三年級上冊《爬天都峰》課文

　　爬天都峰

　　假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。

　　我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!

　　忽然聽到背后有人叫我:"小朋友，你也來爬天都峰?"

　　我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩!我點點頭，仰起臉，問:"老爺爺，您也來爬天都峰?"

　　老爺爺也點點頭，說:"對，咱們一起爬吧!"

　　我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說:"謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現在居然爬上來了!"

　　"不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應該謝謝您!"

　　爸爸聽了，笑著說:"你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!"

　　《爬天都峰》教學設計

　　教學目標：

　　1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。

　　2、了解大意，理清課文的敘述順序。

　　3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。

　　2、理清課文的敘述順序。

　　教學難點：理清課文的敘述順序。

　　教學準備：課件。

　　教學課時：第一課時。

　　教學過程：

　　一、聯系實際，談話導入。

　　同學們，你們登過黃旗山嗎?(課件出現“登黃旗山”)(部分學生答：登過)

　　誰能談談登黃旗山的感受?(生：辛苦、高興……)(再出現 “登：踩、腳向下用力”)

　　而這里有個小妹妹面對這天都峰(出示“天都峰圖”)卻是“爬” 的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。

　　天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵 。

　　今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經歷。請讀課題——3、爬天都峰。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請自由讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通。

　　2、學習生字詞。

　　(1)學習6個會認的生字。(陡、鏈、顫、攀、鯽、呵;重點：顫的'發(fā)音)

　　A請個同學來讀一讀，師指導全班讀準“顫”。

　　B藏在詞語，你還能讀準嗎?全班齊讀(出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵)

　　(2)學習10個會寫的生字。(出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居)

　　A請自由地讀一讀。

　　B重點指導檢查：后鼻音“峰、頂、仰”;平舌音“似、蒼”

　　C請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。

　　D重點指導寫：勇、辮。(說易錯處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮)

　　3、再讀課文。

　　小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢?請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關的句子。

　　三、學習第二自然段，體會天都峰的天險。

　　1、誰來讀讀你畫的句子?(生：)

　　出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!

　　再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!

　　這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點?(在題目旁板書：高、陡)

　　2、品讀重點句子。(描寫天都峰又高又陡的句子)

　　(1)品讀“高”的句子。(看圖)

　　啊，多高的天都峰呀!請你來讀一讀!(兩個學生、齊讀)

　　(2)品讀“陡”的句子。(想象畫面)

　　A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。

　　B請問你剛才看到了什么?(生：)請你帶著自己的想象讀一讀!(理解“似乎”)似乎可以換成哪個詞?(生：好像)

　　C實驗(出示鏈子)：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的(展示“掛”紅色)，你認為陡嗎?(生：很陡，幾乎垂直)讓你站在上面，有什么感覺?(生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫!)請你帶著這種感覺讀讀。

　　(3)全班讀重點句子

　　師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀——

　　師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——

　　3、面對天險(板書)，小妹妹有信心爬上去嗎?(生：沒有)請讀句：我爬得上去嗎?

　　四、學習第三至五自然段，體會一老一少的決心。

　　1、就在這時候，發(fā)生什么事呢?請輕聲讀一讀第三至五自然段。

　　2、誰來說說發(fā)生什么事?(生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。)

　　3、展示對話：

　　老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峰?”

　　我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰?”

　　A個別演讀。

　　B請大家邊讀邊想象一下當時他們在說這句話的時候心里是怎么想的?

　　4、交流想法。

　　(生：老爺爺在想年紀這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會不能了……)

　　小結：就這樣，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去。(板書：樹立信心)

　　5、男女分角色讀對話，師讀旁白。

　　這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學當老爺爺，女同學當小妹妹，請捧起書做好準備……

　　五、總結。

　　最后，他們有沒有戰(zhàn)勝天險，爬上峰頂呢?(生：有)

　　下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險的。(板書：?戰(zhàn)勝天險)

　　口頭布置作業(yè)：1、把第二自然段抄在讀書筆記本里。2、讀課文。

　　板書設計:

　　3、天都峰(高、陡)

　　面對天險

　　樹立信心

　　戰(zhàn)勝天險

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