個()的人。小男孩是個()的人。

        之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個目的,首先對于本文這樣一篇段落較多,篇幅較長的文章,給學(xué)生一個適合的切入點(diǎn),以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時貫穿全文,整體把握;其次充分考慮到學(xué)生的個體差異,不同的感受和體驗,只要是從文中能有所依據(jù)的都可以,這樣使學(xué)生能發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的自主性;再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ),在完成填空的同時,學(xué)生也體會到了二人之間的情感。

        二是變序?qū)W文,由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入,從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑:為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師,而要見小攝影師?這一核心問題,為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。

        在落實(shí)兩項設(shè)計的手段上,我堅持以讀代講,邊讀邊思,希望通過學(xué)生自己讀,引發(fā)自悟,體會情感。同時在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到,因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn),加以指導(dǎo),從而做到以點(diǎn)突破,領(lǐng)會情感。

        本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著許多不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

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